輔導(dǎo)學(xué)生心得
一、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度我班的學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，作業(yè)應(yīng)付了事，字跡潦草。
我針對其具體情況，加強(qiáng)教育，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，經(jīng)常和他們談心，了解具體情況，有問題隨時(shí)指導(dǎo)他們；了解他們的思想動向，并加強(qiáng)與家長溝通，齊抓共管，逐步改變他們學(xué)習(xí)懶散現(xiàn)象；但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在反復(fù)。
這就需要我們?nèi)握n教師的耐心，有問題隨時(shí)處理。
二、 教給他們學(xué)習(xí)的方法可以這樣說，學(xué)困生的基礎(chǔ)在不同程度上都差，鑒于是此種情況，所以我在輔導(dǎo)時(shí)，先從簡單的概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)，幫助他們掌握所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，再輔導(dǎo)學(xué)困生做些有針對性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。
三、 加強(qiáng)課外輔導(dǎo)然，學(xué)困生輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要更有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對于要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對于他們心理的變化，我做到了及時(shí)了解，經(jīng)常與他們談心、溝通，對他們出現(xiàn)的問題對癥下藥，在這學(xué)期里數(shù)學(xué)輔導(dǎo)工作取得了事半功倍的效果。
四、培養(yǎng)自信心學(xué)困生的心理一向是很自卑，他們覺得在學(xué)習(xí)上他們不行，也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，針對于這種情況，我在課堂上對于一些簡單的問題或者一些認(rèn)為學(xué)困生能回答上來的問題就讓學(xué)困生來回答，讓他們覺得在學(xué)習(xí)上他們也不比別人差，培養(yǎng)他們的自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果；我還做到在+平時(shí)多鼓勵少批評，平時(shí)對他們的一些細(xì)節(jié)問題出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)多表揚(yáng)，消除他們的自卑心理，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。
在這學(xué)期里，在我的幫助下，我班的學(xué)困生學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步。
我相信，只要努力了，就一定會有收獲，在以后的教學(xué)工作中，我一定會繼續(xù)做好學(xué)困生輔導(dǎo)工作。
小學(xué)生寒假生活指導(dǎo)家長感言怎么寫?
你好，家長感言的答案有兩種：第一種：對自己的教育方式進(jìn)行反復(fù)反省使我深刻地認(rèn)識到；教導(dǎo)一個(gè)孩子除了經(jīng)常督囑他學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上刻苦用功學(xué)習(xí)之外，還要叫他為人處事，使自己的孩子學(xué)會怎樣為人，待人，為人處事有一個(gè)正確的態(tài)度，在這樣的情況下再明確學(xué)習(xí)目的，這樣學(xué)習(xí)的積極性自然會明顯地提高。
通過這次家長會我體會到：
【第1句】： 要時(shí)常和孩子溝通，要把孩子當(dāng)朋友。
不要以命令口氣去教育和強(qiáng)迫方式教孩子去做事。
【第2句】：多給予孩子以鼓勵和表揚(yáng)，孩子做錯什么事情不要一味的去批評和指責(zé)。
【第3句】：要培養(yǎng)孩子自信心。
父母要給孩子做一個(gè)好的榜樣，因?yàn)楦改甘呛⒆拥谝蝗卫蠋煛?/p>
父母的習(xí)慣將會影響孩子的性格和命運(yùn)。
【第4句】：培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)中需要有一個(gè)積極心態(tài)。
回想自己的教育方式，確實(shí)需要許和改進(jìn)。
首先沒有放下身架和孩子做朋友，沒有花更多的時(shí)間去與孩子交流，了解孩子的心理變化。
對于孩子的優(yōu)點(diǎn)和成績，覺得理所當(dāng)然，應(yīng)該是這樣的，而對于他的缺點(diǎn)和失誤，只是一味的訓(xùn)斥他，沒有正確加以引導(dǎo)和分析，鼓勵他勇敢走出低谷，培養(yǎng)他的自信心，重新去主動進(jìn)取。
我覺得今后是我們做家長的更新觀念，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長的時(shí)期，改變以往的方式、方法，要求孩子做到的，自己首先做到，學(xué)會傾聽孩子的心聲，充分表露自己的情感，抽出更多的時(shí)間去了解，去交流。
