回顧整個(gè)學(xué)期你做到了什么有何感言

新學(xué)期,新計(jì)劃　　莫泊桑說(shuō)：“人生活在希望之中，一個(gè)希望破滅了或?qū)崿F(xiàn)了，就會(huì)有新的希望產(chǎn)生。

”新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。

新學(xué)期，新起點(diǎn)，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們?cè)僖淮翁ど险魍?/p>

　　追求：是充實(shí)生命的必然途徑。

時(shí)間就像那無(wú)情的流水，流去我在小學(xué)里的五年光陰。

轉(zhuǎn)眼寒假又將成為過(guò)去，新的學(xué)期即將來(lái)臨。

仔細(xì)的回想，過(guò)去的五年里，自己到底做了什么

可是，什么也想不起來(lái)。

難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎

不，我希望，在小學(xué)生活的最后半年里要踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。

在這半年里我一定要珍惜每一秒時(shí)間，爭(zhēng)取不讓自己有荒度的一刻。

　　新學(xué)期到了，那么大家一定會(huì)有新的打算，我的打算又是什么呢

其實(shí)，我的打算和別人一樣，就是要在新的學(xué)期里努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，上課要積極發(fā)言。

不僅如此，還要經(jīng)常參加各類活動(dòng)，做到這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還希望自己能在畢業(yè)考試上考出好成績(jī)。

我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅(jiān)持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。

　　我想，人的希望是會(huì)隨時(shí)改變的，不同的時(shí)間，不同的情況下，我們每個(gè)人的希望也是不同的。

在新學(xué)期里，我的希望是永遠(yuǎn)記住母校，因?yàn)檫@畢竟是我生活了六年的小學(xué)啊

同時(shí)，我也希望能在這最后的半年里為我親愛(ài)的母校做一點(diǎn)事情，留下一些美好的東西。

我想，我一定會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)做這件事的。

人在一生中，不管他成為了什么，是名人，或是偉人，還是極平凡的普通人，都會(huì)永遠(yuǎn)記住自己的母校，都對(duì)他有著非常深刻的感情，我也要做這樣的人。

　　我知道，每個(gè)人心里想的是不一樣的，因?yàn)椋烁饔兄荆繕?biāo)不同。

如今我漸漸長(zhǎng)大了，我的新目標(biāo)不是做什么偉人，也不想當(dāng)什么藝人，更不是成為科學(xué)巨人。

而是長(zhǎng)大后考上一座較好的大學(xué)，找到一份穩(wěn)定的工作。

在自己平凡的崗位上為國(guó)家，為社會(huì)作出不平凡的事，貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量，這就已經(jīng)足夠了。

　　新學(xué)期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧

讓我們大家在新學(xué)期里攜起手來(lái)，共同朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)吧

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初一年級(jí)學(xué)生個(gè)人總結(jié)參考

一轉(zhuǎn)眼，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了。

回顧這過(guò)去的半個(gè)學(xué)期，有喜有憂，現(xiàn)總結(jié)如下： 在日常生活上：以前我是一個(gè)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小公主”，而通過(guò)這半年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學(xué)習(xí)上：我深知學(xué)習(xí)的重要性。

面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)代，面對(duì)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識(shí)將是一個(gè)一無(wú)是處的廢人。

以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家的時(shí)代將要過(guò)去，以知識(shí)為特征的知本家的時(shí)代即將到來(lái)。

而中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的，中國(guó)的本科教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，知識(shí)是無(wú)價(jià)的。

首先，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)的時(shí)間。

時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。

其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。

認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。

另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面；經(jīng)常提出問(wèn)題，與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦；抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)總是有用的。

在這學(xué)期的中，盡管取得一些成績(jī)，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。

知識(shí)無(wú)止境，探索無(wú)止境，亦無(wú)止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。

以上是我對(duì)高一上學(xué)期期末一些方面的，我將結(jié)合這個(gè)小結(jié)回顧過(guò)去，確定未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，我對(duì)未來(lái)充滿信心。

自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠(chéng)幫助。

這個(gè)學(xué)期結(jié)束了。

在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。

這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績(jī)。

總結(jié)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想，主要有以下幾個(gè)方面： 第一，比較端正。

能夠做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律；對(duì)老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成；對(duì)不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請(qǐng)教。

第二，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。

為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個(gè)：（1）做好課前預(yù)習(xí)。

也就是要擠出時(shí)間，把老師還沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容先看一遍。

尤其是語(yǔ)文課，要先把生字認(rèn)會(huì)，把課文讀熟；對(duì)課文要能分清層次，說(shuō)出段意，正確理解課文內(nèi)容。

（2）上課要積極發(fā)言。

對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，要敢于舉手提問(wèn)。

（3）每天的，做完后先讓家長(zhǎng)檢查一遍，把做錯(cuò)了的和不會(huì)做的，讓家長(zhǎng)講一講，把以前做錯(cuò)了的題目，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。

（4）要多讀一些課外書。

每天中午吃完飯，看半個(gè)小時(shí)課外書；每天晚上做完作業(yè)，只要有時(shí)間，再看幾篇作文。

第三，課外學(xué)習(xí)不放松。

能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學(xué)習(xí)作文、奧數(shù)、英語(yǔ)和書法，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得了好的成績(jī)。

參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎(jiǎng)。

經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，這學(xué)期的各門功課，都取得了比較好的成績(jī)。

