如何有效的開展幼兒園的主題活動

一、主題活動要與幼兒真實生活緊密相連。

　　在主題活動中，當活動的內容是幼兒所喜歡的、所感興趣的時候，孩子們就會調動全部的智慧，去探索、去研究、去嘗試，構建新的知識體系。

因此，教師要貼近幼兒生活實際，在一日生活當中，發現幼兒的需求和愛好，注意抓住幼兒生活中的熱點問題，根據幼兒的生理特點，對幼兒進行生動活潑的教育。

在第一個主題《中國娃》，國慶節的到來，讓孩子們知道祖國媽媽要過生日了，聯想到我們過生日的時候都要吃蛋糕，于是孩子們也畫了各種各樣的大蛋糕獻給祖國媽媽，同時這一主題活動，也讓孩子了解不少知識，比如幾個世界之最，國旗，國歌，國徽等，結合課程，我們將這些小知識圖文結合貼在孩子容易看到的下面，進一步鞏固了幼兒對這些知識的了解，同時也對幼兒識字有了很大的幫助。

在了解完這些知識后，幼兒又用畫筆描繪了最大的廣場天安門廣場，最雄偉的城墻長城。

這樣，使孩子們在親身活動中學習各種知識，了解了一定的探究方法，獲得了真正的知識體驗。

在第二個主題《運動總動員》，因為廣州亞運的到來，大班的孩子在父母的影響下，一定或多或少的知道一些廣州亞運方面的訊息，而且經常會從幼兒口中聽到各種亞運的項目。

在活動中，我們請幼兒和家長一起收集關于亞運方面的圖片，文字信息，并張貼在主題墻上，這成了幼兒課余談論最多的話題，一有時間，孩子們就三五成群的指著自己收集來的圖片向他人講述著。

這一活動不僅讓孩子對亞運會，亞運的圖標，亞運的項目等都有了更深的了解，同時也促進了家園共育。

　　二、在互動中成為幼兒學習活動的合作者，提供適宜的幫助與引導。

　　在主題教育的實施過程中，我們更深切的體會到，師生的關系是平等的，他們在學習上是相互促進的合作伙伴，從純粹意義上的教學計劃執行者轉向教育實踐的研究者；從關注自身的教到關注幼兒的學；孩子的學習方式也變了：從原來被動接受式轉變為現在探索體驗式；整個主題活動中，師生之間、生生之間也建立起一種多元的關系：老師既是活動的支持者、引導者、觀察者，也是活動的合作者、研究者、學習者、欣賞者；而孩子既是學習者、參與者、評價者，通過參與操作和活動學習，掌握知識或經驗，并對他們自己的學習、探索活動進行評價；又是互動者，能與周圍的同伴、成人、材料及其他環境不斷地接觸、交往。

可以這樣說，主題活動的展開和實施，到主題的總結，整個過程不墨守陳規，給予了孩子充分自由探索、盡心表現和共同生活的機會。

在主題教育的實施過程中我們深深體會到：課程的最大價值在于師生之間共同有深度地探討一個主題，通過自主探究等多樣化的研究性學習活動形式，豐富了幼兒自身學習生活的經驗，培養了幼兒自主探究的意識、習慣與能力。

發揮了幼兒的主動性，促進了幼兒的主動探索與學習，引導幼兒在愉快的體驗中獲得成功與發展。

在主題系列活動中，我們老師始終認為，幼兒是環境的主人。

因此，大到主題環境的創設，小到區域材料的投放，我們都放手讓幼兒自由設計。

鼓勵幼兒大膽出點子布置活動室。

增強他們的自信，讓幼兒覺得我能干、我能行。

例如在主題《中國娃》的活動中，我告訴幼兒：這是你們上次已畫好、涂好顏色的少數民族人物的圖片。

這么漂亮，你們想把它放到哪里呢

幼兒七嘴八舌地討論開了。

孩子們積極、愉快地參與著各個環境的創設，最可喜的是活動的效果都得到了逐步提高。

幼兒把自己觀察到的、聽到的以及想到的用印畫、手工制作、歌曲舞蹈等各種藝術形式表現出來，充分地表達了自己對祖國的喜愛之情。

在整個活動中，教師始終扮演著一個熱情而積極的鼓勵者、支持者、合作者、有效而審慎的引導者。

　　三、組織形式多樣的活動，激發幼兒的學習興趣。

　　要保證主題活動呈現良好的狀態，關鍵在于組織形式和師幼互動的多樣化。

在我們進行的主題活動時，組織了各種各樣的活動，如今天我知道活動，讓孩子把自己向爸爸媽媽及其他人了解到的知識告訴大家,進行交流；借助實物、教玩具的探索性觀察活動，讓幼兒通過看、聞、摸、想、問、說、記錄等得到感性認識。

在《運動總動員》主題活動中，老師讓孩子們操作各種運動工具，在玩中，孩子們了解到不同運動工具的不同功能、造型、用途、結構等，同時，也發現了許多問題。

通過手、腦協調動作進行親自制作的手工活動，例如：孩子們與家長用紙筒做成的舉重器械，用紙皮做成的各種各樣的球拍等，借助材料進行的實際操作活動。

運用現代化教學手段的電教活動，例如：觀看有關的VCD如《亞運活動》，教師制作的多媒體課件等；鞏固知識、發展語言能力、拓展主題的討論活動，例如：我喜歡的運動項目、亞運有哪些項目。

在主題教育開展的過程中，教師要創設滿足孩子需要的環境，從以往關注知識點傳授，轉變到關注幼兒主動探索與創造的過程，創設一個心理自由和心理安全的寬松環境，著力于創設問題情境，并提供數量充足、種類齊全、可操作性強，具有探索價值、難易適度的活動材料讓幼兒動手操作，反復嘗試，從多角度感知、觀察、思考，讓幼兒在游戲中探索、在擺弄中發現、在操作中表達、在玩耍中想象，培養幼兒主動探索精神和創造性能力，使幼兒在開放的活動中拓自己的空間，發揮了自己的潛能，形成自己的個性。

孩子們全身心的投入到活動中讓每一個活動更有意義。

　四、在空間上的支持和保證。

　　一方面，在主題開展的階段，我們應充分利用一切空間環境來配合主題。

例如：在進行《運動總動員》主題的時候，我們可將幼兒收集的各種運動圖片在教室的四周供幼兒觀賞。

另一方面，教師應盡可能減少活動中不必要的干擾。

比如，我們把較熱鬧的表演活動放在睡眠室，而把制作圖書安排在外屋活動室，以盡可能地減少活動間相互的干擾。

以上都充分地說明了教師在主題活動中主導作用的發揮是十分重要的。

在幼兒主題活動中，教師決不是一個旁觀者，教師更應是活動的推動者和支持者。

　　五、充分發揮家園互動作用。

　　在兩個主題活動結束時，我們深深體會到家長的確是幼兒教育中的寶貴資源。

它不僅體現在家長與教師合作，管好自己的孩子；還體現在家長參與幼兒園教育工作，成為幼兒教育的一個重要組成部分。

總之，在我們的活動中，家長自始至終地參與教育的過程：從問題的提出，資料的收集，到制作品，參與親子活動以及制作各種運動工具的比賽┈家長始終熱情地支持著我們。

教師通過家園聯系欄，發放調查表、通知等，以幼兒作為與家長溝通的橋梁，形成合力，使教育獲得了最佳效果

　　六、展示幼兒的智慧和個性。

　　根據幼兒在主題中遇到的實際問題或興趣熱點，老師可創設多樣的活動情境，展開以上某些活動事件，把教育的任務和主題任務整合在一起，使教育緊緊追隨孩子的生活，滿足孩子的發展需求，因為孩子的活動是需要整合的。

游戲示幼兒的重要活動，在班級中應重視幼兒的游戲環境創設。

根據本班幼兒的年齡特點，結合教育目標有計劃的創設游戲區以便幼兒隨時都能開展游戲活動。

作為一名幼兒教師，應該重視幼兒教育活動中的整合，重視活動的整體性，將各種內容、材料等因素有機的整合，使孩子得到更好的發展。

在《中國娃》、《運動總動員》主題活動中，幼兒在我們面前最充分地展示出他們的學習能力和創造潛能，展示出他們的智慧和個性，讓我們真正領略了幼兒的學習還有另一半。

要讓幼兒愛幼兒園、愛老師，就要為他們提供家庭所不具備的活動氣氛，讓他們有表現能力的機會和條件，滿足他們個性發展的興趣和要求。

幼兒水平不同，發展速度也有差異，即使能力弱的幼兒對自己不成形的作品也會愛不釋手，教師要理解幼兒，用真誠的愛心區幫助他們，保護他們的積極性，為幼兒的發展努力挖掘時間、空間、材料，做一個聰明能干的有心人。

　　過去，我們較多考慮怎樣去教會幼兒，讓幼兒通過聽來學習，而現在，我們更多考慮的是怎樣使活動氣氛和諧，讓幼兒感到寬松、自由。

我們注意改變自己的角色和立場，常以朋友的身份投入各項活動中。

在主題活動中，注意培養幼兒主動學習的能力，靈活運用四個盡量的方法組織主題教育活動：能讓幼兒動手操作的盡量讓幼兒自己動手做一做；能讓幼兒觀察的事物盡量讓幼兒自己去觀察；能讓幼兒自己表述內容盡量讓幼兒自己去表述；能讓幼兒自己能做出結論的盡量讓幼兒自己通過歸納做出結論。

這樣幼兒通過動手、動腦、動口的訓練，使其潛在的各種能力充分得到發掘。

從開展主題活動中，我們意識到在與孩子們共同學習的過程中，老師要避免以自己預設的網絡圖，以自己的主觀意識對孩子們生成的眾多問題進行篩選，而應仔細的觀察分析孩子們的興趣與需要，找到他們所關注的熱點，同時為每位孩子的生成和發展留有一定的空間。