做好孩子的第一位老師，給他足夠的自主權(quán)，不能加給自己的觀念。
同時(shí)給孩子經(jīng)歷失敗的機(jī)會，讓他正確對待成功和失敗，笑對人生，給予他足夠的力量，盡可能的多鼓勵，讓他知道健康的心態(tài)是最重要的，失敗，不過是重頭再來。
還有就是和孩子一同去多看積極向上、豐富的課外書，和孩子共同學(xué)習(xí)，對于困難，共同面對。
健康、向上，樂觀、進(jìn)取，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，成為一個(gè)對社會有用的人。
第二種：作為xxx的家長，我們感到欣慰，在此，我們還感到慶幸。
當(dāng)初選擇xxx學(xué)校是一個(gè)正確之舉。
通過在xxx學(xué)校xx班8個(gè)多月的學(xué)習(xí)，學(xué)校在生活上給與了孩子無微不至的照顧。
感謝諸位優(yōu)秀的老師為孩子付出的辛勤汗水；感謝xxx學(xué)校特色的辦學(xué)理念與寓教于樂、教學(xué)相長的教育方式；感謝學(xué)校在學(xué)習(xí)上對孩子的鼓勵與栽培；學(xué)校為（子女姓名）以及每一位學(xué)子提供了一個(gè)走向成功的平臺，為孩子們留美學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
孩子在xx學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，給我最深的體會是，學(xué)校并不將教學(xué)目的局限于高分上，而是將提升孩子的綜合素質(zhì)放在了首位。
學(xué)院的老師們兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真授課，并關(guān)注孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)心愛護(hù)孩子的思想、生活與進(jìn)步，讓孩子感受到了母親一般的關(guān)愛。
在課余，學(xué)院能組織孩子參加多種多樣的課外活動，全面提升了孩子的綜合能力，杜絕了“高分低能”這一現(xiàn)象的發(fā)生。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
xxx學(xué)校的教師們以高尚的奉獻(xiàn)精神投入對學(xué)生的培養(yǎng)中，校方以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，科學(xué)人性化的管理方式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)和展示自我個(gè)性的舞臺。
使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢、特長，保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
選擇江xxx學(xué)校是我們的幸運(yùn)，感謝xxx學(xué)校是我們的心聲，祝愿xxx學(xué)校為社會進(jìn)步和祖國的教育事業(yè)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
做小學(xué)生輔導(dǎo)老師的感想
小學(xué)生不能要求太高，必須要有耐心，有時(shí)一點(diǎn)很簡單的東西要講好多遍，但你不能煩，他沒學(xué)到本來就很急了，你要一煩他就更覺得學(xué)不下去了。
而且一天講東西不能太多了，他只能接受那么多，也許講多了他當(dāng)時(shí)能接受，過后他就忘了，還不如少講一點(diǎn)讓他牢牢記住。
興趣是最好的老師，最好能培養(yǎng)起他的興趣，所以講課不能太死板了，多講一些課外的知識。
很重要的就是要跟他搞好關(guān)系，學(xué)生一旦討厭一個(gè)老師就不會想聽他的課了。
上輔導(dǎo)班的第一天的感悟?qū)W生
【第1句】：處在社交圈一種煩惱超脫出來簡直是一場悲劇
【第2句】：厭倦，就是一個(gè)人吃完盤的食物后對盤子的感情。
【第3句】：參加追悼會的程序常常是，先受一次深刻的人生教育，然后大家一起抽煙喝酒打牌。
【第4句】：知識是一種使求知者吃得越多越覺得餓的糧食。
【第5句】：愛情是會沉底的，在平淡的日子里，最重要的是經(jīng)常輕輕晃一晃盛裝愛情的“水杯”。
【第6句】：戰(zhàn)爭：用舌頭解不開就用牙齒咬吧
【第7句】：憎恨別人就像為了逮住一只耗子而不惜燒毀你自己的房子。
但耗子不一定逮到了
【第8句】：每個(gè)人的一生都有許多夢想，但如果其中一個(gè)不斷攪擾著你，剩下的就僅僅是行動了。
【第9句】：世上只有想不通的人，沒有走不通的路。
【第10句】：幸運(yùn)之神的降臨，往往只是因?yàn)槟愣嗫戳艘谎?，多想了一下，多走了一步?/p>
【第11句】：失敗發(fā)生在徹底的放棄之后。
【第12句】：所謂敵人，不過是那些迫使我們自己變得強(qiáng)大的人。
貢薩加大學(xué)的Zags學(xué)生感言
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們： 大家好
我是來自x年級x班的xx。
我很榮幸獲得此次美術(shù)競賽的x等獎。
這份榮譽(yù)是靠老師，家長，同學(xué)的支持與信賴獲得的，所以我對幫助過我的所有人表忠心的感謝
以后我會更加努力，謝謝
指望你們繼續(xù)支持我
學(xué)生當(dāng)一天小班主任感言