自己被評(píng)為三好學(xué)生，還獲得了“小作家”的榮譽(yù)稱號(hào)。

雖然取得了比較好的成績(jī)，但我決不驕傲，還要繼續(xù)努力。

急求作文“回顧初一，展望初二”300字左右

來(lái)自作文網(wǎng)，非原創(chuàng)，僅供參考范文：如花美眷，似水流年。

愈是美好的東西就愈容易逝去，好像我的初一生活。

自跨進(jìn)入×中×年級(jí)×班的那一刻，我就與它緊緊系在了一起，有歡笑，有悲傷…… 在初中，我步入了緊張的學(xué)習(xí)生活中，一位位可親可愛(ài)的老師把一股股學(xué)習(xí)的欲望流入我的心田中，在我的心之峽谷里，栽上了一棵棵熱愛(ài)學(xué)習(xí)的樹。

初一的學(xué)習(xí)很苦，也很累，但在這個(gè)溫暖的大集體中，卻充滿了歡笑與歡樂(lè)。

學(xué)習(xí)就是像加了冰糖的咖啡

濃濃的苦味中，透著股淡淡的甜味，那是一種多么不一樣的滋味

從那濃郁的香味中，我也在慢慢領(lǐng)悟，甜的滋味往往是那樣的淡，是需要苦來(lái)醞釀的。

在初中，不是說(shuō)因?yàn)槭艽炝司蛯⒆约旱墓饷⒀诓m起來(lái)，而是要通過(guò)挫折來(lái)來(lái)磨煉自己的意志。

俗話說(shuō)得好，三思而后行。

我到了初中才真正的體會(huì)到這句話的重要含義。

在做事的過(guò)程中，除了熱情大膽，還要具備機(jī)智和細(xì)心這兩個(gè)條件，要是缺少了，那將會(huì)功虧一簣。

在初中，課外生活比小學(xué)要好很多。

這些課外活動(dòng)，增添了中學(xué)學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣和激情，讓我們能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去享受學(xué)習(xí)所帶給我們那種別樣的快樂(lè)

時(shí)光飛逝，我們馬上就要升入初二年級(jí)。

回顧初一酸甜苦辣的生活，心里總是含著一種留戀之情。

一年前的今天我們坐在一起，眼神中透著一種陌生的畏懼；而今天我們玩在一起，眉宇中露出只屬于我們的快樂(lè)。

這一年中我們一起經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，一起走過(guò)的那夢(mèng)一般地初一生活

初二的我們，已經(jīng)邁進(jìn)了門檻，面前是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的階梯，我們不停的攀登，摔倒了爬起來(lái)，大家互相攙扶著前進(jìn)。

雖然不知道階梯的盡頭有什么在等著我們，但是我們始終相信，只要努力，就會(huì)有一個(gè)美好的結(jié)局。

而那個(gè)美好的結(jié)局，是不斷的摔打和歷練造就的。

當(dāng)然，這其中，有汗水，有快樂(lè)，有友情，有責(zé)任和信念，還有美好的希望。

　　每個(gè)人都有不同顏色的初三，紅色、黃色，抑或灰色、黑色，不同的顏色取決于每個(gè)人心中對(duì)初三報(bào)有的不同態(tài)度。

對(duì)于樂(lè)觀的人來(lái)說(shuō)，初三是快樂(lè)的；對(duì)于悲觀的人來(lái)說(shuō).初三給他們帶來(lái)的只有痛苦。

因?yàn)槊鎸?duì)同一次摔倒，樂(lè)觀的人爬起來(lái)，悲觀的人寧肯永遠(yuǎn)趴在地上也不愿迎接挑戰(zhàn)。

不同的心態(tài)給不同的人帶來(lái)不同的感受，你會(huì)選擇哪一種

請(qǐng)相信，未來(lái)的顏色由你自己掌握。

　　初三，對(duì)于初一的我們來(lái)說(shuō)，太遙遠(yuǎn)。

對(duì)于初二的我們來(lái)說(shuō)，太模糊。

誰(shuí)也不知道初三將會(huì)是一個(gè)怎樣的時(shí)期，我們將會(huì)在這樣一個(gè)時(shí)期里發(fā)生怎樣的變化。

不過(guò)，讓我們微笑著迎接未知的初三，就像田野里頑強(qiáng)成長(zhǎng)的向日葵那樣，不管未來(lái)有多少艱難險(xiǎn)阻，始終微笑著迎接每一天的陽(yáng)光。

初一軍訓(xùn)感想100-200字急用....

今天我告別了那個(gè)令我回味無(wú)窮的母校，升入了這個(gè)絢麗多彩的XX中學(xué)，進(jìn)入中學(xué)的每個(gè)新生都必須參加軍訓(xùn)。

“軍訓(xùn)”——多么可怕呀，令人有一種毛骨悚然的感覺(jué)，對(duì)軍訓(xùn)產(chǎn)生了恐懼感。

然而軍訓(xùn)對(duì)我們這些“嬌生慣養(yǎng)”的小孩也是有好處的。

有人說(shuō)：“為什么要軍訓(xùn)

軍訓(xùn)有什么好處呢

”軍訓(xùn)能使我們養(yǎng)成不畏困難的精神；使我們身體素質(zhì)等方面都得到發(fā)展，并有時(shí)間培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，創(chuàng)造新的財(cái)富，只有這樣，我們將來(lái)才能在社會(huì)上找到立足之地。

