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最新初中生物教案簡(jiǎn)案

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作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。

初中生物教案簡(jiǎn)案篇一

1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中,概述出花的主要結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際,大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過(guò)程,從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

3.模擬人工輔助傳粉,認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

2.受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。

3.愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。

一、花的結(jié)構(gòu)

1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊

小結(jié):花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。

方案一:兩人合作,結(jié)合書(shū)中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本)或當(dāng)?shù)爻R?jiàn)的典型的一種被子植物的花。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu),相互交流,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案二:四人合作,根據(jù)假設(shè),結(jié)合書(shū)中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察桃花模型,認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),分析、交流,明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,驗(yàn)證假設(shè),概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案三:結(jié)合生活實(shí)際,自主性學(xué)習(xí),回憶平時(shí)常見(jiàn)的被子植物的花,對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察,認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),相互交流合作,解答疑惑,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案四:兩人合作,結(jié)合書(shū)中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu),對(duì)照已經(jīng)解剖開(kāi)的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖,根據(jù)疑惑,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫花、說(shuō)花,圍繞困惑:與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么?進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),利用cai組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu),巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑:假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了,它還能發(fā)育成果實(shí)嗎?請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法,觀察模型,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),檢驗(yàn)假設(shè),得出結(jié)論。

用優(yōu)美的詩(shī)句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開(kāi)的季節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力,請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑,自學(xué)、相互交流,認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實(shí)的?組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到,在探究時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際,用掛圖或板圖進(jìn)行說(shuō)明,幫助學(xué)生加深理解。

二、傳粉和受精

1.傳粉:花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。

2.受精:精子和卵細(xì)胞相融合的過(guò)程。

方案一:調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,運(yùn)用邏輯思維能力,想像、回憶,用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言,描述(蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過(guò)程,在教師指導(dǎo)下,進(jìn)一步了解傳粉過(guò)程,總結(jié)出什么是傳粉。

方案二:根據(jù)問(wèn)題,仔細(xì)觀看錄像(cai課件),合作交流,描述(蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過(guò)程,在教師指導(dǎo)下,總結(jié)出什么是傳粉。

方案三:課前小組合作排練,課上以小組為單位模擬表演(蟲(chóng)媒花和風(fēng)煤花)傳粉過(guò)程,在活動(dòng)中,通過(guò)觀察、分析,總結(jié)出什么是傳粉。

三、果實(shí)和種子的形成

方案一:根據(jù)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,聯(lián)系生活實(shí)際,大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程,最終在合作交流中,進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

方案三:針對(duì)書(shū)中的不解之處,在教師指導(dǎo)下,利用活動(dòng)教具,黏貼果實(shí)和種子的形成過(guò)程,使抽象問(wèn)題具體化,從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案四:在教師幫助下,列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。

運(yùn)用邏輯思維和推理的方法,大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程,從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:花落后能結(jié)出果實(shí)。激發(fā)學(xué)生求知欲望,指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程,分析推理,得出結(jié)論。

愛(ài)花習(xí)慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法,認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。

初中生物教案簡(jiǎn)案篇二

教學(xué)過(guò)程

引 言:

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,請(qǐng)問(wèn):綠色植物制造這么多有機(jī)物有什么用呢?

(學(xué)生分組討論、回答:1.有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體自身。2.有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量。)

提問(wèn):很好。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)123頁(yè)第二自然段,并分組討論:有機(jī)物是怎樣構(gòu)成細(xì)胞和植物體的?

(板書(shū))第二節(jié) 綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用

一、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體

(學(xué)生分組討論、回答:

1.從細(xì)胞水平看

細(xì)胞壁的主要成分--纖維素

細(xì)胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類

細(xì)胞核的主要成分--dna

這幾種物質(zhì)都是有機(jī)物。

2.從器官水平看:通過(guò)前面有關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道植物的種子中含有有機(jī)物。另外,我們吃蘿卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“莖”;吃白菜吃的是“葉”;吃蘋果吃的是“果實(shí)”。這說(shuō)明:植物的根、莖、葉、果

實(shí)中也含有大量的有機(jī)物。

講述:實(shí)際上,包括“花”在內(nèi),植物的所有器官都含有“有機(jī)物”,以上我們討論了有機(jī)物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么,為什么又說(shuō)“有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量”呢?