構(gòu)建和諧班級，培養(yǎng)高素質(zhì)人才社會的和諧發(fā)展,教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體,只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發(fā)展的人,從而促進(jìn)整個(gè)社會的和諧發(fā)展。
構(gòu)建和諧教育，既是構(gòu)建和諧社會的題中應(yīng)有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標(biāo)。
楊育紅老師以“精于教書、勤于育人、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)”作為對自身要求的準(zhǔn)則，在十余年的班級管理工作中，注重講求民主，鑄造和諧的基石；著眼人本，開拓和諧的源泉；追求發(fā)展，凝聚和諧的動力，通過科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新性教育教學(xué)實(shí)踐，為國家培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)人才，極具特色且卓有成效的班級管理模式，產(chǎn)生了強(qiáng)大的榜樣輻射作用。
一、讓每一位學(xué)生沐浴在陽光下，營造和諧的師生關(guān)系德育的本質(zhì)是“育人”，楊育紅老師在十五年的班主任生涯中曾經(jīng)擔(dān)任過理科普通班、理科實(shí)驗(yàn)班、文科普通班、小班化文科班的班主任，面對不同類型的學(xué)生，面對不同基礎(chǔ)的班級，楊老師都能牢固堅(jiān)持人本主義的教育理念，把學(xué)生看作是成長中的人，社會中的人，有一定文化背景的人，讓每一位學(xué)生時(shí)時(shí)沐浴在愛的陽光下，享受到和諧融洽的師生關(guān)系，從而獲得最適合自己的成長機(jī)會，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展結(jié)果。
----以賞識激發(fā)學(xué)生的自信。
山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)集合了全市最優(yōu)秀的學(xué)生。
但優(yōu)秀的學(xué)習(xí)生活群體在另一方面也給同學(xué)們帶來了壓力，有的同學(xué)出現(xiàn)了自卑心理，甚至開始懷疑自己的智力水平。
針對這種現(xiàn)象，楊育紅老師發(fā)明了兩種“班級化掌聲”，一種用來贊美別人，一種用來贊美自己。
一個(gè)精彩的發(fā)言、一項(xiàng)完美的創(chuàng)意、一場成功的比賽、一次默默的奉獻(xiàn)都會引起節(jié)奏獨(dú)特的掌聲。
為別人鼓掌，別人的長處不再是壓力，而是變成了用來欣賞的風(fēng)景；為自己鼓掌，自己不再是成功者的陪襯，而是成為自信的主角。
在楊老師的班里，臨近期末每位學(xué)生要為其他同學(xué)填寫“優(yōu)點(diǎn)單”，同時(shí)每位學(xué)生都可以收到一大摞來自同學(xué)填寫的“優(yōu)點(diǎn)單”，大家在填寫優(yōu)點(diǎn)單的過程中欣賞著別人，在閱讀“優(yōu)點(diǎn)單”的過程中欣賞、肯定著自己。
“原來我有這么多的優(yōu)點(diǎn)。
”“原來我如此受關(guān)注。
”“優(yōu)點(diǎn)單”成為眾多同學(xué)精心保存的珍貴紀(jì)念。
在引導(dǎo)學(xué)生賞識他人、自我肯定的同時(shí)，楊老師更是用賞識的目光注視每一位學(xué)生。
在百度搜索引擎中輸入 “楊育紅”三個(gè)字，我們會吃驚地發(fā)現(xiàn)數(shù)量眾多的學(xué)生在論壇中、博客中回味著楊老師的賞識對他們的成長所起的激勵作用。
劉曉菲同學(xué)曾獲得全國新概念作文大賽的一等獎，但數(shù)學(xué)成績一直不盡人意。
她回憶說：“當(dāng)我徹底失去信心，篤定自己一輩子也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的時(shí)候，楊老師輕輕走過來說：‘別低估了自己的能力。
’她的眼睛透露著如此強(qiáng)烈的熱情和期望，仿佛直射進(jìn)我的心里，讓你不得不信任她。
楊老師一定想不到那句普通的鼓勵是多么巨大地影響了我今天的生活，想不到我進(jìn)入大學(xué)后會瘋狂地愛上離散數(shù)學(xué)。
以至在我以A+的平均成績完成計(jì)算機(jī)系大一的課程后，3位數(shù)學(xué)教授同時(shí)力主我轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)系......”賞識猶如生命的營養(yǎng)，在楊育紅老師欣賞的目光下，同學(xué)們幸福地汲取著成長的充足養(yǎng)份。
----以理性導(dǎo)引學(xué)生的個(gè)性。
中學(xué)生在社會化進(jìn)程中正處于青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理、認(rèn)知水平的相對滯后的矛盾。
但楊育紅老師敏銳地看到，學(xué)生個(gè)性化潛能的發(fā)展猶如空氣，既可壓之于斗室，也可充盈于天地。
秉承山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)“為每一位學(xué)生創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間”的教育理念，楊育紅老師為班主任工作賦予了一個(gè)全新的角色----“學(xué)生成長規(guī)劃師”。