回想那短短五天軍訓(xùn)的日子，一種潛藏在心中已久的感受便由然而生。

軍訓(xùn)的感受像個(gè)五味瓶，酸，甜，苦，辣，咸樣樣都有。

記得剛開始軍訓(xùn)的第一天，教官就給我們一個(gè)下馬威——立定。

讓我們?cè)诹胰罩丝竞蟮乃苣z跑道上站上半個(gè)小時(shí)。

熱氣不斷的從地里面往上透，腳底又酸有燙，雙肩酸痛，雙腿麻木，而且還口干舌燥的，我有點(diǎn)想打“退堂鼓”了，但是我沒(méi)有這樣做。

我一直告訴我自己：一定要堅(jiān)持下去，時(shí)間快到了，再忍一下就行了，要是現(xiàn)在放棄的話，那前面的辛苦不就白費(fèi)了嗎

于是我就咬著牙，硬撐了下來(lái)。

白駒過(guò)隙，時(shí)光像一條潺潺的小河，仿佛一眨眼的工夫，五天的軍訓(xùn)生活就結(jié)束了。

回首豐富多彩的軍訓(xùn)生活，我更多的是感慨——“這雖然很累，但我覺(jué)得我們要完成一件事，必須堅(jiān)持不懈，持之以恒的努力，才能到達(dá)成功的彼岸”。

一定要改改再用啊

初一開學(xué)感想 不要太優(yōu)美太煽情那種（1000字差不多就行了）

我現(xiàn)在是高中的一名學(xué)生啦。

　　我現(xiàn)在讀12班，很慶幸還能和蓓蓓一個(gè)班，至于昕林，就離我教室比較遠(yuǎn)了，真的不舍得和昕林分開，還有阿嬸，咯咯，好想好想和他們一班，真的好想好想。

我的班主任是地理老師，很兇悍的窩，變臉?biāo)俣茸屇阋庀氩坏竭贰?/p>

高中被爸爸媽媽轟出家門去學(xué)校內(nèi)宿了。

　　高中的生活比初中辛苦吧，因?yàn)槲覂?nèi)宿了，衣服要自己洗，被子要疊好。

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總之一切都要自己做，我沒(méi)有什么不習(xí)慣，因?yàn)橐郧斑@種日子就體驗(yàn)過(guò)啦，所以適應(yīng)蠻快的。

(*^__^*) 嘻嘻……可是，唯一我不能適應(yīng)的就是吃學(xué)校的飯菜，因?yàn)閷W(xué)校的白飯是蒸的，非常熱，我的扁桃體那么敏感，怎么可能受得了啊，每天都在吃藥，猛喝水，才能把情況緩和下來(lái)，現(xiàn)在變成拉肚子，媽呀，我的身體被那飯?zhí)谜勰サ谩?/p>

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爸爸媽媽還是叫我要堅(jiān)持。

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郁悶。

　　高中，給我的感覺(jué)就是寧?kù)o吧。

沒(méi)有像初中那樣的狂野，沒(méi)有像初中那樣瀟灑，沒(méi)有像初中那樣勇敢。

現(xiàn)在的我，只想在高中好好學(xué)習(xí)，其他什么事情都不想理。

　　高中的生活比初中要來(lái)得緊張，因?yàn)橐匆?guī)定起床，還要遵守一大堆學(xué)校的規(guī)定，所以高中是緊張，忙碌的，但是比初中卻充實(shí)多了。

初中的我，就知道玩，整天會(huì)莫名其妙的發(fā)呆，也會(huì)在課堂上忙里偷閑的做白日夢(mèng)，而現(xiàn)在我會(huì)很認(rèn)真的做筆記，會(huì)很認(rèn)真的溫習(xí)功課，會(huì)很聽(tīng)話的去預(yù)習(xí)。

高一的基礎(chǔ)很重要，如果我高一學(xué)不好的話，我的夢(mèng)想就會(huì)完全破碎。

所以高中三年為了我的夢(mèng)想，我真的會(huì)改掉像初中那樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在學(xué)校里，我看見(jiàn)最多是人，很多人。

每天下課第一件事就是跑去飯?zhí)贸燥垼蝗蝗ミt 了沒(méi)飯菜吃，并且后面人也會(huì)多起來(lái)，到時(shí)候也要排隊(duì)。

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最怕排隊(duì)了。

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下午的放學(xué)，就是沖回宿舍洗澡，因?yàn)槲易〉臉菍痈咚蝗菀壮樯蟻?lái)，要洗得快才行。

但是能洗個(gè)舒服的澡，卻不能吃到菜了。

真的是可憐啊。

我現(xiàn)在被曬黑了，還瘦了。

媽呀，我不減肥啊，即使我現(xiàn)在還是胖乎乎，但是我不想瘦啊，維持體重就好了 啊。

　　高中忙碌而充實(shí)，寧?kù)o而和諧。

　　我該滿足了。

初一學(xué)期個(gè)人生活總結(jié)

回答者：曇花一22 - 助理 二級(jí) 2-28 11:37關(guān)于初中語(yǔ)文新教材的認(rèn)識(shí) 《義務(wù)教育全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）從總體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了新形勢(shì)下的教育思想，貫徹了三個(gè)面向的精神，以體現(xiàn)教育、教學(xué)改革的基本要求，以全面提高語(yǔ)文素質(zhì)和大力提高教學(xué)效率為目標(biāo)，把握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，以科學(xué)化的基本原則，緊緊圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)，抓住素質(zhì)二字做足了文章；充分體現(xiàn)了全新概念的語(yǔ)文教育特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

新大綱鮮明地體現(xiàn)了輕語(yǔ)文知識(shí)，重語(yǔ)文能力；將閱讀與積累提到了應(yīng)有的地位，突出了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；注重了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，突出了學(xué)生的主體地位等特點(diǎn)。