在主題活動中，教師不再單純地追求結果的正確，更注重了解幼兒在整個探索活動中是否去尋找問題、發現問題，讓幼兒有自信、有思想、有自我表現的欲望，有探索、發現、嘗試、創作的欲望。

幼兒不斷閃現的思想火花，使我們十分震驚，也使我們充分相信了幼兒所擁有的潛能。

幼兒在探索之后都有一種想表達的欲望，通過操作活動，每個幼兒都有自己的感受、體驗和發現。

皮亞杰提出：兒童的智慧源于材料。

區域活動的教育功能主要是通過材料來實現的。

材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經驗也就不同。

與集體教學活動相比，區域活動的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中也將會變得更加聰明、自信、大膽。

使他們獲得了滿足，體驗到了成功的快樂，同時也給幼兒留下一個求新、求異，豐富而廣闊的天地，促使他們主動學習。

幼兒園中班第二學期末家長會發言稿怎么寫

幼兒園中班學期末家長會發言稿尊敬的各位家長:　　大家上午好,每學期的家長會又見面了,很感謝各位家長在百忙中抽空來參加我班的家長會,首先衷心地感謝你們一直以來對我們工作的理解和支持,這次召開家長會的主要目的是向各位家長匯報您的孩子從開學至今在園的生活,學習情況,同時通過本次家長會進一步增強家園聯系,促使我們不斷改進工作和提高自身素質,現在由我來介紹這學期本班新來的2位老師,一位是的汪老師。

一位是曹老師!(大家認識一下)　　我園也經過多方努力,也改善了本園的一些硬件設施與軟件設施(如:增設了大型玩具和各種教學教具等)我園也將在下學期申報區一級幼兒園,所以請家長們放心,我們也將以高標準、最嚴格的要求自己,一同與各位家長和幼兒進步, 我們的各種活動（例如：豐富區域物品、六一、要帶什么東西等）。

得到了家長的大力支持,在此真誠感謝各位家長對我們的支持和配合!同時,我們也相信,家長們在今后的日子里,也會繼續支持我園的各項工作!下面就將本學期的教育和保育及有關家長關心的問題向家長匯報一下。

　 　一、教育任務:　　實行保育和教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美,全面發展的教育,促使其身心和諧發展。

首先還是要做好保育工作,在這里每個孩子都像自己的孩子一樣,他們的祖國的花朵,社會的未來,父母的希望,我們和各位家長一樣有共同的責任和義務來保護和教育好這些孩子們,保證他們身心健康發展,照料他們的生活供給以及幼兒生長發育的必要營養,建立合理的生活制度,預防疾病和事故的發生。

【第1句】：每天保證有一小時的戶外活動時間,早上晨煉內容豐富,課后有課間游戲。

【第2句】：每天一次的戶外活動主要是鍛煉幼兒的體質 ,在運動時幼兒都容易流汗,在這里我要感謝家長積極配合老師給幼兒帶上毛巾。

在運動是給孩子擦汗!　　

【第3句】：幼兒一日生活各個環節:①入園:晨檢工作,早上我們的晨檢工作是一問,二看,三摸,四查,要求家長不要讓孩子帶入園。

(如:打火機,小刀,指甲剪,蛋糕棍子等)每天進行五必。

②膳食的安排:我院的膳食安排是根據幼兒生長發育所需的年齡特點科學安排,根據幼兒園消化系統的生理特點安排膳和根據幼兒園所需的各利營養素,而且注重營養搭配,保證幼兒的供給量, (解釋幼兒告訴家長的在園天天吃了什么菜)。

我園的點心有哪些呢?有蘋果,香蕉,西瓜,、紅棗稀飯、薏米稀飯、粉面之類,火腿等等。

③中午進餐方面:保證幼兒每天吃飽,吃好,不挑食,逐步培養幼兒獨立進餐的能力。

培養幼兒進餐的良好習慣與進餐衛生,保證桌面、地面、衣服三干凈,正確使用勺子。

中午進餐方面:保證幼兒每天吃飽,吃好,不挑食,逐步培養幼兒獨立進餐的能力。

中午進餐方面我說一下,有些家長擔心自己的小孩在園吃不飽,其實大可不必,我們這里吃中午飯是11:15，現在天氣較熱,我園更注重飯菜質量和湯的效用,所以請家長放心生活習慣方面,但本班有些孩子們的進餐習慣比上期有所退步。

一是吃飯愛講話,我們并不是絕對不許孩子講話,這是不符合新的教育觀念的,但孩子們閑聊起來就沒完沒了,飯也顧不得吃,結果是不去催他們的話,他們能吃很久。

二是吃飯時衛生習慣差,桌面、地面都是米粒菜粒,有的孩子還把不要吃的東西扔到別人碗里。

三是坐姿，常有幼兒喜歡搖凳子或把腳抬到凳子上。

我們兩位老師齊抓共管,孩子的進餐習慣進步比較大,卓見成效。

當然,吃飯有問題的孩子還是有,其中也有一些家庭的原因,說明我們家長的一些家長怕孩子吃得慢,吃得臟,還喂孩子,挑食等這些都不利于孩子良好進餐習慣的養成。

希望在座的家長以后也注意一下。

很多小孩也在進餐方面有很大的進步,如蔡錦耀.蔡攖婷.黃欣語.陳子揚.葉詩婷. 等人有很大進步,。

④洗方面:喝水洗臉每人一巾一杯,做到隨渴隨喝,洗臉也是用自己的毛巾洗臉,所以在毛巾杯架上也有自己孩子的名字,以防其他小朋友弄錯,在開學初我們要求家長把幼兒照片交上來,用以貼紅花欄,到現在還有部分人沒交上來。

⑤午睡方面:保證你的孩子有兩小時的,老師值班時會巡回檢查幼兒是否蓋好被子、睡姿是否正確,對一些午睡時的不良習慣及時糾正和培養幼兒的獨立睡眠的習慣。

如:有些回家的小朋友老是下午上課打瞌睡,在這里也請家長在家時盡量讓他們早睡一會兒,這樣才能保證他們上午來園上課有精神。

⑥衛生消毒工作:幼兒的毛巾口杯由保育每天消毒,餐具每天由后勤人員進行消毒,除了消毒工作做好以外,同時也做好了疾病的防治工作和隔離工作,如在園頭.肚子痛,發熱,拉肚子等老師也會帶去保健室給予及時處理,也會同時打電話給你們。

在這學期有很多小朋友發燒生病 ,抵抗能力有所下降, 在這提醒家長在季節轉換的時候要注意。

請家長記得給幼兒請假.這里表揚:李云鵬.梁煒浩.胡煊.連悅.王曉桐.荊斌 等家長積極來電請假。

　　二、培養幼兒良好行為習慣

【第1句】：培養幼兒正確的書寫姿勢,教給幼兒正確的執筆方法,及時糾正不正確的書寫姿勢。

很多家長都覺得寫字不好教 他們不會寫

我認為有些家長就是拿著孩子的手寫自己在寫，這樣孩子是學不會的，我們應該拿著孩子的手，你告訴他怎么寫，讓他帶著你寫

這樣會減少小孩的依賴性，讓他學的更快

【第2句】：培養幼兒自我保護能力,就是幼兒受到危險或可能發生然危險時的能力及其的具體表現。

防止意外事故的發生,使幼兒身心健康得到保障,,能知道等最基本號碼代表的意思。

我們也在十四周時進行了消防演練。

【第3句】：培養幼兒愛清潔、講衛生、不滾地,不隨地亂扔果殼和不涂墻畫壁的行為習慣。

幼兒平時玩鬧時喜歡滾地，也比較喜歡到處亂畫，希望比較調皮的孩子能正視到自己的錯誤，并積極改掉這些壞習慣

【第4句】：安全工作應注意,幼兒的安全工作關系到全體幼兒的生命安全,牽動著家長的心,我園把安全工作放在頭等重要的位置上,加強老師的責任心,同時家長與班級老師共同教育幼兒,注意防火、防水、防電、防摔傷、防刺傷、防吞異物,防中毒,防拐騙,防交通事故等等一切都在防范。

【第5句】：家長應把家中的放到幼兒夠不著的地方,以免幼兒帶入園。

【第6句】：在中,由于個別小孩比較調皮，,最容易出現的就是抓傷，但抓傷也是可以避免的,那就是給幼兒剪干凈指甲,以及在家教育幼兒不要與小朋友打架。

這樣為幼兒的衛生和安全都得到了保證。

　 　三、教育工作　　

【第1句】：培養幼兒的基本思想行為習慣,使幼兒的品德和性格形成良好的開端,向幼兒進行禮貌教育,友愛教育(如何處理與同伴之間的人際關系),和一些簡單的道德行為規則(如教育幼兒愛護文具、圖書、愛護花草樹木等)。

要求家長配合來園時檢查幼兒是否帶玩具入園,以免幼兒上課玩玩具,而影響注意力。

【第2句】：我園教育根據制定的,要求開展游戲為主要形式的教育活動,下面就我談談你們的孩子在園都學了哪些課程:① 識字、語言:語言包括講故事,兒歌,孩子語言全班掌握率90%以上。