在楊老師的學(xué)生檔案里，有三項(xiàng)與眾不同的內(nèi)容：“人生規(guī)劃書”使新生在入校的第一天便形成了對個(gè)人成長強(qiáng)烈的責(zé)任意識；“個(gè)性解讀報(bào)告”引導(dǎo)學(xué)生用理性的目光審視自己的個(gè)性，班主任的批語表達(dá)了對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的欣賞、建議和指導(dǎo)；“成長階段性評估”用來幫助學(xué)生不斷檢視自己的學(xué)習(xí)、生活的足跡。
面對個(gè)性鮮明的學(xué)生，楊老師清醒地認(rèn)識到，教師的職責(zé)不是打磨其性格棱角，不是為其限定標(biāo)準(zhǔn)成長模式，而是以學(xué)生的個(gè)性智慧類型為依據(jù)、以個(gè)人的興趣理想為指導(dǎo)、以扎實(shí)的行動為基石，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)清自己、揚(yáng)長避短的前提下，固守自己的天空，開拓自己的領(lǐng)地，掌舵自己的航船。
----以寬容對待學(xué)生的不足。
人們常說，教育是充滿希望的事業(yè)，而希望的內(nèi)核是教師對學(xué)生的積極期望心理。
面對學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)錯誤，楊育紅老師以寬容、理解和期望的心態(tài)，確立了“退一進(jìn)三”的處理原則。
所謂的退，是對學(xué)生錯誤的定性要實(shí)事求是，批評的態(tài)度要以理服人，處理的方式要留有余地。
但教師對學(xué)生的“寬容”也絕不等同于對缺點(diǎn)或錯誤的一味“縱容。
所謂的進(jìn)，是楊老師要求學(xué)生對錯誤的反思要觸及心靈，改正錯誤的行動要有目共睹，矯正錯誤的效果要為班級全體提供價(jià)值引領(lǐng)。
寫一份錯誤心理報(bào)告、為同學(xué)們講述一個(gè)與所犯錯誤類型相似的勵志故事、為班級建設(shè)提供一項(xiàng)合理化建議，同學(xué)們說：“楊老師處罰學(xué)生，既給你留足了面子，又讓你終生難忘。
”楊育紅老師對一則寓言情有獨(dú)鐘：風(fēng)和太陽比賽，看誰能讓披著篷的游客脫掉斗篷。
冷風(fēng)拼命吹，游客反而抱緊斗篷不放；而暖洋洋的曬照射在游客身上，游客則很自然地去掉了斗篷。
楊老師說：春光融融勝過狂風(fēng)暴雨，理性的說服勝過粗暴的批評。
教師的寬容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動力。
教師的寬容為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。
----以尊重塑造學(xué)生的人格。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有高下之分，行為習(xí)慣也不盡相同，但在楊育紅老師的字典里沒有“優(yōu)生”與“差生”的概念。
在一個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的群體中，藝體生常感覺自己不如別人，甚至低人一等，有消極的潛意識的作用下，往往放松了對自己的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的要求。
課外活動時(shí)間，楊老師喜歡帶領(lǐng)同學(xué)去觀看班里體育生同學(xué)訓(xùn)練；在文藝演出時(shí)，楊老師和同學(xué)們一起組成熱情的“親友后援團(tuán)”。
藝體生們勤奮訓(xùn)練的身影成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，藝體生們憑借超凡的特長水平成為大家喜愛的明星。
一位體育生同學(xué)當(dāng)選“感動班級年度人物”，同學(xué)們?yōu)樗}寫了這樣的感言辭：“看到訓(xùn)練場上揮汗如雨的你，大家說你是一個(gè)勤奮刻苦的人；看到剛參加完高水平測試，還打著吊針就來參加考試的你，大家說你是個(gè)不言放棄的人；你承包了教室最高處的衛(wèi)生清理工作，大家說你是一個(gè)熱愛集體的人。
雖然你不愛講話，但你是班里的明星，你為我們樹立一個(gè)認(rèn)真生活著的‘人’的楷?！?。
二、在團(tuán)結(jié)競爭中體會成長的快樂，培育和諧的班級氛圍衡量班主任老師工作質(zhì)量的高低，要看他所帶的班級是否具有積極、健康、向上的班風(fēng)。
楊育紅老師充分發(fā)揮班級建設(shè)價(jià)值觀的引領(lǐng)作用、精神情感的升華作用，讓老生常談有了新談法、常規(guī)教育找到了新角度、學(xué)生發(fā)展有了新境界。
----重視主題教育。
主題班會是班級德育工作的重要陣地，楊育紅老師為提升主題班會的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性，實(shí)效性，做了大量扎實(shí)有效的工作，使主題班會在學(xué)生思想教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮了極為重要的作用。
楊育紅老師科學(xué)確定了學(xué)生在高中三年期間的二十大教育主題：
【第1句】：或許這個(gè)學(xué)期會有所不同----開學(xué)動員教育
【第2句】：游戲規(guī)則、學(xué)校規(guī)則、社會規(guī)則----紀(jì)律教育
【第3句】：人生的第一張名片----誠信教育
【第4句】：其實(shí)這是個(gè)很私人的問題----公德教育