《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教科書》就是根據(jù)2000年新大綱的精神，在原《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教科書》（試用本）的基礎(chǔ)上修訂而成的，去年叫試用修訂本，今秋使用的課本又作了修訂，如第一冊(cè)作了一些變動(dòng)：調(diào)整了兩篇文章，練習(xí)題及作文作了一些改動(dòng)。

不再稱為試用修訂本。

教材的修訂指導(dǎo)思想明確，就是：聯(lián)系生活、扎實(shí)、活潑、有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美興趣，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，有利于發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

教材修訂在指導(dǎo)思想上具體歸納起來(lái)是如下幾個(gè)方面：①轉(zhuǎn)變觀念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如何看待語(yǔ)文的工具性和人文性的關(guān)系呢

工具性應(yīng)放在首位。

首先要教會(huì)學(xué)生使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，教會(huì)他們閱讀、寫作，在此基礎(chǔ)上，才談得上人文興趣和文字修養(yǎng)。

②溝通課本內(nèi)外的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教科書受條條框框的約束，選文不少是出于無(wú)奈的，如魯迅的文章和領(lǐng)袖的文章，比如魯迅作品，原來(lái)突出他思想家、革命家的一面，以致很多學(xué)生認(rèn)為魯迅并不好，只會(huì)處處罵人，其實(shí)他也有很抒情的作品，如這次三冊(cè)課本選的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。

前不久廣西教育出版社出了一套《新語(yǔ)文讀本》，這套書的主編之一，一位大學(xué)教授（曾經(jīng)當(dāng)過(guò)18年中專語(yǔ)文教師）講他教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)魯迅作品既怕又難，學(xué)生認(rèn)為魯迅可畏，因?yàn)榻處煾嬖V學(xué)生的魯迅形象是幾十年不變的。

現(xiàn)在要消除誤解，告訴學(xué)生魯迅不是那么可怕，實(shí)際上是可親可敬的。

而這個(gè)任務(wù)更要從課外來(lái)實(shí)現(xiàn)，人教社的《語(yǔ)文讀本》就是以時(shí)文為主，沒(méi)有選文的框框，盡選學(xué)生喜歡的作品，作為課內(nèi)課外的補(bǔ)充和延伸。

因此，因此教師在教學(xué)中要切實(shí)改革教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，課文學(xué)生不理解的是很少一部分，老師點(diǎn)撥一下就可以了。

要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。

③加強(qiáng)文學(xué)教育，注重情感熏陶。

新教材增加了課文的可讀性，大大增加了文學(xué)作品的比例。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不唯字詞、語(yǔ)法，還包括閱讀方法指導(dǎo)、寫作等，而人文情趣、文學(xué)素養(yǎng)則主要在情感的熏陶和思想的潛移默化中得到培養(yǎng)。

④重視誦讀，改進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)。

為加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，古代課文不少于30%，要求6個(gè)單元占兩個(gè)單元，按語(yǔ)言的難易程度編排。

對(duì)古詩(shī)文，要求熟讀背誦，能借助工具書理解。

⑤強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性。

這在教學(xué)參考書的變化上體現(xiàn)出來(lái)，過(guò)去教參強(qiáng)調(diào)結(jié)論性的東西，對(duì)教學(xué)形成限制，與編寫的初衷相悖，新教參淡化了對(duì)課文的解說(shuō)，給教師留有余地，改變把教參當(dāng)教案的狀況。

修訂教材的指導(dǎo)思想是以語(yǔ)文課程改革的基本觀念為前提的。

因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，全球化、信息化的現(xiàn)代社會(huì)要求公民要有創(chuàng)新精神、合作精神，所以語(yǔ)文課程改革有以下幾個(gè)基本理念：①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求語(yǔ)文教學(xué)必須使全體學(xué)生具有適合終身發(fā)展需要的能力。

具體目標(biāo)是：a. 識(shí)字寫字教學(xué)是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，只有識(shí)字量大了，才可能提早閱讀；b. 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話活動(dòng)，尊重學(xué)生閱讀中的不同體驗(yàn)；c. 寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的途徑，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

強(qiáng)調(diào)寫接近學(xué)生生活的文章，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，易于動(dòng)筆，表達(dá)自己的真情實(shí)感；d. 口語(yǔ)交際體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，是現(xiàn)代公民必備的一種能力。

宜在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力。

②正確把握祖國(guó)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，原來(lái)教材每?jī)?cè)30篇左右，太少，學(xué)生閱讀面很窄，應(yīng)吸收語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，多讀多寫（現(xiàn)在高中有《課外讀本》，初中有《自讀課本》），加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文積累和實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的、漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的能力。

注重語(yǔ)文課程中豐富的人生內(nèi)涵，注重對(duì)學(xué)生精神的熏陶和感染，注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受，使語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

③積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究、探討問(wèn)題，打破三個(gè)中心（以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心），注重質(zhì)疑問(wèn)難、切磋學(xué)問(wèn)，為學(xué)生提供自主思考的空間，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫埃黾踊顒?dòng)性題目。

提倡綜合性學(xué)習(xí)，在感興趣的活動(dòng)中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

④努力建設(shè)開放而又有活力的語(yǔ)文課程，努力拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨越學(xué)科的學(xué)習(xí)，密切關(guān)注信息化進(jìn)行，如怎樣進(jìn)行網(wǎng)上閱讀等等。

從上述角度出發(fā)，新教材（包含今秋開始使用的人教版《九年義務(wù)教育新編教科書》（實(shí)驗(yàn)本），也就是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）。