二、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量

教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)放熱,四人小組認(rèn)真觀察。

提問(wèn):

1.甲暖水瓶的溫度為什么高出很多?

2.種子在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了能量變化嗎?

(教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。)學(xué)生思考。

講述:種子萌發(fā)時(shí),它所含有的有機(jī)物發(fā)生了分解,釋放出了能量用于種子萌發(fā),還有一部分能量以熱能的形式散失了。

提問(wèn):請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證能量變化的實(shí)驗(yàn),并做出相應(yīng)的解釋。

學(xué)生舉例:點(diǎn)燃枝條烘烤玻片上的水,水分蒸發(fā)。說(shuō)明:枝條中含有的有機(jī)物在燃燒中釋放出了能量,使水分蒸發(fā)。

教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳,四人小組同學(xué)認(rèn)真觀察。

提問(wèn):種子萌發(fā)過(guò)程中放出的是什么氣體?

(教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。)學(xué)生思考。

講述:澄清的石灰水變渾濁,說(shuō)明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明:二氧化碳來(lái)自于種子里的有機(jī)物。有機(jī)物分解產(chǎn)生了二氧化碳,還產(chǎn)生了水。

提問(wèn):請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)(或列舉事例),并做出相應(yīng)的解釋。

學(xué)生舉例:用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時(shí)間后,檢驗(yàn)袋中的氣體。

教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)吸收氧。四人小組認(rèn)真觀察。

提問(wèn):為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣?

(教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。)學(xué)生思考。

講述:燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里,火焰立刻熄滅了,這是因?yàn)榧灼坷锶鄙傺鯕狻?茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明:有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí),還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。

提問(wèn):請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證種子呼吸時(shí)吸收氧的實(shí)驗(yàn),并做出相應(yīng)的解釋。

演示cai課件(課件中展示呼吸作用的簡(jiǎn)單過(guò)程,以活的植物為背景,指明細(xì)胞是如何進(jìn)行呼吸作用的),引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

講述:有機(jī)物在氧的參與下分解成二氧化碳和水,并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量,供給生命活動(dòng)的需要;這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當(dāng)中,而且發(fā)生在所有植物細(xì)胞的內(nèi)部。我們把這個(gè)過(guò)程叫做呼吸作用。

提問(wèn):你能說(shuō)出呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)嗎?

(回答:線粒體)

提問(wèn):你能歸納出呼吸作用的反應(yīng)式嗎?

(回答:有機(jī)物+氧--→二氧化碳十水十能量)

板書(shū):呼吸作用的反應(yīng)式:有機(jī)物+氧--→二氧化碳十水十能量)

展示cai課件(課件中展示某食物鏈中有機(jī)物的傳遞,并由點(diǎn)到面展示綠色植物制造的有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義),

提出觀察提綱,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

呼吸作用是生物的共同特征

(回答:綠色植物制造的有機(jī)物除了為自己所用之外,還通過(guò)食物鏈,進(jìn)入其他生物體內(nèi),參與構(gòu)建其他生物體,并為其他生物的生命活動(dòng)提供能量。在這些生物體內(nèi),有機(jī)物分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的,都是通過(guò)細(xì)胞的呼吸作用。也就是說(shuō),呼吸作用是生物的共同特征。)

講述:請(qǐng)閱讀書(shū)126頁(yè)“技能訓(xùn)練”,并回答下面問(wèn)題:環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響?請(qǐng)將推理過(guò)程有順序地寫下來(lái),并相互交流。

(回答:環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地,環(huán)境溫度越高,植物的呼吸作用就越強(qiáng)。

課堂小結(jié):本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”,了解了“呼吸作用的過(guò)程”及“有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用”。

初中生物教案簡(jiǎn)案篇三

一、授課思路與方法

利用與所學(xué)概念有關(guān)的實(shí)物材料,如蛇、龜、鱉的實(shí)物或掛圖、鱷的模型請(qǐng)學(xué)生觀察,并進(jìn)行探索研究,組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生把探究活動(dòng)中對(duì)爬行類的感性認(rèn)識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)相互交流、補(bǔ)充和啟發(fā),達(dá)到異中求同,歸納出爬行類的主要特征,從而使學(xué)生對(duì)爬行類的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

二、課時(shí)安排

本節(jié)課共安排1課時(shí)

教案實(shí)例

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1.理解蛇與生活習(xí)性相適應(yīng)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等的特點(diǎn)。