【第5句】：不學(xué)禮，無以立----禮儀教育
【第6句】：飲水思源，愛校榮校----實(shí)驗(yàn)意識教育
【第7句】：成長的感覺----心理健康教育
【第8句】：找一條離羅馬最近的道路----學(xué)法指導(dǎo)教育
【第9句】：欣賞世界從欣賞自己開始---賞識教育
【第10句】：一種痛苦而愉快的體驗(yàn)----自省意識教育
【第11句】：感悟細(xì)節(jié)的魅力----習(xí)慣養(yǎng)成教育
【第12句】：當(dāng)面對潘多拉之盒----網(wǎng)吧預(yù)警教育
【第13句】：人最寶貴的----生命教育
【第14句】：獻(xiàn)上一束康乃馨----親情教育
【第15句】：九月的祝愿----尊師教育
【第16句】：善良是種覺悟----仁愛教育
【第17句】：諾亞方舟的船票----安全教育
【第18句】：民族魂，中國心----愛國主義教育
【第19句】：學(xué)校興衰我的責(zé)任，班級榮辱我的責(zé)任----責(zé)任意識教育
【第20句】：用尊重的鑰匙打開心靈的大門----健康人際交往教育二十大教育主題將主題班會打造成學(xué)生情商培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，構(gòu)成了一條完整的高中思想教育主題鏈條。
---- 開展創(chuàng)新活動。
對于班級氛圍的營建，楊育紅老師總愛向同學(xué)提起一幅世界名畫《雅典學(xué)院》：畫面里有柏拉圖、亞里士多德等50多位著名學(xué)者。
大家的神態(tài)輕松自由，看不出誰是老師、誰是學(xué)生，從大家的臉上更看不出對分?jǐn)?shù)的向往和對成績排名的憂慮，人們能看到的是激情的辯論和熱烈的探討，能看到的是人類智慧的迸發(fā)和對真理的追求。
為在激烈的學(xué)習(xí)競爭中營造和諧、團(tuán)結(jié)、向上的班級氛圍，楊育紅老師設(shè)計(jì)了一系列的創(chuàng)新性的班級活動。
“激情飛揚(yáng)—實(shí)驗(yàn)精英辯論賽”、 “實(shí)驗(yàn)技能大比拼”、“學(xué)科對抗賽”、“讀書交流會”、“我為歌狂——英文歌曲賞析”“實(shí)驗(yàn)班體育明星評選”，同學(xué)們參與活動的過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了合作意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提升了綜合素質(zhì)。
----記錄成長足跡。
楊育紅老師認(rèn)為，和諧的班級不應(yīng)只是人生旅程中匆匆走過的驛站，而應(yīng)成為一個(gè)充滿溫情和美好記憶的港灣。
在她的提議下，03級21班建立起自己的班級日志。
與普通的班級日志不同，它不是班級生活的流水賬，而是班級大家庭中眾多心靈的對話。
班級日志使同學(xué)們在完成了一天的功課之后，有了一片共同享有的精神家園。
每篇日記都是作者面對其他同學(xué)的一種自我剖析，是班級每個(gè)成員的相互審視。
溫暖的情懷充盈其中，同學(xué)鏗鏘有力的前進(jìn)腳步聲回蕩其中，家庭日記使班級自主管理走向科學(xué)化、人文化。
這本名為《漸杳瀾漪》的班級日志由劉堃校長作序，已正式出版發(fā)行。
三、使家長成為教育合作伙伴，搭建和諧互動的家校教育平臺學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長的全部責(zé)任, 家庭和社會等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。
和諧教育關(guān)注的范圍不能局限于課堂教學(xué)或校園生活,必須擴(kuò)展到學(xué)生成長背景中更廣闊的領(lǐng)域。
如何提高家庭教育水平，使家庭教育與學(xué)校教育密切配合，是楊育紅老師一直思考的重要課題。
----倡導(dǎo)親子關(guān)系的融洽。
親子關(guān)系是世間的第一人際關(guān)系，良好親子關(guān)系是學(xué)生健康成長的前提。
04年的母親節(jié)，楊育紅老師在班內(nèi)開展了“深深父母恩，殷殷兒女情”系列主題教育活動。
其中的內(nèi)容之一就是布置學(xué)生給家長寫一封信。
幾乎每位同學(xué)信的開頭都是這樣寫的：“媽媽，我從沒給您寫過信，我把這封信當(dāng)作老師布置的一項(xiàng)作業(yè)來完成。
但當(dāng)我完成這項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候，我是多么感謝楊老師給我們創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會讓我把十幾年來對您羞于出口的愛意和感謝表達(dá)出來。
”五十多封飽含著兒女深情的信件從學(xué)校發(fā)出，同學(xué)們用真摯的情感，敞開心扉的溝通給父母送上了第一份節(jié)日的驚喜和欣慰。
同學(xué)們的心動立即轉(zhuǎn)化成行動，“給母親一束鮮花”、“送給媽媽的護(hù)手霜”、“為父母做一頓晚飯。
”所有的家長都在這一天感受到來自兒女的溫情。
----謀求育人理念的認(rèn)同。
楊育紅老師注重以家長會、家訪、開辦家長專題講座等各種方式加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，增進(jìn)教師和家長的溝通，贏得了家長對教育教學(xué)工作的理解、支持與配合。
通過不同的交流渠道，楊老師所倡導(dǎo)的“為學(xué)生四十歲以后的人生負(fù)責(zé)”的教育理念得到家長的高度贊同；“學(xué)知識、學(xué)做事、學(xué)做人、學(xué)生活”的育人內(nèi)容得到家長的一致認(rèn)可；“多一份了解、多一份責(zé)任、多一份警覺、多一份溝通”的家校配合要求家長們更是耳熟能詳。