也是教師進(jìn)修的學(xué)材，新教材應(yīng)看作是將科學(xué)的素質(zhì)教育變成課程的血肉，作為教師，要全面認(rèn)識(shí)新教材的完整框架，使新教材中洋溢的新的教學(xué)理念成為施教的行為準(zhǔn)則；使課堂成為研究性學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，成為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的示范者。

建議參考實(shí)驗(yàn)本，據(jù)了解，7-9年級(jí)語(yǔ)文采用綜合編排方式，強(qiáng)調(diào)人文性內(nèi)容和工具性內(nèi)容的統(tǒng)一，我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的統(tǒng)一，民族優(yōu)秀文化與世界進(jìn)步文化的統(tǒng)一，文學(xué)性內(nèi)容與應(yīng)用性內(nèi)容統(tǒng)一，并力圖把閱讀、寫作和口語(yǔ)交際整合到一起，能力培養(yǎng)和知識(shí)教學(xué)整合到一起。

這套《九年義務(wù)教育七一九年級(jí)語(yǔ)文教科書·實(shí)驗(yàn)本》很有特色；一是構(gòu)建新的教科書體系，它以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元，每個(gè)單元包括閱讀與綜合性學(xué)習(xí)兩部分，綜合編排方式，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授整合在一起，科學(xué)教育與人文教育整合在一起。

二是致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。

這套教科書各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。

三是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

無(wú)論是體系設(shè)計(jì)還是內(nèi)容選擇，都注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)凝問(wèn)題，切磋學(xué)習(xí)，砥勵(lì)思想、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。

閱讀部分尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，寫作內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，展示獨(dú)特個(gè)性。

四是遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

力圖使學(xué)生在積累中和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

力圖使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，所有閱讀提示和練習(xí)，都引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，激活思維，激發(fā)情感，深入理解課文的思想內(nèi)涵，并積極由課內(nèi)學(xué)習(xí)外向課外實(shí)踐延伸。

從以上教材的變革中，我們看到中學(xué)教育的發(fā)展變化之大之快，語(yǔ)文教師要不斷更新自己的觀念，不斷學(xué)習(xí)，努力使自己跟上教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

同時(shí)語(yǔ)文教材還打破了過(guò)去以不變應(yīng)萬(wàn)變的傳統(tǒng)，除了一綱多本外，在使用過(guò)程中不斷修訂，如2001年版與2000年版就有不少變化。

01年與00年版換課文兩篇；練習(xí)明顯改動(dòng)12處；背誦部分減少，難度降低，寫作訓(xùn)練也有變化。

二、關(guān)于新教材教學(xué)中的一些看法

【第1句】：詩(shī)歌教學(xué)問(wèn)題。

三冊(cè)教材第四單元的內(nèi)容是詩(shī)海倘徉，有四篇課文是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，選了8首詩(shī)；有一篇是外國(guó)詩(shī)歌，選了兩首詩(shī)，共有中外九位現(xiàn)代詩(shī)人的十首詩(shī)歌。

這些詩(shī)篇幅不長(zhǎng)，抒情色彩較強(qiáng)，易于成誦。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元要求學(xué)生初步了解詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和意境美，感受詩(shī)歌豐富的想象和濃郁的情感，并在此基礎(chǔ)上朗讀背誦。

單獨(dú)設(shè)立一個(gè)新詩(shī)單元這在初中語(yǔ)文教材的編輯上還是第一次，這大概反映了編者對(duì)詩(shī)歌，尤其是對(duì)新詩(shī)在觀念上的一些變化。

詩(shī)歌是最早出現(xiàn)的文學(xué)樣式，小孩學(xué)習(xí)語(yǔ)文（不單純指學(xué)說(shuō)話），恐怕也是從學(xué)詩(shī)歌開始的，如兒歌、童瑤之類，又如在基本不懂意思的情況下大背唐詩(shī)等。

但在語(yǔ)文教學(xué)中古代詩(shī)歌尚有一席之地一一盡管少得可憐，而新詩(shī)卻難登大雅之堂，閱讀如此，寫作更如此，學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作一般是不受鼓勵(lì)的，起碼是不提倡的，所有考試都把詩(shī)歌拒之門外（當(dāng)然有閱卷的考慮）。

因此，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)與新詩(shī)（現(xiàn)代詩(shī)歌）其實(shí)是很隔膜的，甚至還有誤解，以為新詩(shī)太淺白，不像古詩(shī)那樣有味道，覺(jué)得沒(méi)什么教頭，也沒(méi)什么學(xué)頭。

2001年8月9日《光明日?qǐng)?bào)》第二版上有一篇文章叫《中學(xué)語(yǔ)文：詩(shī)歌遭遇尷尬》，講的是記者在江蘇一所中學(xué)采訪時(shí)，看到一位語(yǔ)文老師在講一篇詩(shī)歌前提問(wèn)：喜歡詩(shī)歌的同學(xué)請(qǐng)舉手，只有兩個(gè)女同學(xué)；喜歡散文的同學(xué)請(qǐng)舉手，有十幾個(gè)人；喜歡小說(shuō)的同學(xué)請(qǐng)舉手，全班同學(xué)都舉起了手。

在北京街頭對(duì)幾位中學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)采訪，在被調(diào)查的5人中，特別喜歡詩(shī)歌的沒(méi)有，根本不感興趣的兩人，同時(shí)他們反映一個(gè)班50多人，喜歡詩(shī)歌的最多不超過(guò)4-5人。

