最新《秋天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

由 故事會(huì) 分享時(shí)間：2024-05-15 21:07:55 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《秋天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

第二課時(shí)

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再來的時(shí)候??” ①說感受，從這些句子中讀出了什么？

②指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

④有感情齊讀本段。

2、出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

①讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

②“溜”字你體會(huì)到什么？

③作者把什么比作“針尖上一滴水”？

④指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

3、出示句子“于是——洗手的時(shí)候??這又算溜走了一日。” ①讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

②聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？ ③有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)光又溜走了。）

4、出示句子“過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋＂趯懺捑毩?xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

②通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1．通過對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、出示《明日歌》 ①自讀。

②淺談自己的體會(huì)。

2、分發(fā)資料學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《時(shí)間即生命》，思考兩篇文章在寫法上有什么不同的地方以及在表達(dá)的內(nèi)容有什么相同的地方。

3、課外推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

4、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，出示：

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）

五、課外延伸，結(jié)合實(shí)踐。

以“時(shí)間”為話題，自擬題目寫一篇散文。（體會(huì)文章感情，學(xué)習(xí)散文寫法）

【教學(xué)反思】《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。如何圍繞重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性，我做了以下一些嘗試：

一、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)。

二、讀寫結(jié)合：

葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”怎樣利用好教材這個(gè)例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合，事半功倍。”因?yàn)殚喿x不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過程，所以在這個(gè)過程中，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識(shí)。而要真正學(xué)會(huì)仿寫，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評(píng)其中的好詞佳句，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來，落實(shí)了寫。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對(duì)話的平臺(tái)，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。在本堂課中也得到了的體現(xiàn)。

總的來說，語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師一定要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，讓課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣才能使課堂教學(xué)充滿活力，在充滿活力的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

《秋天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

傳統(tǒng)教學(xué)中也有教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，主要是指教師的備課。接下來，小編為您介紹了《秋天》第2課時(shí)教案，感謝您的閱讀!

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫4個(gè)生字，能在田字格中規(guī)范書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

3、能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)寫4個(gè)生字：“了、子、人、大”。

2、繼續(xù)背誦課文，練習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說話。

學(xué)前準(zhǔn)備：

多媒體課件，出示卡片。(教師)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。(用時(shí)：8分鐘)

1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。(出示生字卡片)

2、檢查背誦情況。

二、學(xué)習(xí)生字。(用時(shí)：16分鐘)

1、教師多媒體課件出示生字。

2、教師引導(dǎo)觀察生字的字形特點(diǎn)。

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)生字。

4、教師范寫。

5、描紅。教師巡視指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)口頭造句。(用時(shí)：8分鐘)

1、出示課文中帶有“一會(huì)兒”的原句。

2、指導(dǎo)說說有什么事情可以在很短的時(shí)間里進(jìn)行。

3、指導(dǎo)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話。

四、

總結(jié)

全文，布置作業(yè)。(用時(shí)：8分鐘)

1、今天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，你喜歡秋天嗎?看到這么美的秋天的景色你想說點(diǎn)什么?

2、回家后請把你眼中的秋天畫出來，然后拿來讓我們共同感受美麗的秋天。

五、總結(jié)全課，深化認(rèn)識(shí)。(用時(shí)：5分鐘)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

教學(xué)反思：

這節(jié)課我把范寫指導(dǎo)貫穿學(xué)生書寫的整個(gè)過程。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，指導(dǎo)書寫必須細(xì)致。不僅要從整體上觀察生字的結(jié)構(gòu)，還要對(duì)筆畫的占格位置、正確筆順、生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆也要進(jìn)行提醒。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環(huán)節(jié)，在讀、說、畫中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使三維目標(biāo)在教學(xué)過程中得到落實(shí)。

《秋天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“對(duì)話”部分。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。

3、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。教學(xué)過程：

一、回顧課文，問題導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這篇文章，誰能說說課文講了一件什么事?（指

一、兩名學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。）

2、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話展開教學(xué)。

二、細(xì)讀課文，感悟“尊嚴(yán)”

哈默以自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從文中哪些句子你可以體會(huì)到哈默是在維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？