----實(shí)現(xiàn)教育效果的互補(bǔ)。
隨著孩子在校時(shí)間的增長，知識水平的提高，家長們教育語言逐漸匱乏，教育手段漸顯無力，家庭教育內(nèi)容單一的問題的現(xiàn)象日益突出。
很多家長都在問：“現(xiàn)在的功課我們輔導(dǎo)不了，在高中教育階段，我們應(yīng)該關(guān)注什么，我們需要做哪些事情
” 許多家長把這種“無從插手”的焦慮轉(zhuǎn)化為“‘找老師給孩子換同位“、“找校長給孩子換老師”、“找家教幫孩子補(bǔ)功課”的忙碌。
楊育紅老師注重搜集各種資料，及時(shí)善意地向家長提供家庭教育的建議。
通過系統(tǒng)化的引導(dǎo)，家長們認(rèn)識到：家庭教育最大的職能就是對孩子品德、習(xí)慣的培養(yǎng)，只有家庭教育的這個(gè)職能充分發(fā)揮，才有可能使學(xué)校知識教育的職能得到最大的發(fā)揮。
家長們不再僅醉心于對孩子學(xué)習(xí)情況的具體指導(dǎo)，而是更加注重發(fā)揮在精神引領(lǐng)、人格塑造、心理疏導(dǎo)方面的作用，最大限度地實(shí)現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的互補(bǔ)。
和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。
在楊育紅老師的班級中，每一位學(xué)生都在和諧的教育的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長。
她所教的學(xué)生多人在國際奧林匹克學(xué)科競賽和國際中學(xué)生體育競賽獲得金牌，為國家爭得了榮譽(yù)，多人以優(yōu)異成績升入北大、清華，她所帶的班級多次被評為濟(jì)南市先進(jìn)班集體，楊育紅老師本人被濟(jì)南市教育局和濟(jì)南市政府授予優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號，2005年、2003年兩次榮立濟(jì)南市個(gè)人三等功，兩次被評為濟(jì)南市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員， 2005年被評為濟(jì)南市名師，并被確定為齊魯名師人選。
在山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)第四屆班主任工作研討會上，楊育紅老師關(guān)于構(gòu)建合諧班級的專題報(bào)告引起強(qiáng)烈反響，發(fā)揮了突出的榜樣示范作用。
在楊育紅老師工作思路的啟發(fā)下，如今的母親節(jié)已成為山東省實(shí)驗(yàn)進(jìn)行感恩主題教育的重要時(shí)機(jī)，優(yōu)點(diǎn)單已發(fā)展為學(xué)校層面的個(gè)性化獎勵措施，以情感人、以理服人、以智啟人班主任工作方式正逐步提煉、固化為全體實(shí)驗(yàn)師秉承的德育工作信條。
和諧教育的理念已在更加廣闊的土壤中深深扎根，結(jié)出了累累碩果。
還有一篇：中共十六屆四中全會提出“執(zhí)政黨要不斷提高構(gòu)建社會主義和諧社會的能力”。
社會的和諧發(fā)展、教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個(gè)不可分割的整體，只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發(fā)展的人，從而促進(jìn)整個(gè)社會的和諧發(fā)展。
和諧，應(yīng)該是現(xiàn)代教育的基本特征和價(jià)值取向，呼喚和諧教育，構(gòu)建和諧班級，這對學(xué)校班級建設(shè)管理提出了新的課題要求、理念及管理模式。
和諧班級，離不開和諧的社會，離不開和諧的校園，更離不開班級上的每一位和諧的學(xué)生，因而和諧教育，不僅是德智體美全面發(fā)展的和諧，也是每個(gè)學(xué)生情感、意志性格形成過程的和諧；不僅是某一時(shí)期的和諧，也是中學(xué)階段全過程的和諧；不僅是教與學(xué)的和諧，也是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的和諧；不僅是校內(nèi)各種教育的和諧，也是學(xué)校教育、家庭教育與社會教育的和諧。
和諧教育使學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到發(fā)展。
而實(shí)現(xiàn)和諧教育，根本上應(yīng)該著眼于人。
“夫濟(jì)大事，必以人為本”。
（陳壽）人是最寶貴的資源，教育的基本功能和最終目標(biāo)都是為了滿足人的需求，提升人的品質(zhì)，開掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，使人享受良好的教育，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展。
因而構(gòu)建和諧班級，應(yīng)牢固堅(jiān)持以人為本的教育理念，把學(xué)生看作是成長中的人，社會中的人，有一定文化背景的人，讓每一位學(xué)生都能時(shí)時(shí)沐浴在愛的陽光下，從而獲得最適合自己的成長機(jī)會，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展結(jié)果。