所以，面對(duì)新詩(shī)單元的教學(xué)，無(wú)論教師還是學(xué)生，都應(yīng)轉(zhuǎn)變一下觀念，調(diào)整好心態(tài)，否則，很難在新詩(shī)的海洋里徜徉起來(lái)。

本單元的十首詩(shī)可以說(shuō)都是精品佳作，具有一定代表性，都是新入選的，教學(xué)起來(lái)會(huì)有一定難度，參考資料可能不會(huì)像古詩(shī)那樣多，那樣好找，但更難的是教法。

既不能照搬古詩(shī)的教法，也不能像教散文那樣走程式化的老路，倘如此，真要把新詩(shī)教得淡如水了。

前文中，作者提出教學(xué)方法需要探討。

他認(rèn)為有地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、重點(diǎn)與一般學(xué)校之間的區(qū)別，條件好的學(xué)生視野較開闊，老師講得會(huì)透一些，差的講得粗一些，前者如果應(yīng)試，也有很大差別，北師大中文學(xué)李道英教授認(rèn)為詩(shī)歌是一種高雅藝術(shù)，是一種文化素養(yǎng)。

在中學(xué)的教育不在于應(yīng)試不應(yīng)試，而在于引導(dǎo)，學(xué)詩(shī)、寫詩(shī)、鑒賞詩(shī)是一種慢功夫，要慢慢培養(yǎng)。

人教社中學(xué)語(yǔ)文編輯室的溫立三從編撰者的角度出發(fā)，認(rèn)為文學(xué)教育離不開詩(shī)歌，詩(shī)歌是最純粹的藝術(shù)，從內(nèi)容上、形式上、結(jié)構(gòu)上、格律上，詩(shī)歌在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣上都比散文和其他形式更優(yōu)越、更適合。

新詩(shī)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是文字淺顯，明白如話，形象鮮明，意境深。

由于文字上沒(méi)有什么障礙，因而往往深入不下去，對(duì)詩(shī)歌的理解浮在表面上，反過(guò)來(lái)埋怨新詩(shī)沒(méi)勁。

這可能是新詩(shī)教學(xué)中的一個(gè)通病。

如果因此我們教得不到位，指導(dǎo)得不得法，而給學(xué)生留下新詩(shī)不如古詩(shī)的印象，那只能歸納為教學(xué)的失敗。

與其他文學(xué)體裁相比較，詩(shī)歌更具形象性、抒情性、音樂(lè)性和含蓄性。

從語(yǔ)言技巧和表現(xiàn)手法上看，詩(shī)歌更要求語(yǔ)言精練和生動(dòng)，更借重于想象和聯(lián)想。

教學(xué)詩(shī)歌，也要以豐富的想象和聯(lián)想，從精練的詩(shī)句中解讀出詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵來(lái)。

如郭沫若的兩首詩(shī)，從教法上突出啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，同時(shí)運(yùn)用啟發(fā)比較法；現(xiàn)代詩(shī)三首創(chuàng)作背景不同，風(fēng)格和情景不同，但都屬抒情詩(shī)。

因此，教學(xué)中要準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

這些學(xué)習(xí)都應(yīng)采取誦讀開路琢磨品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的情境，去感悟、去體驗(yàn)。

在此基礎(chǔ)上，通過(guò)想象在自己的腦海中構(gòu)建出、猜測(cè)出詩(shī)歌形象所蘊(yùn)含的思想感情。

使之成為自己所理解的，還可以進(jìn)行再創(chuàng)作，給詩(shī)歌形象賦予新的含義（張秦俊不足之處）。

張老師執(zhí)教的《我為少男少女們歌唱》是一首節(jié)奏明快、熱情奔放的詩(shī)歌，同時(shí)又是一首思想鮮明、時(shí)代感強(qiáng)烈的詩(shī)歌，要深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主題，就必須了解它產(chǎn)生的時(shí)代背景及詩(shī)人的思想狀況。

因此教學(xué)這首詩(shī)第一步應(yīng)是：背景介紹，否則無(wú)法了解詩(shī)人為什么而歌唱，快樂(lè)和希望從何而來(lái)；然后要反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中認(rèn)識(shí)詩(shī)人的想象和聯(lián)想，體驗(yàn)詩(shī)人的愉悅和興奮。

為達(dá)到這一點(diǎn)，課堂教學(xué)的情景設(shè)置有很大的作用。

可以說(shuō)是這一節(jié)課的特點(diǎn)之一，它適應(yīng)初中生年齡和心理特征，背景介紹引入較為自然，畫畫輔以聲情并茂的講解，畫面展現(xiàn)運(yùn)用多媒體課件，將抽象的內(nèi)容變?yōu)榭筛械囊曈X(jué)形象，如舊中國(guó)的背景，抗戰(zhàn)期間延安的情景，結(jié)尾配樂(lè)的畫面，可看作體現(xiàn)新大綱關(guān)于重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境的要求，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，也激活了學(xué)生思維。

之二是真情誦讀，聲音最具有表情功能，能使詩(shī)歌的情感表達(dá)得淋離盡致，也使聽(tīng)的人有更逼真、更深切的感受。

教師充分利用了范讀范背的形式來(lái)運(yùn)用聲音，使其感染學(xué)生，并訓(xùn)練學(xué)生誦讀，示范背誦也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

之三是強(qiáng)化形象描述。

要讓學(xué)生深切感受詩(shī)的形象，教師在教學(xué)中運(yùn)用富有感情的形象描述，誘發(fā)美感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境。