識字包括學古詩、兒歌。

認字是開發幼兒智力,增強興趣,培養能力的主要手段,培養他們的和,認字、較強的有:黃欣語、謝深、劉瑩 等。

②計算:計算是培養幼兒思維的敏捷性、靈活性和抽象思維能力,提高對計算興趣,本學期進行了5以內的手指速算，比較好的幼兒有 等。

③音樂、舞蹈:通過音樂教育,發展幼兒對音樂的感受力、想象力、記憶力和表現能力,我班絕大部分幼兒都喜歡這門課,也很棒，這方面較好的有 等。

④美術:美術是培養幼兒對繪畫、手工、欣賞的興趣,提高審美能力和動手操作能力。

幼兒能在活動中表現自己的思想感情,發展幼兒的想象力、創造力,審美能力及美的表現力,美術也是絕大部分幼兒都比較感興趣的課程。

較好的有: 等。

⑤健康體育、社會科學:健康體育主要是能使幼兒的身體得到全面發展,幼兒正處于長身體時期,可朔性強。

社會科學是對社會生活知識、科學知識的了解和認識等等。

這里也包含了勞動成果教育和思想品德教育,我班幼兒這方面較好的有: 等。

【第3句】：家長工作:每一位家長都渴望自己的子女身體健康,品德優良,聰明好學,具有良好的性格和習慣,長大能成為優秀人才,望子成龍,望女成鳳。

所以家園要互相配合達成一致,溝通信息,講求科學教育方法,實現同步教育。

【第4句】：接下來我說下我園的作息時間表:每天入園時間(7:30—8:40),中午送飯時間(11:15—11:30), 下午離園時間為(4:30—5:30),請各位家長遵守作息時間。

【第5句】：家園聯系手冊定時發放,是家庭與幼兒園攜手教育幼兒的紐帶和橋梁,起著互相溝通密切配合的作用,家園聯系手冊是幼兒在園在班的生活、學習情況和本月教學內容呈送給家長查閱,要求家長配合我園我班對您的孩子進行針對性教育并將孩子在家的情況以及您的寶貴意見或建議反饋給我們以便協同教育,請家長按時交上家園聯系。

【第6句】：家長討論問題:①當你的孩子與別人爭執時(打架、被欺負),家長是否要介入。

②對于小孩告狀的事情你怎么處理。

③對于我們中班的作業情況有什么意見(是多還是少)。

④對于老師在園批評幼兒家長持是何態度,當然教師也不會亂批評。

四、結束語 教育在中國五千年的文化中都是“尊師重教”為主,為孩子適應幼兒園生活的第一步也是先認識自己的老師,誠然幼兒園老師的工作比較瑣碎,教育的價值體現的也不明顯,不象小學中學老師那樣,今天考了多少分那么讓人一眼明了,但是幼兒園的教育卻是重中之重,孩子在這里學到了對他一生都重要的東西。

如:擺東西,折衣服等等看似瑣碎的東西。

很多人都說幼兒園孩子是最難帶的,誠然我們老師要承受很大的心理壓力。

如:孩子年齡小容易生病,哭鬧情緒比較厲害等......但是我認為孩子的進步和家長對工作的理解支持就是對我們工作的最大鼓勵。

在今后的工作中,我們保證將繼續用真心對待家長!一如既往用愛心、關心、細心對待孩子!用恒心對待工作。

家長會到此結束，如果你還有什么不清楚或者想了解的地方，你可以和我們老師個別交流。

最后，我衷心感謝家長們一直以來對我們工作的支持和配合，使我們各方面都有了一定的進步和改善，當然在我們的工作中還存在著一些不足，我想在以后的工作中我會不斷實踐和總結，爭取將這份工作做得更好

以便家園共育，為促進幼兒的全面發展作努力

，同時也希望家長們在今后工作的不足之處多予包容

謝謝

幼兒園保教工作總結怎樣寫

保教質量關系著幼兒的發展，關系著幼兒園的發展。

為孩供優保教服務，培養幼兒全面發展是幼兒教育的根 本任務。

我園歷來重視保教質量，我園在上學期的工作中得到了 社會的認可，家長的好評，社會聲譽越來越好。

現將學期保教工 作進行總結如下： 一、全面落實保教常規 幼兒園整體的工作計劃要注重為班級計劃、教師工作計劃服 務。

管理人員要做到早安排，經常深入一線，觀摩活動，了解保 教現狀，及時有效地實施保教管理，注重互幫、互學與引導、支 持并重，對教學過程、一日保教活動進行探討，思考并提出適宜 的意見與建議，管理中做到嚴格公正及時。

根據我園的情況我們 將重點放在幼兒生活常規的培養，從教師自身出發，進行培訓與 觀摩，逐漸地形成常規性的成長，針對各年齡的特點，在大、中 班中強化幼兒的學習常規，讓孩子掌握學習生活的規律，培養幼 兒良好的生活習慣。

二、教育環境的創新 新學期開始，一是園內的環境將由所有老師進行新的安排和 裝飾，將有效的利用起每一處角落，建立起溫馨快樂的環境，園 內增加英文環境，增加一些家長關心的內容，在幼兒的作品欄中， 我們將幼兒每周的作品展示，讓家長了解孩子在園的情況，看到 孩子的進步，創設英文環境，堅持英文教師在班中使用英文交流，并且進行嚴格的考核，促進英文環境的形成，增強與幼兒的互動 活動，教師將根據本班的幼兒年齡特點進行環境的創設，并根據 教學進程進行填充，繼續延伸主題教學，將教學滲透到主題墻及 區角游戲活動中去，讓幼兒從中獲取知識，動手操作，提高幼兒 動手及動腦的能力。

三、本學期保教目標的落實： 本學期保教目標的落實

【第1句】：認真學習幼兒園工作指導思想，認真貫徹《中華人民共和 國教育法》《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》和《幼兒園 、 、 教育指導綱要》 ，從實際出發，因地制宜的實施素質教育；進一步 完善各種制度。

【第2句】：保教結合目標實現，樹立在一日生活各個環節滲透正確的教育 觀、兒童觀，堅持教養并重、保教合一的原則，即；一日生活的 內容貫徹在教學之中，體現出保中有教，教中有保，使幼兒和諧 發展，特別是對新入園的幼兒，加強了關愛，細心照顧，班中老 師分工負責，縮短幼兒的焦慮期，讓幼兒很快喜歡幼兒園。

【第3句】：通過對幼兒有計劃地進行測評，評價教師的教學質量。

一方面 了解幼兒智能的強項和弱項，找出孩子的弱項，制定目標進行改 進計劃，另一方面認真作好教研工作，從而有的放矢的實施個案 教學，觀察幼兒各方面發展水平。

結合幼兒實際情況及本班教師 的特長、特點，認真選定教研課題，注重教育理論與教學實踐的 結合，切實做好教研工作。

【第4句】：做好家長工作，建立與家長溝通的渠道，建立以班長為主體的溝通的網落，及時反饋幼兒的情況，對于新來的教師，教會她們 學會與家長溝通的方式，探索家園溝通的有效方式，建立家長對 教師的信任。

四、加強保教工作管理，提高保教質量 加強保教工作管理，

【第1句】：提高保教隊伍素質 圍繞教育目標創設教育活動和環境。

特別要注重幼兒心理環 境的創設，使他們在幼兒園獲得安全感，就像在家里一樣溫馨。

根據上學期的問題存在，在教態上嚴格的管理，教育全體教師并 寫出學習后的感想，提高認識，落實在行動上，在各種考核及評 比的活動，組織教師進行有效的教學觀摩活動，互相學習，激發 教師的積極性、創造性，鼓勵教師的創造精神，并指定計劃，定 時對教師的技能技巧進行培訓與考核，以及通過“家長調查問卷 表”和各項教學活動檢查建立教師綜合能力考核制度，教師觀摩活 動、開放日、教研活動等，請全體教師進行評議打分。

【第2句】：堅持保教結合的原則 堅持日常保健制度的檢查工作，并制定量化記錄標準，如： 進餐、戶外活動、常規檢查、課間操檢查等，根據記錄情況與院 內獎懲制度掛鉤，促進此項工作更加扎實穩妥地進行。

制定體弱 兒、肥胖兒管理目標和具體實施方法，并切實負起職責，使這些 幼兒的健康狀況盡快有所轉變。

加強幼兒體能鍛煉活動，使幼兒 達標，注重幼兒的能力的提高，開發幼兒的智力，組織幼兒的教 學活動，關愛每個幼兒的成長。

【第3句】：家長工作重視家園聯系，實現一致教育。

《綱要》總則里指出， “幼兒園與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各 種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

”的確，現實生 活中很多現象都足夠讓我們重視家園合作，所以學期初召開家長 會，向家長介紹本學期教學計劃和具體日程安排，征求家長意見。

每學期初（末）教師對幼兒家訪，幫助幼兒順利渡過入園期。

定 期請家長對全園教職工的工作質量進行評議，從社會角度促進教 師隊伍的建設，服務質量的提高，做好家園共育。

【第4句】：突出小幼銜接的工作，在幼兒進入大班時，為幼兒提供進入小 學的準備工作，從學習上做好課程安排，按計劃進行逐步使幼兒 接受關于小學的內容，能夠平穩過度到小學。

五、拓展教研工作，以研促教。

拓展教研工作，以研促教。

本學期以音樂領域活動為課題，逐步提高教師的音樂教學水 平。

組織教師進行隔周的教研活動，將中文、英文分開進行實現 專題討論，推薦觀摩課展評與評析推動教學活動的開展。

幼兒園 在職教師已經達到三十幾名，本學期園本教研工作將根據在職教 師人數情況和教師本人所任學科情況進行分組，改變以往一組的 形式，將教師按各年齡段合理分成三個組：小班、中班、大班， 本期我們教研工作的大致方向就是各領域目標、要求的研究，指 導要點的透析，幼兒一日保教常規的研究。

各教研組長要考慮新 老教師通過教研活動都要有所成長。

我們期望通過教研既能培養 一專多能的教師，培養新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質量，并能通過研究來提高教育教學的質量，達 到以研促教的目的。