一、以人為本，營造和諧的師生關(guān)系。
在班級建設(shè)管理中，班主任、任課老師的角色不僅是教育者、管理者、更是引路人，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓每一位學(xué)生都沐浴在愛的陽光中，享受到和諧融洽的幸福。
【第1句】：以賞識激發(fā)學(xué)生的自信。
農(nóng)村中學(xué)許多學(xué)生因家庭困難或離異、學(xué)習(xí)成績差等因素產(chǎn)生一種自卑心理，覺得在他人面前抬不起頭來，甚至連走路都是低著頭，針對這種現(xiàn)象，我在班級開設(shè)了 “掌聲送給別人，也送給自己”的活動，掌聲一種用來贊美別人，一種用來贊美自己。
哪怕是課堂上一個(gè)精彩的發(fā)言、板報(bào)上一項(xiàng)完美的創(chuàng)意、運(yùn)動場上一場成功的比賽、生活中一次默默的奉獻(xiàn)，都會贏大家來發(fā)自內(nèi)心的掌聲。
為別人鼓掌，別人的長處不再是壓力，而是變成了用來欣賞的風(fēng)景；為自己鼓掌，自己不再是成功的陪稱，而是成為自信的主角。
同時(shí)在班上我還設(shè)立了一張桌子叫“幸福的桌子”，表現(xiàn)最好的同學(xué)可以坐在這個(gè)位置上，一學(xué)期下來，幾乎每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會成為令大家羨慕的幸福人。
還有，每個(gè)月都有一個(gè)學(xué)生互評活動，通過互評更多的去發(fā)現(xiàn)、挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，然后這個(gè)互評表再回到各人手中，特別是那些覺得自己一無是處的同學(xué)看到別人對自己優(yōu)點(diǎn)的評價(jià)時(shí)，那種激動的心情是用語言無法描摹的。
這些活動意在引導(dǎo)學(xué)生在肯定別人的過程中也肯定著自己，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
【第2句】：以尊重塑造學(xué)生的人格。
英國教育學(xué)家洛克說：“兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義，尊重與侮辱對于他的心理便是最有份量的一種刺激，保護(hù)它、發(fā)展它可以產(chǎn)生巨大的精神力量。
”尊重是人與人之間和諧的潤滑劑，任何個(gè)人都希望得到他人的尊重，作為教者，我們要盡力地呵護(hù)學(xué)生內(nèi)心深處的這種渴望。
在班級上，發(fā)揚(yáng)民主、廣納民意、集中民智，充分調(diào)動各方面的積極性。
在每年期末我們班都要搞一個(gè)活動：評選本學(xué)期最感動班級的人物。
上次我們班一個(gè)成績不好的同學(xué)當(dāng)選上了，同學(xué)們?yōu)樗}寫了這樣的感言辭：“看到你在教室里埋頭攻讀的身影，大家說你是一個(gè)勤奮刻苦的人；看到你在跑道上摔倒了，又繼續(xù)爬起來，大家說你是一個(gè)不輕言放棄的人；你承包了教室最高處的衛(wèi)生清理工作，大家說你是一個(gè)熱愛集體的人。
雖然你成績不太棒，但你為我們樹立了一個(gè)認(rèn)真生活著的人的楷模。
”烏申斯基說過：“在教育中的一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥行愿癫拍苄纬尚愿瘛?/p>
” 這種無言的人格感化勝過“刻意”的教育，其中所蘊(yùn)涵的道德營養(yǎng)會滲透到每一個(gè)學(xué)生的靈魂深處，激勵全班學(xué)生求真向善臻美。
【第3句】：以理性引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性。
中學(xué)生在社會化進(jìn)程中正處于青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理認(rèn)知水平的相對滯后的矛盾。
意大利著名教育家米契斯說過：“個(gè)性是一個(gè)人創(chuàng)造力的源泉，一個(gè)沒有創(chuàng)造力的孩子是不可想象的。
”作為教者要善于引導(dǎo)，提倡個(gè)性化的發(fā)展。
從學(xué)生進(jìn)班的第一天起，我就建立了學(xué)生成長檔案袋。
羅丹說過，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
作為教者，我們要用細(xì)心、耐心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，將他們記錄在冊。
在這份成長檔案里包括這樣的內(nèi)容：“人生計(jì)劃書”，使學(xué)生在入校的第一天便形成了對個(gè)人成長強(qiáng)烈的責(zé)任意識；“個(gè)體評價(jià)表”，引導(dǎo)學(xué)生用理性的目光審視自己的個(gè)性，班主任、認(rèn)課老師的批語表達(dá)了對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的欣賞、建議和指導(dǎo)；“成長階段性評價(jià)”，有自己的評價(jià)、學(xué)生的評價(jià)，用來幫助學(xué)生不斷檢視自己的學(xué)習(xí)、生活。
這份檔案袋讓學(xué)生看到了自己的成長足跡，看到了自己的心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)清自己、揚(yáng)長避短的前提下，有針對性的發(fā)展自己的個(gè)性。