老舍先生說(shuō)：教師的語(yǔ)言要既有意思，又有響聲，還要有光彩。

教師在導(dǎo)學(xué)時(shí)，根據(jù)詩(shī)的不同基調(diào)變換不同的情緒、語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，把握描述的節(jié)奏，繪聲繪色的展示詩(shī)的情境。

美國(guó)心理學(xué)家艾怕?tīng)枴っ防瓌e思有一個(gè)結(jié)論：信息的總效果=7%的文字＋38%的音調(diào)＋5%的面部表情。

可見(jiàn)教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)的教育效果具有決定性作用。

這一情景設(shè)置作用無(wú)可替代。

在現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中如此，在古詩(shī)教學(xué)中也應(yīng)如此，以上幾點(diǎn)是張老師的一些嘗試，效果如何，要待實(shí)踐檢驗(yàn)。

【第2句】：說(shuō)明文教學(xué)問(wèn)題 按新大綱精神要淡化文體，在一、二冊(cè)閱讀教學(xué)中，對(duì)文章的體裁知識(shí)幾乎沒(méi)有涉及。

始終體現(xiàn)大綱中關(guān)于整體感知課文，在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式的閱讀要求。

第二冊(cè)第三單元選文體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

如：理解內(nèi)容，概括要點(diǎn)。

體現(xiàn)的是科學(xué)世界，5篇課文均為科學(xué)文藝、科學(xué)小品，均體現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的解說(shuō)，編者的目的很明確，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，通過(guò)這幾篇科學(xué)文藝、科學(xué)小品的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神，增進(jìn)他們的思維品質(zhì)，使之終生受益。

用傳統(tǒng)的教法，雖是在一年級(jí)，老師也必會(huì)涉及有關(guān)說(shuō)明文知識(shí)，而現(xiàn)在按單元要求就是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，或借助文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，或用自己的話，練習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)會(huì)快速閱讀文章。

據(jù)此在教學(xué)中，老師完全可以跳出傳統(tǒng)的觀念，緊緊圍繞教材要求，指導(dǎo)學(xué)生多練、多讀，理解文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，此法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣，又可以提高課堂教學(xué)效益。

因?yàn)閺?fù)述法就是要求把讀到或聽(tīng)到的語(yǔ)言材料在理解的基礎(chǔ)上講述出來(lái)的說(shuō)話訓(xùn)練方式。

合理有效地運(yùn)用復(fù)述法對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行教授，既呆以直接培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和提高表達(dá)水平，也可以訓(xùn)練學(xué)生思維，直接訓(xùn)練學(xué)生借助文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，或用自己的語(yǔ)言來(lái)概括要點(diǎn)。

具體做法很多，如分組相互復(fù)述，全班復(fù)述，或個(gè)人自行復(fù)述等等。

同時(shí)，要教給學(xué)生復(fù)述的方法：

【第1句】： 詳細(xì)復(fù)述，品味語(yǔ)言準(zhǔn)確性。

【第2句】： 簡(jiǎn)要復(fù)述，把握說(shuō)明的條理性。

【第3句】： 摘要復(fù)述，抓住對(duì)象的特征性。

如二冊(cè)11課《大自然的語(yǔ)言》，課后四題要求用8個(gè)詞語(yǔ)復(fù)述關(guān)于四季的描述。

就要求學(xué)生抓住四季的特征。

【第4句】： 創(chuàng)造性復(fù)述，理解知識(shí)的科學(xué)性。

例如二冊(cè)15課《月亮上的足跡》課后三題，要求學(xué)生展開想象，寫一段二三百字的小短文，就可讓學(xué)生先復(fù)述，然后再寫。

同時(shí)，教師在訓(xùn)練中要把握住方向，不要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)述答案，因?yàn)樾麓蠹{新教材就是要求有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解文章內(nèi)容，不要求學(xué)生對(duì)每篇文章的每句話都理解透辟，要相信，他們?cè)诮窈蟮纳罱?jīng)歷、自我學(xué)習(xí)中自行領(lǐng)悟。

一年級(jí)復(fù)述訓(xùn)練要圍繞這些要求進(jìn)行。

【第3句】：文言文教學(xué)問(wèn)題。

新大綱在閱讀要求中規(guī)定誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，舊大綱則是讀文言文課文，要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，背誦一些基本課文。

新大綱除將比例從20%增到30%，還提高了要求。

因此，二冊(cè)五單元文言文教學(xué)除了按課文與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了解古代生活。

理解各篇文章的內(nèi)容，注意其寫法，體會(huì)其中抒發(fā)的思想感情，背誦指定的課文外，在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教法有些還得沿用。

因?yàn)槌跻弧⒍膶W(xué)生，文言知識(shí)太少，能力和知識(shí)積累太少，必要的串講，重點(diǎn)字詞的落實(shí)必不可少。

但無(wú)必要面面俱到，也不要生怕漏掉什么。

在文章的理解上，要去克服以往盲目、繁瑣的分析法，注意教材練習(xí)中一再明確提出熟讀課文，回答下列問(wèn)題，誦讀全文，背誦某段等要求，這體現(xiàn)了整體感知的觀點(diǎn)，而整體感知就是指閱讀完一篇文章后所產(chǎn)生的心理感觸，這是個(gè)性化的，不必強(qiáng)求一致。