2.了解其它爬行動(dòng)物。

3.掌握爬行類的主要特征。

4.了解毒蛇與無(wú)毒蛇的區(qū)別。

(二)技能目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物的觀察分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

2.通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物特征的總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

(三)情感目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物適應(yīng)陸地生活特征的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2.通過(guò)對(duì)珍稀爬行動(dòng)物的介紹,提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的思想意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn):爬行動(dòng)物適應(yīng)陸生生活的主要特征。

2.教學(xué)難點(diǎn) :歸納爬行動(dòng)物的主要特征。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

蛇、龜、鱉的掛圖或?qū)嵨铮叩慕茦?biāo)本,揚(yáng)子鱷模型(最好有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。

四、教學(xué)過(guò)程

兩棲類已開(kāi)始適應(yīng)陸地生活,但由于生殖、發(fā)育等的特點(diǎn),它們沒(méi)有徹底擺脫水的環(huán)境,所以不是真正的陸生動(dòng)物。

出示蛇的浸制標(biāo)本,并告訴學(xué)生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動(dòng)物。今天我們以蛇為代表來(lái)探討爬行類是真正陸生動(dòng)物的原因。

(一)蛇

1.觀察記錄

展示蛇的標(biāo)本,并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像,把觀察的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。

外部特征 身上有鱗,有各種花紋,舌頭分叉,兩端細(xì),中間粗,腹部一節(jié)節(jié)。

行走特點(diǎn) 身體緊挨著地,彎彎曲曲地爬行,一邊爬,一邊不時(shí)地向前伸出分叉的舌。

你還知道哪些有趣的事? 蛇會(huì)生蛋,即卵生,也有的卵胎生;蟒蛇會(huì)把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動(dòng)物;蛇怕人傷害它,常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃,很鮮美。

2.引導(dǎo)討論

針對(duì)以下問(wèn)題,展開(kāi)討論。蛇的身體覆蓋角質(zhì)鱗片,與陸地生活有關(guān)嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關(guān)嗎?蛇怕冷嗎?它如何過(guò)冬?教師提出與教學(xué)概念有關(guān)的問(wèn)題,引起學(xué)生對(duì)剛才觀察的結(jié)果作進(jìn)一步地探討。

3.師生共同歸納

①角質(zhì)鱗片可防止體內(nèi)水分的蒸發(fā),并起保護(hù)作用。②蛇終生用肺呼吸。③蛇卵生,卵外有堅(jiān)韌的卵殼保護(hù),適應(yīng)復(fù)雜多變的陸地環(huán)境。④蛇變溫,所以冬天要冬眠。

(二)龜、鱉、鱷

展示龜、鱉的掛圖或?qū)嵨铮{的模型,讓學(xué)生觀察它們的外形特征,并進(jìn)行相互交流,認(rèn)識(shí)到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分,體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲,都用肺呼吸,卵生。介紹我國(guó)特產(chǎn)的珍稀爬行動(dòng)物—揚(yáng)子鱷,為了使揚(yáng)子鱷繁衍發(fā)展,采取了許多有效的措施,并獲成功。最后歸納出爬行動(dòng)物的主要特征。

(三)爬行類的主要特征

身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分,體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲,可防止體內(nèi)水分蒸發(fā),并起保護(hù)作用,用肺呼吸,多數(shù)在陸上生活,而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境,成了真正的陸生動(dòng)物。

(四)毒蛇與無(wú)毒蛇

展示毒蛇與無(wú)毒蛇的掛圖或投影,重點(diǎn)觀察外形特征,并記錄。

毒蛇 無(wú)毒蛇

外形特征 頭呈三角形, 身體粗短, 尾驟細(xì)。 頭橢圓形, 身體較長(zhǎng), 尾漸細(xì)。

其它特征 有毒牙和毒腺 無(wú)毒牙和毒腺

引導(dǎo)學(xué)生比較它們的特征,并得出:有無(wú)毒牙和毒腺是毒蛇和無(wú)毒蛇的本質(zhì)區(qū)別。

討論:毒蛇咬傷后如何處理?

學(xué)生閱讀教學(xué)材料,結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表見(jiàn)解,教師適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生了解這些知識(shí),有益自身保護(hù)。

簡(jiǎn)單介紹毒蛇養(yǎng)殖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物與人類的密切關(guān)系。

教師簡(jiǎn)單小結(jié)。

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