在這樣的班級中，師生間互相尊重、互相信任、互相理解，老師不僅讓學(xué)生感受到了愛，更讓學(xué)生享受到了愛，而且讓學(xué)生學(xué)會了愛，學(xué)生自然“親其師，信其道”。
二、以人為本，培養(yǎng)和諧的班級氛圍。
作為教者要十分重視并善于創(chuàng)造和諧的班級氛圍，使教育活動在民主、平等的氣氛中進(jìn)行。
此間，學(xué)生沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情愉悅，注意力集中，師生間也進(jìn)行著情感交流，在這樣的和諧氛圍中，大家其樂融融。
【第1句】：召開主題班會。
主題班會是德育工作的重要陣地，我經(jīng)常借助于主題班會來對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
內(nèi)容上，如：開學(xué)動員教育、紀(jì)律教育、誠信教育、公德教育、禮儀教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、生命教育、親情教育、安全法制教育等，涉及方方面面。
在召開的形式上也力求多樣化，如心理專家專題講座、記錄片介紹、學(xué)生跟家長共同參與班會等等。
豐富的內(nèi)容，多樣的形式，讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，既有審美體驗(yàn)，又有情感教育，這些主題班會的召開大大升華了學(xué)生的內(nèi)心，更加覺得這個(gè)班集體的溫暖友愛。
【第2句】：開展心理教育。
朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，不僅在寫作上如此，精神上也是一樣的需要源頭活水，這些精神可以支撐著學(xué)生情感的大廈，鼓勵他們跨過人生的坎坷。
學(xué)校經(jīng)常開展一些講座或演講活動，這些活動像清風(fēng)滌蕩著學(xué)生的心田，也像春雨滋潤著學(xué)生的心房。
如2005年度“感動中國”的洪戰(zhàn)輝來校演講，一次次的贏得了同學(xué)們的掌聲，正如有些同學(xué)在日志中所寫的：這個(gè)世界上沒有免費(fèi)的午餐，唯有奮斗才能改變自己的命運(yùn)。
有關(guān)安金鵬的專題講座，讓我們感知到了學(xué)生感動的心靈。
同時(shí)史鐵生、霍金、張海迪、貝多芬等也走進(jìn)了我們學(xué)生的精神世界，這些都給我們學(xué)生的心靈注入了一腔活水。
在這樣的活動感悟中，學(xué)生更是覺得生命的不易，知道了既要珍視自己，也要珍視他人，整個(gè)班級緊緊地團(tuán)結(jié)在了一起，平時(shí)誰有了困難眾人齊幫忙，班上的事大家爭著做，每天早上都有人悄悄的把教室打掃干凈……，在這樣的班級中大家感受到了不是親情甚似親情的溫暖。
【第3句】：開展合作活動。
合作，顧名思義，互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。
合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)鼓勵學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會分享。
如師生間的合作，教師學(xué)生都成為參與者，彼此互相尊重、信任，從而建立了和諧關(guān)系。
學(xué)生與學(xué)生間的合作，讓學(xué)生彼此地認(rèn)識、賞識對方，彼此取長補(bǔ)短，這些都有利于學(xué)生的身心發(fā)展。
如籃球比賽、合作跑比賽、拔河比賽等實(shí)踐活動，講究的就是彼此間的協(xié)調(diào)，不協(xié)調(diào)的集體肯定是不打自垮的。
合作活動讓師生縮短了距離，讓好多同學(xué)改掉了以自我為中心的缺點(diǎn)，在這個(gè)可愛的班級中不斷的改進(jìn)自己，完善自己。
三、以人為本，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。
一個(gè)班級的和諧發(fā)展離不開整個(gè)社會、整個(gè)學(xué)校的和諧發(fā)展。
受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，我國的基礎(chǔ)教育常常表現(xiàn)為畸形教育：重分?jǐn)?shù)輕能力、重老師輕學(xué)生、重作業(yè)輕創(chuàng)新，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力壓得學(xué)生喘不過氣來，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，抑制了學(xué)生的個(gè)性，所以高分?jǐn)?shù)的背后付出的是慘重的代價(jià)。
因而在新時(shí)期，學(xué)校要改變自身的理念，以人為本，和諧教育。
對于學(xué)校要營造良好的校園育人環(huán)境和校園文化，努力做到管理育人、環(huán)境育人、教書育人、服務(wù)育人、把先進(jìn)的辦學(xué)理念內(nèi)化為廣大師生共同的價(jià)值追求，讓學(xué)校真正成為一個(gè)育人的場所。
和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。
在一個(gè)和諧的班級中，每一位學(xué)生都在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長，構(gòu)建這種和諧的班級需要全社會的共同努力追問： 謝謝你，可惜我是一個(gè)大學(xué)生。
回答： 額，那我沒辦法了...