六、家長工作 根據家長的具體情況進行不同的溝通的方式，分別對教師進 行培訓，溝通的重點分小年齡的重點放在保育工作上，尤其是新 入園的幼兒在幼兒的照顧上多給予關注，建立與幼兒的之間良好 的情感，盡量減少幼兒生病的機會，健康成長，使家長放心，在 大、中班強化幼兒的學習，重視教學的成果，關注幼兒的進步， 知識的積累，堅持餐前飯后的詩歌的復習，利用飯后的散步，離 園等待的機會，組織幼兒朗讀三字經、百家姓、唐詩等，鍛煉幼 兒的口語表達能力，加強幼兒的記憶力，同時我們收到了較好的 效果，得到家長的認可，幼兒也有明顯的進步。

在新的學期即將開始時，我園滿懷信心，在總結的基礎上找 出不足，繼續作好保教工作，提高保教質量，提高服務質量，全 園努力奮斗，成為家長信賴的園所。

篇二：幼兒園保教工作總結 本部門保教工作中，堅持以《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育 指導綱要》為指導，嚴格按照區教委與幼教研室工作要求，結合本園 實際生動創新，大力的開展；堅持以人本管理為指導，進一步規范教 師工作常規，提高業務水平；加強教研工作管理，提高教師參與教研 的積極性，培養研究型教師；全面提升幼兒園的保教工作質量，更好 地促進兒童富有個性的發展。

保教部門工作本學期得以深入有效的開展， 離不開大家的共同努 力，更在于在學期初制定了詳盡的計劃，有步驟有計劃有重點的開展 工作。

在工作要求和方法上有所調整，更注意加大管理力度，堅持以 人為本的量化科學管理。

本學期保教工作重點放在了：

【第1句】：加強日常保教管理與督導力度，將部門內部合理分工，充分發揮 年級組長和班長的一線管理作用；堅持巡視、指導、監督相結合，進 一步細化量化評比和獎懲制度， 加大要求執行力度， 提高教師自覺性， 促保教工作。

【第2句】：細化規范保教工作，注重實效性： *進一步優化幼兒一日活動；規范一日生活常規。

引導教師關注教 育中的細節，抓住每個教育的點培養幼兒，促進其發展。

*積極開展業務學習，加強教研工作，切實解決保教工作中實際問 題，通過學習講座，研討觀摩等多種形式指導教師半日活動、教育活 動，提高保教質量。

【第3句】： 加強學習、 交流與實踐， 繼續深入發揮新老教師互幫互學的作用； 為每位教師建立成長檔案，有目標有計劃的學習進步。

【第4句】：使幼兒園藝術特色教育更加深入，切實豐富的全面的開展，而不 是只局限于部分孩子的演出上；與保教工作相結合，形成藝術教育主 題日常化、全面化，并挖掘提高教師的藝術素養。

【第5句】：加強教師家長工作，建立多渠道的溝通平臺，與家長能夠平等、和諧、互為信任的溝通。

一 規范、提高保教各項工作，堅持保教結合，促進幼兒全面發展。

嚴抓保教日常工作， 規范教師工作常規、 遵守各項制度。

開學初， 完善梳理一日工作常規，規范各環節要求。

保教保健部門在開學初召 開部門會議，明確一日生活各環節教師與幼兒常規要求；并深入各年 級組各班指導常規工作，梳理規范活動各環節。

以班級為單位確立班 級幼兒常規， 依據園內教師工作規程規范各環節教師工作。

通過班會、 年級組交流，找出問題，繼續改進完善。

幼兒常規的培養是教師日常 工作的重要一環，但在上學期的工作中常出現培養不到位、老教師不 重視、青年教師不知道的現象。

加強這方面的工作指導尤為迫切，主 任和保健醫都下到一線，從實際操作中幫助指導，指導教師培養常規 一定要從幼兒年齡特點教育目標出發，循序漸進不要過于急躁。

同時，與學習活動相結合，進一步明確幼兒常規培養的內容與重 要性，老教師鞏固并培養堅持性一貫性，新教師則從最基礎的內容與 要求學起，做到爛熟于胸。

通過組織學習“保教人員、幼兒一日生活 常規” “幼兒一日生活的組織與指導”“幼兒的養成教育”“生活活 、 、 動與教育活動的相結合” ，開展半日活動評優活動，促進保教業務 工作開展提高。

等的內容，教師能根據<幼兒園一日生活常規>要求， 把幼兒良好習慣培養落到實處，重視加強對幼兒的常規培養。

繼續做好各項常規工作評價標準， 獎懲細則； 加大管理督導力度， 日常督導與評價相結合，與評價和崗位練兵活動相結合，促進肯定教 師的成績成長，積極投入新的工作。

收集培養中有效的策略與方法， 并在各班學習推廣進行幼兒發展的抽查與評價。

確保保教工作順利開 展，日常巡視評價和常規檢查評價結合。

二 本部門從管理策略上， 做到了量化管理、 嚴格各項指導評價活動， 充分體現以人為本的科學的管理。

協調好本部門各項工作，定期召開部門會議，大家常溝通，能各 負其責，人性化管理；做到保教并重，教養結合。

保教工作的繁多而 重要、充滿研究不斷創新等特點，良好整合利用分工合作尤為重要。

這學期在園領導支持調配下充分調動了部門內管理人員積極性， 合理的分工合作，保障了保教工作的順利開展。

在工作中樹立服務意識， 為教師著想，在生活中真誠的關心體恤，業務上堅持深入一線悉心指 導，評價中遵循民主科學的進行評議投票，這一系列的舉措有效的增 進部門與教師間的感情，增強了一線教師對管理工作的信任，從而激 發了工作的積極性。

日常指導激勵為主，評價為輔的原則，促進了教 師積極主動的發展。

與教師建立起信任了解的關系基礎上開展工作， 和大家做朋友、 做導師， 更有效的促教師工作， 增添勤奮工作的信心； 根據教師崗位不同、工作年限不同進行分層指導管理，使每個人 在原有的基礎上有所提高，有所進步就是成功。

像教師組分為年輕教 師和新教師兩組、班長組分為老班長和小班長兩組，我們會為各組不 同的情況制定相應的學習指導， 針對各組出現不同的共性個性問題分 層指導，收到了一定的效果。

三 教育教學及家長工作： 根據（綱要）和幼兒發展目標、本班幼兒特點，認真制定班級計 劃；通過 討論-指導-修改-實踐， 形成有班級特色的有實效性的學期班級計劃。

貫徹（綱要）精神，按時高質量的開展教育教學活動，運用新觀念關 注細節、注重實效，落實教育教學各項計劃，落實目標的制定，豐富 活動內容， 挖掘有效適宜的教育手段與策略， 最終促進幼兒全面發展。

1 教學備課： 開學初明確備課要求，教案書寫認真、按要求，格式準確；活動 目標正確、清晰，符合幼兒發展和活動內容的選擇；課前準備教具學 具充分，加強幼兒已知經驗的考慮；過程步驟清楚，層次分明，重難 點準確，策略得當。

按時備月、區域計劃，按時上交周、日計劃及個 案反思。

提高計劃反思質量，養成教師活動前后理清思路善于思考的 習慣。

每日認真開展各項教學活動， 每月兩位主任為每位教師記聽課記 錄一到兩次， 及時反饋指導； 學期末為每位教師記錄一次聽課總成績。

帶班教師加強指導保育教師或教師配合進行教育活動。

按半日活動評 優標準，認真組織半日活動，形成班級特色；合理安排室內外活動，促幼兒身心和諧發展。

做到有計劃有目的的實現： 小班游戲化的生活、 中班目標化的活動區、大班合作化的共同學習。

教學中，開展說課活動，培養研究型的教師，要求教師口才與思 維活躍、嚴謹，條理清晰，層次突出，能夠把握住活動的目標及重難 點。

指導教師將理論聯系實際，開展了觀摩課活動；作課過程中教師 們認真備課，準備教學具，從目標上突出年齡特點，本班特色及藝術 特色， 注意突出重難點和解決的有效策略， 很多教師的活動非常出色， 體現教師業務教學能力的提高，教學水平在大踏步的前進。

2 環境活動區： 1）環境：各班能夠明確創設目標，創設良好的教育環境，為幼 兒全面發展做保障。

優美良好的環境創設，總的出發點是孩子，注意 符合其年齡特點興趣特點、發揮環境育人的作用，有一定的動態性、 參與性、可操作性；加強了互動小墻為近期短期目標服務的作用，切 實達到主墻與遠期長期相結合的原則，有班級特色。

教師共同研討 實踐，學習觀摩。

在九月和十月我們進行了班級環境、樓道環境評價 工作，在創設時注意體現主題的教育性、游戲性，加強了幼兒的參與 性、師幼互動的作用，切實達到環境育人作用。

這學期與 教師共同研討學習了如何發揮小墻的作用、為目標服務的問題，在互 動小墻創設上各班有所提高，具有一定的動態性、參與性，體現了與 主題整合。

還組織教師們學習了環境創設的要求要點，并要求外出觀 摩環境的教師拍下照片資料， 組織專門的交流會， 開闊眼界資源共享； 開展了環境評價活動，促進了教師的積極性和工作熱情，教師們曾加 班加點布置環境，放棄了中午休息的時間，使各班環境創設更加豐富 創新； 2）活動區：本學期豐富了室內活動區環境與材料，適于幼兒游 戲，促進幼兒發展。

以年級組為單位建立學習教研組，探究開展<在 活動區活動中促進幼兒全面發展>的研究；探究指導中有效策略與方 法、創新豐富的內容、有趣富有層次投放活動材料等，年級組內的教 師每個人都是活動的主人，一起找問題、想辦法，一起經歷實踐—— 反思——再實踐——再小結的積極思考， 研究出來多種各區指導的有效策略與方法、創新豐富的內容以及有趣富有層次投放的的活動材 料。

。

每天教師都有重點的指導活動區活動； 每周堅持兩次新材料的投 放使用。

教師注意對保育教師輔助活動區教學的指導；按教師青年及 老教師年齡層劃分、按制作材料類型分，開展了兩次玩具材料制作評 價活動，教師們積極參加準備，制作出精美新穎、功能多樣的區域材 料，提高了業務水平技能。