（一）學(xué)生自讀自悟，抓住文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)哈默的可貴品質(zhì)。

1、自由讀課文，在文中畫出哈默維護(hù)自己尊嚴(yán)的句子。

2、四人一小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3、全班交流感悟。

◆出示重點(diǎn)句一：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)逃難的人在接受沃爾遜人的食物時(shí)，連一句感謝的話都沒說，就狼吞虎咽地吃起來。哈默當(dāng)時(shí)也很饑餓，但他沒有這樣做，說明他在維護(hù)自己的尊嚴(yán)。】

①

學(xué)生交流感受。②

“狼吞虎咽”

【引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫哈默 “狼吞虎咽”的句子，畫出來，并與此句作對(duì)比。】

③

師：什么是“狼吞虎咽”呢？從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？

（a、形容吃東西又急又猛。b、相同：可以體會(huì)到逃難者和哈默都很饑餓，迫切需要食物。不同：逃難者默然地接受了沃爾遜人的食物，而哈默是先勞動(dòng)再吃食物，說明他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。）

◆出示重點(diǎn)句二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。】 ①

學(xué)生交流感受。②

引導(dǎo)學(xué)生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進(jìn)行體會(huì)。

◆出示重點(diǎn)句三：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默希望通過勞動(dòng)換取食物,維護(hù)自己的尊嚴(yán)。】 ①

指名讀，交流感受。

②

老師指導(dǎo)朗讀，讀出詢問的語氣。③

學(xué)生賽讀。

◆出示重點(diǎn)句四：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 【通過品讀描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，體會(huì)他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)的人。】 ①

指名讀，學(xué)生交流感受。

② a、引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的神態(tài)——“目光頓時(shí)灰暗了”感受他內(nèi)心的失望。

b、引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的動(dòng)作——“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”感受他內(nèi)心對(duì)食物的渴望。（指名表演這個(gè)動(dòng)作，再請每個(gè)學(xué)生自我表演，深入體會(huì)哈默在饑餓難當(dāng)之時(shí)，依然堅(jiān)持要以勞動(dòng)換取食物的可貴品質(zhì)。）

c、引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的語言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”感受他內(nèi)心的堅(jiān)定。③

老師指導(dǎo)朗讀。

a、哈默內(nèi)心感到失望，“灰暗”一詞語氣要低沉。

b、“不能不勞動(dòng)”，雙重否定表示肯定，加強(qiáng)語氣，句末“！”都表明哈默決心很堅(jiān)定。

④

學(xué)生自讀→指名讀→齊讀

◆出示重點(diǎn)句五：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!” 【引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀哈默的語言，感受哈默可貴的品質(zhì)。】 ①

指名讀，學(xué)生交流感受。

②

老師指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)決的語氣→學(xué)生齊讀→師范讀→學(xué)生再次齊讀過渡句：面對(duì)這位有尊嚴(yán)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的年輕人，杰克遜大叔是怎么評(píng)價(jià)他的呢？

（二）讀杰克遜對(duì)哈默的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生理解“富翁”的含義。

◆出示重點(diǎn)句六：杰克遜大叔對(duì)女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

【引導(dǎo)學(xué)生理解“現(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。】

1、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

2、現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？（看中人品）

3、杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺得他是怎樣一個(gè)人？（引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)。）

總結(jié)：哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來換取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。

三、分角色朗讀，再次感悟“尊嚴(yán)”

1、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、班級(jí)展示朗讀。

四、總結(jié)提升

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，贏得了杰克遜大叔的賞識(shí)與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人。）

從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（要靠自己的雙手來獲得報(bào)酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）

五、作業(yè)布置

1、抄寫文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。

3、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

六、板書設(shè)計(jì)

哈默

自尊

自強(qiáng)

杰克遜

善良

維護(hù)他人尊嚴(yán)

《秋天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《中庸》第二課時(shí)教案

【教學(xué)內(nèi)容】

天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也。喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文，能背誦主要句子。