在文言文教學(xué)中，為避免枯燥，不應(yīng)重視多角度，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境氣氛，又如教師作示范背誦，這一點(diǎn)可以從心理角度來(lái)看待，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一般應(yīng)遵循直觀性、參與性、新穎性的三原則，范背則直觀地將教學(xué)的要求由學(xué)生的單向參與變成師生雙向參與，無(wú)形中將師生的關(guān)系置于平等的地位，久而久之，學(xué)生將會(huì)減少背誦文言文的畏難情緒。

才會(huì)完成大綱規(guī)定的文言文要背誦一定數(shù)量的名篇的要求。

歸納起來(lái)，應(yīng)緊緊抓住強(qiáng)化誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生理解力，通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，訓(xùn)練學(xué)生理解記憶，同時(shí)，加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，提高誦讀能力。

三、新教材要實(shí)踐個(gè)性化教學(xué) 既然可以一綱多本，既然教參也改變了教案式的設(shè)計(jì)，給老師留下不小余地，給老師發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，那么，實(shí)行個(gè)性教學(xué)，乃是語(yǔ)文教育的必然選擇和必由之路。

新教材需要新教法，除了教學(xué)思想的更新，體現(xiàn)教師鮮明的個(gè)人風(fēng)格，多樣化的教學(xué)方式更為必要。

語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，12年光景，幾千個(gè)課時(shí)，數(shù)以億人次的青少年伴隨它成長(zhǎng)，可以說(shuō)，語(yǔ)文對(duì)一個(gè)人心靈的影響是極其深遠(yuǎn)的。

但由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，使語(yǔ)文教師的激性和個(gè)性受到遏制，學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣遭到扼殺，乃至這門最能激發(fā)想象，陶冶情操、張揚(yáng)個(gè)性的課程，被人斥之為誤盡蒼生。

新大綱明確提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格的育人目標(biāo)。

而這一目標(biāo)就需要對(duì)教材實(shí)行個(gè)性化教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也是確保語(yǔ)文新教材教學(xué)效果的必由之路。

教師要拓寬視野，放開手腳，不拘泥教材和教參教案，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，利用各種有效的教育手段，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的全方位多層次開放式的語(yǔ)文教育體系，形成大課堂、大課本、大語(yǔ)文、大教育的格局，同時(shí)要從小處著手，把握學(xué)生脈膊，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教師的教學(xué)，做到重感知，會(huì)思考，少做題，多讀書，勤活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文的整體素養(yǎng)。

今天，執(zhí)教研究課的5位教師應(yīng)該說(shuō)都有自己鮮明的個(gè)性。

在教學(xué)中既實(shí)踐著先進(jìn)的教育方法又實(shí)踐著個(gè)性化教學(xué)，努力在形成自己風(fēng)格：張秦峻結(jié)合9·1870周年，利用音像資料手段。

調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，飽含激情為學(xué)生示范背誦，生動(dòng)、具體的指導(dǎo)背誦。

李征教師：線索清楚地讓學(xué)生充分感受桃源之美，激發(fā)美好理想。

繆凝：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，讓學(xué)生自由地講出自己的理解。

陳珍瓊：抓住一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，注意了分組競(jìng)賽形式的選用等等。

他們共同在運(yùn)用主體教育中合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在小組中，開展合作，共同探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題，盡管顯得不夠規(guī)范和自然，但方向是應(yīng)肯定的，因?yàn)橹黧w教育已經(jīng)在初中推廣，當(dāng)然如何針初中生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有待探索。

如怎樣力爭(zhēng)在一節(jié)課中讓更多學(xué)生開口說(shuō)話，不要只是少數(shù)優(yōu)生在講。

這幾節(jié)課學(xué)生發(fā)言面不算少，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師講的還嫌多了些。

同時(shí)，個(gè)性化教學(xué)在以下兩方面也應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)：

【第1句】：課堂提問(wèn)已上升為課堂教學(xué)藝術(shù)，已總結(jié)出諸如正問(wèn)與反問(wèn)、逆問(wèn)與曲問(wèn)、追問(wèn)與連環(huán)問(wèn)等等，但這一傳統(tǒng)存在著缺陷，即學(xué)生處在一種待問(wèn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是一種機(jī)械的應(yīng)答性行為，不論老師設(shè)計(jì)得多巧妙多高明。

人的思維是從問(wèn)題開始的，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在是思維的起點(diǎn)、開端，回答問(wèn)題才是思維的第二步。

鄭板橋說(shuō)：學(xué)問(wèn)二字，需拆開看，學(xué)是學(xué)，問(wèn)是問(wèn)，有學(xué)無(wú)問(wèn)，雖讀書萬(wàn)卷，人是一條鈍漢耳。

因此，把提問(wèn)權(quán)還給學(xué)生，就是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，張老師作了一點(diǎn)探索，讓學(xué)生提問(wèn)，但從整體看還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

每個(gè)教師應(yīng)有自己?jiǎn)l(fā)學(xué)生提問(wèn)的特點(diǎn)。

【第2句】：朗讀，應(yīng)該作為一種突出重視的教學(xué)手段來(lái)看待，因?yàn)槔收b不僅是對(duì)課文內(nèi)容的再現(xiàn)，已也是一種再創(chuàng)造。

無(wú)論是從生理角度，傳統(tǒng)讀書方法，語(yǔ)文教學(xué)本身，還是從審美陶冶的角度來(lái)看，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，都是非常重要的，這幾節(jié)課都有體現(xiàn)，但突出不夠，不是朗讀時(shí)間長(zhǎng)短，而是教師朗讀的示范、技巧指導(dǎo)體現(xiàn)不夠，一個(gè)好的老師在示范朗讀，指導(dǎo)朗讀上也采納一下吧，謝謝……