加強平時的積累與學習，了解活動區活動 的重要性，充分引起了教師的重視；部門注重日常的指導與督導，提 高了活動區的質量與效果。

3 年級組及班級管理工作：發揮年級組作用，相互交流拓展思路；發 揮班長一線管理作用，管理好班級。

我部門注意發揮年級組間同年齡 段、差別小、團結、集思廣益等特點，在各方面輔助保教部門進行業 務研究活動，充分發揮了四個年級組長在各項活動、研究中的帶頭做 用。

班級工作中，強化了班會制度，提高班會的實效性。

各班利用學 習時間，重申了幼兒園各項規章制度，明確職責，班內常規培養上在 開學初達成共識，共同加強班級常規管理。

各班工作中注意幼兒園全 園性工作與本班工作的結合，象環境與活動區的創設、家長工作有效 開展，注重教育的一致性等都是其中的一部分。

本學期強化班長的管 理意識，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的團結、配合、 交接工作，對幼兒的保教要求三位教師經常溝通交流；班長要定期分 析本班班務工作現狀，每月兩次班會記錄，管理好本班的班務工作。

4 家長工作： 做好家園共育工作， 繼續按照家訪、家園聯系等制度開展家長 工作， 保持了上學期的優勢， 不斷創新家園共育工作， 提高教育質量。

本學期緊抓家園聯系制度，針對上學期家長反應溝通少的問題，豐富 有效的開展家園聯系卡的工作，引領教師學習如何開展工作，并請做 得好的班級介紹經驗，從內容上做到有效豐富，家長認可，從畫面上 做到運用電腦技術更美觀， 從數量上增加每月一次家園聯系。

“小 加強 組家長交流” ， 繼續維護多種交流平臺， 充分發揮家長園地、 博客、 郵箱、家園聯系卡作用，形成家園參與、互動。

各班還充分利用家長資源，邀請家長在特色教育活動積極參與，或幫忙、或提建議、或參 與， 總之， 充分調動了家長的積極性。

我部門為了更好的與家長溝通， 避免家長覺得不能進園看不到孩子的表現種種意見， 我們搞了幼兒教 學活動觀摩錄像課，錄下孩子在幼兒園的點滴生活、學習，都搞得很 成功、家長們很喜歡，還反饋想再多幾次；期末采取問卷調查的形式 反饋了意見，對教師進行評價，大多數評價不錯，很中肯。

這種種舉 措確實收到了好的回報，不斷提升了家園共育工作的質量，促進了家 園一致性的教育。

四 加強業務、教研學習，切實解決保教工作中實際問題。

1 積極開展各項學習，促進教師專業成長。

發展教師的個性特長和教育教學個性， 使每位教師成為德才兼備、 技藝高超的好教師。

每人開學初認真制定成長計劃， 指明前進的方向； 加強學習，開展廣泛的讀書活動，同業務和各項教研學習相結合，進 一步促進了教師更新教育觀念及知識能力結構。

積極開展業務學習，切實解決了保教工作中實際問題；引導教師 關注身邊的教育教學問題， 選擇適合本園本班幼兒實際的課程開展活 動，讓每個幼兒都能在愉快中獲得身心全面發展。

關注每個環節的教 育，促使保教質量得到進一步的提高。

認真采納分析了不同年齡、能 力層次教師的學習需求，進行多層次的學習和指導，組織學習郵箱網 絡博客的應用，教師一日工作常規、如何做好家長工作等內容外出觀 摩各園課題開放以及開展教師教學間的觀摩交流等； 組織了教師業務 考核、 說課交流、 觀摩課等評價評比活動， 促進業務創新能力的提高， 提高教師教學和教科研能力， 是教師們的業務工作又走上了新的臺階。

每月新、老教師開放教學活動兩次，進行相互觀摩學習與指導， 提高教育教學水平。

發揮骨干教師及班組作用，帶動新、老教師共同 成長。

發揮了骨干教師的帶頭作用，為骨干教師提供展現的平臺，承 擔區里園里的藝術課題、觀摩活動等重要任務；根據教師不同特點， 這學期園里為其安排區導師帶教、 區級骨干班的機會， 不斷磨練自己， 使其在業務知識能力上更加優秀； 督促和指導年輕教師扎實的做好自 己工作，積極學習《綱要》精神、《規程》要求，豐富自己，完成成為合格教師的轉變，每位年輕教師通過本學期的努力，均在原有基礎 上更上了一個新臺階。

這學期進行了教師職業道德培養， 通過園內開展師德論壇的學習 活動，實踐交流，總結出園內“如何將師德滲透一日工作中—教師行 為要求”； 從而提升教師師德修養、教師的職業素養；加強教師愛 崗敬業、良好師德的培養；學習優秀教師先進事跡；講述自己工作中 愛的故事；教育筆記評比；評選師德標兵等，真正使教師的言行舉止 成為幼兒學習的榜樣，切實的將新觀念轉化為教育行為，以關懷、尊 重的態度與幼兒交往，全身心地投入到幼教工作中。

在教師間樹立良 好的師風。

從觀念上理解師德的重要性， 從行動上更加做到嚴守師德， 通過加強日常巡視嚴格管理，督導教師日常行為規范；在參加豐臺區 評選師德論文活動中，程老師還獲得了二等獎；教師整體確實從愛崗 敬業、良好師德方面有很大提高。

2 從課題教研工作中帶動保教工作的長足發展。

加強教研工作，各教研組開展觀摩交流活動，提高了教師業務素 質，學習討論→實踐觀摩→反思總結，培養學習型教師，促進教師成 長。

做好繼教必修課培訓工作，制定計劃，結合業務工作定期開展。

以教研為龍頭開展教育教學， 深入抓研究、 抓創新， 培養研究型教師。

在健康和生態倆個教研組中，每次活動注重加強學習、交流與實踐； 繼續發揮教研組的輻射帶動作用；每次教研課中，教師積極準備，創 新教法，取得一定成果。

使幼兒園藝術特色教育更加深入，切實豐富的全面的開展，而不是只 局限于部分孩子的演出上；與保教工作相結合，形成教育主題化、日 常化、全面化。

本學期園本課題教研中，學習了各自領域的目標、內 容與要求，進一步明確研究方向與任務；然后再確立本學期研究題目 內容，在此過程中邊學習邊實踐，本學期在區域活動的組織上，在實 現各領域的整合滲透，促進了幼兒全面發展。

班級工作中如何開發家長資源

想要在班級管理中開發利用家長資源這個可以從生活中，以及學習中開展進行的比方說，學習方面，促進互動，提升文化素養以及更好的來面對身邊的人與事。

六年級上冊語文課程標準分析

你也可以直接搜索 六年級上冊語文課程標準分析 得到《義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的，供實驗班六年級第一學期使用。

在編寫過程中，我們力求準確詮釋先進的課程理念，正確把握語文課程的性質、特點，在保持第三學段整體風格的基礎上，做了一些新的探索。

老師們已經使用過五年級教材，對理解和把握本冊教材打下了基礎。

為了讓老師們更清楚地了解教材的編寫意圖，現就本冊教材的基本結構、教材的主要特點和教學中需要注意的問題等做簡要的介紹，供老師們教學時參考。

一、教材的基本結構 教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。

其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。

這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。

課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。

精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。

部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。

全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。

口語交際?習作依然作為一個獨立的欄目。

回顧?拓展由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。

故從本冊教材開始不再安排識字任務。

本冊要求會寫120個字。

要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。

教材后附生字表。

為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。

其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。

本冊教材的注音方式與五年級保持一致。

精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。

其他部分中出現的生字不再注音。

生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。

為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

二、教材的主要特點 （一）全面、準確地落實語文教學目標 課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。

這是我們把握教學目標的依據。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。

六年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。

為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。

本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。

教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰象》《伯牙絕弦》。

第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學生在關于“詩”的綜合性學習中，對詩有一些感性認識。

還在“回顧?拓展”中系統地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關愛他人（“心靈之歌”專題）、環境保護（“珍愛我們的家園”專題）、藝術情操（“藝術的魅力”專題）等方面的專題。

為了提高感受力，培養想象力，編寫了 “感受自然”專題。

這一組中的課文，大多有別于一般描寫大自然的文章，想象豐富，表達方式獨特，有的甚至有“物我兩忘”之境。

在第三學段安排這樣一組課文，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平。

還設置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學習專題“輕叩詩歌的大門”。

另外，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，本冊教材編排了第五組“初識魯迅”。

魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一面民族旗幟，能借助文質兼美的一組課文，讓小學生盡己所能地了解、認識魯迅，其意義不言而喻。

對于階段性比較明顯的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。

本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。

本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個內容：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。

其中，“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。

（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體 本冊教材繼續按專題分組編寫，注意加強整合。

每一個專題從導語到課后思考題，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，后面有總結、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

與五年級教材相同，本冊各專題的導語（第六組除外）分為兩個自然段，激發學習興趣、點明學習專題，提示語文學習重點、明確讀寫訓練點。

精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發，結合專題學習重點精心編寫。

略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程。

“口語交際?習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧?拓展”中的交流平臺與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。

如，第五組“初識魯迅”。

本組的學習內容包括認識魯迅、感受魯迅，繼續學習描寫人物的基本方法，重點讓學生學習理解含義深刻的句子。

導語：第一段明確本專題我們要認識、了解魯迅，第二段明確了要學習的讀寫方法。

課例：第一篇課文是魯迅的小說《故鄉》的一個片斷《少年閏土》，課文后安排“資料袋”──魯迅簡介。

后三篇是從不同角度寫魯迅的文章。

《我的伯父魯迅先生》后安排有“閱讀鏈接”：兩個片斷，第一個片斷語言精煉、傳神，可謂抓人物特點的范例；第二個片斷與課文內容照應，既是對課文內容的闡釋，又是對課文內容的補充。