2.借助譯文，了解《中庸》第一章(中和是天下的根本)的大體內(nèi)容，理解文中表達(dá)的思想。

3.感悟文中所講的中和是天下的根本的道理。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

正確、流利地朗讀、能背誦主要句子。

感悟文中所講的中和是天下的根本，并能指導(dǎo)自己的行為。【學(xué)具、教具準(zhǔn)備】

ppt、錄音機(jī) 【教學(xué)過程】

一、初步感知，聽讀

1、出示原文，教師范讀。

天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也。喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。1

中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。

2、學(xué)生聽錄音。

二、再次感知

1、請學(xué)生說說應(yīng)該怎樣去讀？

2、分小組討論后回答。

3、學(xué)生根據(jù)注音自由讀。

4、指名學(xué)生誦讀。

5、學(xué)生評(píng)議。

三、教師指導(dǎo)朗讀

1、教師領(lǐng)讀。

2、教師進(jìn)行點(diǎn)撥（指出不足之處）。

3、同桌互讀，糾正字音。

4、運(yùn)用各種方式練讀。（分組讀、男女分讀、齊讀等。）

5、指名讀。正音正字，指導(dǎo)語氣停頓。

6、全班齊讀。

四、檢查朗讀，感悟文意

1、指名朗讀。

2、學(xué)生自由說理解。

3、小組討論。

4、全班交流。

5、師出示譯文并小結(jié)。

人的自然稟賦叫做“性”，順著本性行事叫做“道”，按照“道”的原則修養(yǎng)叫做“教”。“道”是不可以片刻離開的，如果可以離開，那就不是“道”了。所以，品德高尚的人在沒有人看見的地方也是謹(jǐn)慎的，在沒有人聽見的地方也是有所戒懼的。越是隱蔽的地方越是明顯，越是細(xì)微的地方越是顯著。所以，品德高尚的人在一人獨(dú)處的時(shí)候也是謹(jǐn)慎的。喜怒哀樂沒有表現(xiàn)出來的時(shí)候，叫做“中”；表現(xiàn)出來以后符合節(jié)度，叫做“和”。“中”，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原則，達(dá)到“中和”的境界，天地便各在其位了，萬物便生長繁育了。

6、通過讀譯文了解其內(nèi)容，這段話告訴我們一個(gè)什么道理。

五、討論交流，理解文意

1、小組討論交流：說說這段話的意思。告訴我們什么道理？

2、全班交流。

六、總結(jié)背誦

熟讀成誦，練習(xí)背出韻律、背出感情。

《秋天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

第 2 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：基本掌握該操第三節(jié)動(dòng)作并能觀察評(píng)價(jià)其他同學(xué)動(dòng)作；培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：出升的太陽學(xué)習(xí)步驟：

一、自主活動(dòng)、活躍情緒

教師活動(dòng)：教師講解強(qiáng)調(diào)該學(xué)期課堂常規(guī)，組織固定隊(duì)列隊(duì)型；講解游戲的方法規(guī)則。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在田徑場老師規(guī)定的范圍內(nèi)按游戲規(guī)則歡快地進(jìn)行游戲活動(dòng)。組

織：老師選出八名同學(xué)做魚網(wǎng)（兩人一組，手拉手），其他同學(xué)為小魚。

二、合作探究、掌握技能

重

點(diǎn)：出升的太陽前兩節(jié)的動(dòng)作方法和要求。難

點(diǎn)：手腳間的協(xié)調(diào)配合，動(dòng)作優(yōu)美到位。

教師活動(dòng)：講解示范該操的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)注意力集中，能夠記住動(dòng)作的方法和路線，并且手臂有配合協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生共同練習(xí)

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察老師的講解示范，按老師的口令認(rèn)真反復(fù)練習(xí)。

教師活動(dòng)：

1、按學(xué)生的現(xiàn)在隊(duì)型，把學(xué)生分成幾個(gè)組，要求每組同學(xué)密切配合合作，爭當(dāng)優(yōu)秀組。

2、再次組織學(xué)生隨老師練習(xí)，在學(xué)生能夠基本掌握的情況下，讓各小組自由練習(xí)，互幫互助，提高自己組做操的水平，老師巡回觀察指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

1、各組學(xué)生鼓足勇氣，積極投入，反復(fù)練習(xí)。