《一面》前的連接語，用有說服力的事例講了魯迅對青年的關心和愛護，與課文內容相對應；《有的人》對魯迅的一生做出了總結和評價。

口語交際?習作：內容亦與本單元內容相關聯。

口語交際“留在心里的印象”，有幾個要點：“第一次相見時的情景”“（第一次相見時）他留給你的印象”“后來相處中發生的事”“你對他印象的變化”。

回顧本單元的課文，不難發現，這個交際話題的設計，與課文內容是有關聯的，比如《少年閏土》《一面》。

習作內容有兩個，可任選其一。

第一個要求寫人，可以運用本單元以及以前學到的描寫人物的基本方法；第二個是擴寫，寫事為主體，亦可表現人。

交流平臺有兩個內容，一個是談自己心目中的魯迅，另一個是交流對含義深刻句子的理解及理解的方法。

從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。

我們相信，只要教師充分開掘教材內容，學生學習完整組教材，單元學習目標是不難實現的。

本冊教材聯系教學實際確定各個專題在教材中的位置，關注各個專題及課文的內在關聯，使整本教材成為一個整體。

如，根據我國國慶節的時間和大部分地區的教學進度，將“祖國在我心中”這一“小綜合”專題安排在第二組，便于教學，并將“大綜合”“輕叩詩歌的大門”安排在后半學期。

本冊“大綜合”以了解詩歌為中心，“詩歌朗誦會”是主要活動之一，考慮到學生的知識儲備，特意在“祖國在我心中”這一專題中選編了朗誦詩《中華少年》，朗誦是這篇課文的主要學習要求，學生可以學到一些詩歌朗誦知識。

“初識魯迅”專題選編了《有的人》這首詩，提出了“有感情地朗誦”的學習要求；本專題也放在了“大綜合”專題前，有利于知識的遷移，便于“大綜合”中活動的開展。

（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式 本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。

主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧?拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

“交流平臺”這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣。

教師可以以此為基礎，依據教學實際靈活掌握，交流、總結的內容可以不受其限制。

有的專題中的“交流平臺” 引導學生回顧其他學年、學段學過的課文，并與本單元課文作比較，找異同。

教學中要注意引導學生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維。

（四） “口語交際?習作” 的編排，加強指導，明確要求 延續五年級教材的編寫思路，本冊中口語交際?習作依然單列。

編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內容合在一起的，也有分開的。

教材中的提示性文字，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有較大的創造空間。

口語交際話題方面，有與專題內容相關的，也有意識地安排了指向技能的。

與專題內容相關的，如，“珍惜資源”“講關于動物的故事”“身邊的藝術”；與口語交際技能相關的，如演講（第二組“祖國在我心中”學習匯報會中的一個供選擇的內容）、辯論、朗誦（第二組、第六組涉及到的內容）、“勸阻”。

習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數量的應用文。

記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現人們相互關愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝術過程中發生的故事和感受”或寫“一件藝術品”、“一次藝術欣賞活動”。

想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據材料擴寫；第七組，根據圖片報道寫故事。

應用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總結。

教材在編寫的過程中，盡量做到有明確的指導和要求。

教材中的提示性文字，首先對口語交際和習作內容給予提示、指導，或從生活實際談起或從情境引入，注意幫助學生打開思路。

如，第一組，其中一個角度要求學生把自己想象成大自然中的一員，教材提示學生“可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的……”又如，第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現象與課文內容結合起來分析辯題，提示辯論內容，學生容易理解、接受；教材還對辯論應當怎樣進行給予了明確指導，有助于本次口語交際的順利開展。

其次，教材根據階段性目標，注意明確要求。

關于這一點，習作內容體現得更為突出一些。

具體地說：第一組結合本專題的讀寫點，突出了寫“感受”的要求；第二組安排了綜合性學習，提出“運用搜集到的資料”，可以看作是學習方法的提示，也可以看作是學習要求。

如果寫讀后感，要表達“真情實感”；第三組，寫“體現人們相互關愛的事情”，對于“真情”“感動”“關愛”等主題的習作，前面有幾冊教材曾做過安排，本冊教材就這類主題，要求學生關注事情發生的環境，當時人物的語言、動作、心理，側重點不同，難度相應地有了提高；第四組的看圖作文，明確要求寫出“理解和感受”；第五組的續寫，要求把事情的經過“寫清楚、寫具體”；第七組的根據圖片報道習作，要求想象合理，內容具體，感情真實；第八組則提示學習運用課文表達感受的方法。

另外，與前幾冊一脈相承，教材還注意引導學生修改自己的習作。

（五）“綜合性學習”培養學生的語文綜合運用能力 本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。

另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習──“輕叩詩歌的大門”。

這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。

而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。

教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。

第一個板塊引導學生搜集詩歌并進行整理、欣賞；第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。

最后，提出寫一個簡單的活動總結。

綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。

除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。

其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

（六）加強語文學習與生活實際的聯系 語文學習資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學習引向生活。

本著這樣的思想，教材編寫注意把語文學習與生活實際聯系起來，拓寬語文學習的途徑。

首先表現在精心編排“綜合性學習”，引導學生開展豐富多樣的語文實踐活動。

其次表現在：一是引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解。

如，引導學生結合上下文和生活實際理解課文的重點語句，結合生活實際交流讀了課文后的感想。

二是從生活的實際需要中提煉“口語交際?習作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。

三是結合課文的學習引導課外閱讀，“課外書屋”中重點推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導學生讀整本的書。

這樣的編排，拓寬了語文學習的渠道，加強了課內外語文學習的聯系。

三、教學中需要注意的問題 （一）準確把握教學目標 教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。

在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。

其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

（二）識字、寫字教學 本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。

教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。

課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。

也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

（三）閱讀教學 隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。

閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。

1．首先理清專題的脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結合專題學習重點來組織教學內容。

教材中安排的讀寫訓練點，都是從課文而來，教學課文時引導學生關注相關問題，經歷一個由感性認識到理性認識的過程，提高教學效率，力爭取得事半功倍的效果。

如，學習《少年閏土》一課。

這一課所在專題是“初識魯迅”，本專題要學習的內容包括：了解、認識魯迅；繼續學習描寫人物的基本方法；重點學習理解含義深刻的句子及方法。

教師在備課時，就要注意照應到以上內容。

學習《少年閏土》，應當在了解、認識魯迅的大背景中進行。

要引導學生留意作者寫人的方法，還要理解課文中含義深刻的句子。

教學中要注意幫助學生總結方法、規律，以方便學生在單元末進行交流。

本冊教材中保留的“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，被編入了新的專題，體現了新的教學功能，教師要根據本冊教材的編寫意圖，根據它們在專題中的地位和作用，依新的教學理念重新設計教學方案。

2．教學時注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里地發揮。

本冊教材大多數課文思想性強、人文內涵豐富。

關注人文內涵，體會思想感情，是學習課文要完成的任務之一，但是，人文內涵的開掘要適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學生的思維發展水平。

精讀課文后的習題，從課文自身的特點出發，根據專題學習重點精心編寫，應當是教學課文的主要依據。

本冊教材課后題主要體現以下學習要求： （1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。

本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。

教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

教師要注意調動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下工夫。

本冊的默讀要求，重點是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓練。

默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。

默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。

默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。

為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。

教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。

還可以結合其他方法，如，可以抓住重點詞句來理解課文內容；可以在閱讀中聯系生活實際深入思考，對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡；可以讓學生聯系自己的生活經驗，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。

教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生親歷閱讀過程，得出結論，并處理好尊重學生的獨特體驗和正確的導向的關系。

教師要注意引導、點撥，還要注意引導學生展開交流、討論。

閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。

本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內容，需要重點學習的有三個：一個是“展開聯想和想象進行表達的方法”，安排在第一組和第八組。

教師要引導學生找出課文中的相關內容，體會運用聯想和想象后，課文有哪些不同，體會其表現力。

另一個是“讀課文時能聯系實際，深入思考”，安排在第四組。

教學相關課文時，應當引導學生邊讀邊聯系實際，在實踐中體會這樣讀書會加深對文章內容的理解，然后在單元末的“交流平臺”中進行總結回顧。

還有一個是“理解含義深刻的句子及其方法”，安排在第五組。

教學中同樣要注意引導學生從感性到理性地學習、總結。

（3）抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。

教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。

本冊相關練習主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發學生思考，有的指向深入理解課文內容，有的指向體會表達效果。

如，第三組的課文《窮人》課后第二題： 默讀課文，提出不懂的問題和同學討論，如： 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。

如果不介意我在場，請繼續吧。

（老人真的“耳朵聾了”嗎

她為什么說自己“耳朵聾了”

） …… 又如，第七組的課文《最后一頭戰象》課后第三題： 課文許多地方對嘎羧的行為進行了具體的描寫，如，“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

”再從課文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。

需要指出的是，對課文中重點詞句的理解、把握，課后題有時候僅是一種引導，主動權應更多地掌握在教師和尤其是學生手中。

教師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考。

可以提示學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。

（4）積累語言，鼓勵運用。

關于語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。

有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會體會。

”“抄寫描寫環境的句子”，加強學習的指導性。

積累在于運用。

引導學生積累語言，最好能與運用結合起來。

教師可以根據本班學生的實際，教學生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。

可以根據某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學過的詞句旁邊補充類似詞句。

可以把課文中的好詞好句分成“寫人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類，再分別抄寫下來；可以歸類整理本單元或前幾個單元復習過的詞語，如，“狂風怒號”“碧空如洗”“波濤起伏”可以歸為一類，“左沖右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”可以歸為一類；還可以補充以前課內外學習中積累過的詞語，如，從課文中摘抄了“左沖右撞”一詞，可以補充描寫走路狀態的詞語“猶猶豫豫”“搖搖晃晃”“大步流星”等。

這樣歸類整理語言材料，可以幫助學生采擷同類內容豐富語言系統，有助于提取運用。

另外，還要注意幫學生在閱讀和習作之間搭橋。

課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機設計相關練習，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，還可以用在什么樣的語言環境中；還可以讓學生在習作時，嘗試借用相關語句或學習其寫法。

以上幾個方面，體現了精讀課文的教學重點。

這是從整冊教材來講的。

具體到每一篇課文，要根據課文特點各有偏重。

教師可參照教材的安排，從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出特色。

略讀課文的教學，不同于精讀課文。

一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。

二是方法上，教師要更加放手， 要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，

家長感言怎么寫

家長感言：對自教式進行反復反省使我深刻地認識到；一個除了經常督囑他學習，在學習上刻苦用功學習之外，還要叫他為人處事，使自己的孩子學會怎樣為人，待人，為人處事有一個正確的態度，在這樣的情況下再明確學習目的，這樣學習的積極性自然會明顯地提高。

通過這次家長會我體會到：

【第1句】： 要時常和孩子溝通，要把孩子當朋友。

不要以命令口氣去教育和強迫方式教孩子去做事。

【第2句】：多給予孩子以鼓勵和表揚，孩子做錯什么事情不要一味的去批評和指責。

【第3句】：要培養孩子自信心。

父母要給孩子做一個好的榜樣，因為父母是孩子第一任老師。

父母的習慣將會影響孩子的性格和命運。

【第4句】：培養孩子在學習中需要有一個積極心態。

回想自己的教育方式，確實需要許和改進。

首先沒有放下身架和孩子做朋友，沒有花更多的時間去與孩子交流，了解孩子的心理變化。

對于孩子的優點和成績，覺得理所當然，應該是這樣的，而對于他的缺點和失誤，只是一味的訓斥他，沒有正確加以引導和分析，鼓勵他勇敢走出低谷，培養他的自信心，重新去主動進取。

我覺得今后是我們做家長的更新觀念，與孩子共同學習，共同進步，共同成長的時期，改變以往的方式、方法，要求孩子做到的，自己首先做到，學會傾聽孩子的心聲，充分表露自己的情感，抽出更多的時間去了解，去交流。

做好孩子的第一位老師，給他足夠的自主權，不能加給自己的觀念。

同時給孩子經歷失敗的機會，讓他正確對待成功和失敗，笑對人生，給予他足夠的力量，盡可能的多鼓勵，讓他知道健康的心態是最重要的，失敗，不過是重頭再來。

還有就是和孩子一同去多看積極向上、豐富的課外書，和孩子共同學習，對于困難，共同面對。

健康、向上，樂觀、進取，培養良好的學習興趣和習慣，成為一個對社會有用的人。

幼兒園關于“動物真有趣”主題活動的家長反饋怎么寫

一、設計意圖 動物與人類生息相關，是生命之鏈必不可少的重要組成部分，是小朋友們最喜歡親近、交流的知心朋友。

這個活動，就是以人類的朋友——動物為活動對象，設計猜謎、故事、表演、手工、設計家園等活動，對學生進行科學 、人文、思想教育，培養學生要熱愛大自然、保護動物，保護環境的高尚情操。

根據低年級學生年齡特點，活動努力做到趣味性與科學性的統一，并嘗試與語文、信息技術、音樂、美術、勞技等學科整合，體現新課程改革理念。

在活動過程中既有合作探究學習，又有個性特長展示，既有媒體資料播放，又有自主創新，突出班會活動課的綜合性，開放性和生成性，培養學生的觀察能力，操作能力和創新能力。

二、活動對象 本設計適合低年級學生活動。

三、活動目標 認知能力：

【第1句】： 讓學生了解小動物的特點，培養學生對動物的研究興趣。

【第2句】： 初步學會查找、收集、整理資料，培養學生收集信息、處理信息的能力。

【第3句】： 培養學生懂得與他人交往的社會交際能力，養成合作品質，融入集體。

【第4句】： 發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。

【第5句】： 培養學生小動物剪貼畫的能力。

情感態度：

【第1句】： 通過學生在集體活動中的相互交流幫助，培養學生的 團體意識，讓他們感受到與他人合作交流的快樂。

【第2句】： 通過喜愛的小動物，培養學生動手、動腦、 察、想象的能力，培養學生自覺參與、合作學習意識及自主探究的能力，發展學生的個性。

【第3句】： 在成果匯報、展示過程中，讓學生體驗實踐出成果的喜悅感和成就感，培養其自信心。

【第4句】： 發展學生的創新思維能力，增長見識。

【第5句】： 培養學生認真、細心，不怕困難、持之以恒的品質。

四、活動準備：

【第1句】：教師多媒體課件，準備小動物的各種材料。

【第2句】：學生觀察自己生活周圍的小動物及它們的特點，收集有關小動物的謎語、故事、詩，學唱《動物說話》，準備小動物的各種材料，帶水彩筆或顏料。

五、活動時間： 根據學生的活動能力大約需要二課時。

六、活動過程： (一) 創設情境，猜一猜。

師：課件播放有關小動物的錄像，并配上不同動物特征的音樂。

生：觀看錄像畢，表演或出謎，猜猜是什么動物。

比比誰把小動物的特征表演得最象，誰猜的最準。

（設計意圖：

【第1句】：通過觀看小動物的錄像，用肢體語言將小動物有特征的地方表演出來，從而調動起學生對動物的喜愛之情，激發學生研究的興趣。

【第2句】：用猜一猜的游戲激發學生的探究興趣，能成功的將小學生的注意力集中起來。

【第3句】：引導學生觀察，培養學生敏銳的觀察能力，為發展學生的創新思維能力奠定基礎。

） （二）自主合作，說一說。

師：設問：你能用自己喜歡的方式告訴大家自己最喜歡的是什么小動物

它又有什么特征呢

根據學生發言，課件演示相應的小動物。

生：組合動物小組，合作討論。

（1）語言表達：我喜歡的小動物是（ ），它有（ ）的（ ），（ ）的（ ）……（2）曲表達。

（3）詩故事表達。

（4）課本劇表達…… （設計意圖：《新課標》積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高素養。

活動中，教師鼓勵學生自主組合動物小組，自主選擇表達方式，來告訴大家自己的喜好，體現了開放的教學的思路，發揮了學生的自主合作精神。

） （三）合作探究，學一學。

師：設問：這些小動物真有趣

你想不想自己喜歡的小動物

你準備用什么方法來

生：自學資料上介紹的幾種方法，動物小組討論，將自學中的疑難地方提出來。

師：設問：還有其它的方法嗎

鼓勵學生研究出資料上沒有的工藝方法。

生：學生帶著問題進行小組交流、共同討論，發表不同的見解，對“紙工藝”、“布藝”、“泥塑”及其他工藝的技法進行探究、討論，、設計方法。

（設計意圖：

【第1句】：注重學生的個性發展，增強學生解決問題的能力，培養他們的參與意識和創造能力。

【第2句】：多合作討論，可以為發展學生的創新思維能力注入催化劑。

在小組討論中，活躍了學生的思維，激發了學生參與活動的積極性，有利于思維的螺旋性上升。

這種共同討論為學生的求同求異思維發展提供了一條有效的途徑，使學生的創新思維能力得到一定的發展。

） 師：設問：你們研究出了哪種工藝方法呢

評選“小小發明家”，并佩戴小紅花。

生：小組交流，并評價 師：設問：你準備用哪種工藝方法來自己喜歡的小動物呢

生：學生發言 （設計意圖：給學生自主選擇的權利。

） （四）、創意設計，做一做。

師：在教室設置一個“材料庫”，將學生在中可能會用到的材料收集在一起。

講明注意點：A、注意安全；B、講衛生。

課件播放與動物有關的音樂巡回指導，鼓勵學生發揮，隨心所欲進行創作。

生：在“材料庫”選擇自己喜歡的動物材料。

組合，用自己喜歡的工藝方法抓住小動物的特點創作自己喜歡的小動物。

（設計意圖：

【第1句】：自主活動中的人格培養尤為重要，這一環節的設計注重培養學生的安全意識和講衛生的習慣。

【第2句】：想象是思維的體操，學生在工藝時，發揮度較大，充分的想象拓展了思維空間，培養了學生良好的思維習慣和豐富的想象力、創造力。

） 師：引導學生欣賞評價其他同學的作品。

提示：我們在小動物時將它最有特點的地方用夸張的手法表現出來，雖然身體比例不是很正確，但卻非常有趣。

生：將好的小動物放到教室前面的“動物王國”展示臺上。

互相欣賞，互相評價，也可互換互玩。

（設計意圖：寓教于樂，讓學生在愉快的情景中體驗創作后的成就感。

） （五）、深入實踐，畫一畫。

師：課件情景演示：“小鳥的家被破壞了，小鳥的生活環境遭到破壞，他們沒有了家，多可憐啊

小朋友們，想個辦法幫幫它們吧

” 生：為自己的小動物設計一幅理想中的家園，并畫一畫。

（設計意圖：從視覺、聽覺上激發學生熱愛動物的情感。

這項活動，能體現學生思維的活躍性，發揮學生的想象力，而且從美育角度講，又能展現出美感，從而提高學。

） 師：引導學生評價該同學所設計的家園是否適合他的小動物居住。

生：每個小朋友把自己給小動物設計的家園放在自己的座位上，讓全班同學參觀，互相評價，也可向同學介紹自己的設計意圖。

（設計意圖：

【第1句】：讓學生在參觀活動中增強環保意識。

【第2句】：通過互相評價、，用于學生發現別人的優點，彌補自己的不足，同時增長學生的知識，充分調動起學生熱愛動物、保護動物的情感。

） 師：利用雙休日開展假日小隊活動，用實際行動為你周圍的小動物創設一個環境優美的家。

一個月后評選“環保之星”。

（設計意圖：布置學生開展假日小隊活動，讓學生在實踐活動中深化環保意識。

） ================================================ 《文明禮儀伴我行》主題班會案例 活動對象：小學三年級學生 活動目的：

【第1句】：通過看錄像、聽錄音、閱讀材料、討論等系列活動，使學生懂得我們中華民族是世界聞名的&uot;禮儀之邦&uot;，講文明禮貌是中華民族的優良傳統，是做人的美德，更是一個現代文明人必須具備的美德。

【第2句】：通過主題班會活動，使學生繼承優良傳統美德，增強愛國情感，從小養成良好的行為習慣，初步樹立社會責任感。

【第2句】：把禮儀常規貫穿到謠、小品、朗誦等各種表演形式之中，讓學生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得禮儀對于每個學生成長的重要性。

活動準備：

【第1句】：開班會前，我們班開展一系列教育活動作為班會的前期鋪墊：搜集中華文明禮儀的故事等資料；調查爭做文明學生的做法。

【第2句】：關于小學生禮儀的音像、文字材料。

【第3句】：環境布置（黑板、場地等）。

【第4句】：組織學生準備有關節目。

活動過程： 一、活動導入 主持人：中國自古以來就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優良傳統，作為新一代的少年兒童，我們更不能忘記傳統，應該力爭做一個講文明、懂禮貌的好學生，讓文明之花常開心中，把文明之美到處傳播

現在我宣布：《文明禮儀伴我行》主題班會現在開始。

二、活動開始 （一）、家庭文明禮儀。

主持人：中國是一個有著幾千年文明歷史的古國，文化淵遠流長。

作為禮儀之邦，中國歷史上有很多故事至今仍深深的教育著我們，下面請觀看歷史故事：《孔融讓梨》、《黃香誠心敬父母》（放錄象） （放完錄象）主持人：看到這兩個小故事，同學們覺得在生活中我們應該怎么對待我們的父母和兄弟姐妹

學生發言。

主持人：現在我們都是獨生子女，沒有兄弟姐妹，那么我們在一起生活的小伙伴們呢

看了下面的表演的小品，我想大家一定會有不同的看法。

下面請欣賞由崔瀝巍等表演的小品：《快樂的小伙伴》 （表演結束）主持人：通過這個小品，大家認為該如何與小伙伴相處

學生發言。

主持人：如果家里來了客人我們應該怎么做呢

下面請欣賞小品《家里來客了》 （二）、校園文明禮儀 主持人：中國是一個有著幾千年文明歷史的古國，文化淵遠流長。

“禮學”是中國文化的重要組成部分。

在中國，自古以來，講究做人要懂得禮貌謙讓，因此中國被稱為“文章，詩禮傳家”，被稱為“文明禮儀之邦”。

下面我們來看古人們在待人接物等方面有什么要求

（觀看錄象資料） 主持人：中國古代的禮儀規范不斷發展改革形成了我們的現代文明禮儀，在校園這個既莊嚴又活潑、既緊張又文明的環境中，我們少先隊員不僅要學好文化知識，還要自覺加強道德修養，講禮貌，懂禮儀，做一個文明少年。

禮儀舉止包含了許多內容，你知道那些校園禮儀嗎

誰愿意說給大家聽

學生發言。

主持人：規范的校園禮儀是怎樣的呢

下面請欣賞徐蕊等表演的幾種最基本的禮儀形式。

徐蕊等表演校園禮儀：正確的走姿、正確的站姿、正確的坐姿、交往禮儀、課堂禮儀、課間禮儀、遞物與接物。

主持人：這是我們常用的校園禮儀，對于我們小學生，《小學生日常行為規范》也提出了明確的要求。

請聽《小學生日常行為規范三字》 李鑫瑤等人朗誦《小學生日常行為規范三字》 主持人：我們共同生活在這所美麗的校園里，共同學習在這個三年級一班這個大家庭中，我們應該和諧相處。

在前段日子里，我們班里出現了幾幕這樣的情景，請看小品《課間活動》 （表演結束：主持人：同學們對這種現象有什么看法

我們應該怎么做

學生發言。

（三）、社會文明禮儀 主持人：在學校要講文明，那么在沒人監督的時候，我們應該怎么做呢

請聽謠《讓座》 （表演結束）主持人：我們要懂得尊老愛幼的道理，那么在公共場合我們該怎樣做呢

請聽小快板《如果》 （表演結束）主持人：說的好，相信你們做的更好

咱班的男生志氣大，看，他們還要爭當文明好少年呢

朗誦《爭當文明好少年》 （表演結束）主持人：根據我們的資料和調查，總結了簡單易記的《文明禮貌三字經》 ，大家一起來讀一讀。

（學生齊讀《文明禮貌三字經》） （四）、文明用語不離口 主持人：我們知道了禮儀對于我們小學生來說很重要，大家來看這位同學錯在哪里了

（學生表演小品：我錯在哪里了

） （表演結束）主持人：這個小男孩的問題就是沒有學會尊重他人，最重要的是不會說文明用語。

咱們看看古代是怎樣講究文明用語的

請聽中國文明禮儀常識《常用的客套話》（放錄音） （放完錄音）主持人：談吐很能反映一個人的文化教養。

作為文化人、文明人，談吐時除了要內容高雅，有文化內涵，還要區分場合、注意分寸、言辭得體。

講文明，有禮貌，是中華民族的傳統美德。

要樹立一個人 的美好形象，首先要做到說話文明，那么，現代文明禮貌用語又有什么講究呢

下面請聽：《日常文明用語介紹》 （介紹完）主持人：人與人之間相處時難免有磕磕碰碰，犯錯之后的一聲“對不起”就能使對方的怒氣煙消云散，不然會產生意想不到的后果。

請看小品《一件小事》 （表演結束）主持人：同樣的一件小事，卻有兩種截然不同的結果，其中就是“對不起”在起作用。

生活中，人際交往時學會文明用語，是我們從小學做人的很重要的一項道德修養。

請看我們班同學對文明用語的體會：詩朗誦《神奇的字》 三、活動總結。

主持人：同學們，今天我們學習了很多禮儀方面的知識，作為一名新時代的少先隊員，我們要做到遇到師長、來賓，主動敬禮問好；上下樓梯，人多擁擠，注意謙讓，靠右行走，保障暢通；講究衛生，不亂扔果皮，見到紙屑隨時撿；愛護公共財物，不亂寫亂劃，嚴格遵守學校規章制度，相互監督，共同促進，爭做一個講文明、懂禮儀的好學生。

四、班主任講話： 親愛的同學們，文明禮貌是一粒最有生命力的種子,作為一名學生，作為中華民族的后代，我們有義務，有責任弘揚我們的禮儀傳統，樹立良好的自身形象。

只要心里播下這粒種子，它就會在我們的精神世界里生根、開花、結果，那么我們的社會就會更美好

希望通過這次活動，能讓我們真正理解文明禮儀的重要性，讓我們把文明的種子撒遍生活的每一個角落，讓文明之花越開越盛，開遍家庭、校園、社會

五、活動結束。

主持人：“文明禮儀伴我行”主題班會到此結束 文件來源： ========================================== 《紅領巾的力量》班會活動紀實 -6-1 9:33:12 本站原創 楊鳳娥 閱讀次 一、活動前觀察 一周前，班主任布置一個觀察的作業：

【第1句】：觀察清潔工叔叔阿姨們是怎樣辛苦工作的

【第2句】：觀察居民們（特別是自己的鄰居）是怎樣扔垃圾的

【第3句】：自己的父母如何處理垃圾的

（以上內容用觀察日記的形式記錄下來） 二、匯報觀察結果 同學們觀察到的情況是：

【第1句】：清潔工太辛苦了，早晨天不亮就已經在馬路邊清掃了，有的甚至冒著生命危險（來往車輛）在清掃。

【第2句】：居民們有的把垃圾直接扔到垃圾車內，有的將垃圾袋扔在路邊大樹下，有的干脆從樓上扔到樓下。

（這樣的人只占少數）

【第3句】：自己的父母也有以上三種情況的。

也有孩子們吃完的小食品袋等隨手扔去，被風刮的到處都是。

根據以上一些情況，老師讓同學們討論研究一下：能不能以我們少先隊員的身份，為美化生活環境做些貢獻

同學們一致意見，活動名稱就是《紅領巾的力量》。

三、活動過程 （一）.每個小隊提出自己的標準口，用一張長條紙寫在教室的宣傳板上。

小隊的口分別是：

【第1句】：保護環境，愛我家園

【第2句】：愛我家園，從我坐起

【第3句】：城是我家，衛生靠大家

【第4句】：愛家就是愛自己

【第5句】：愛我家鄉，人人有責 （二）.行動布置 中午上學時，每人從家里準備一個塑料袋，然后把從家里出發到學校這一路上遇到的垃圾撿到口袋里帶到學校來（到學校時、每人都是滿滿的一口袋垃圾）。

然后談談你的感受及別人對你的評價。

生1：開始看到有一些雜物，馬上想跑上前撿起，不過發現旁邊有人行走就有點不好意思。

生2：我看到樓梯口有雜物，我是等樓上下來的人離開了才撿起的。

生3：我看見幼兒園的小朋友吃的小食品袋，我馬上跑上前去說：“小朋友，把食品袋給我。

” 小朋友問：“你要它干什么

” 我說：“我有用。

” 生4：媽媽說：“你們干這些破事干什么

學習好了就行了。

” 生5：我媽媽說：“你們這是閑著沒事干了

” 生6：我拿塑料袋是偷偷拿的。

根本沒讓媽媽看見。

生7：我到書店書時，怕書店里的人看到，于是我把垃圾袋放在門外，再進書店書。

生8：開始有點不好意思，后來就勇敢的去 撿。

生9：我總是找人少的地方去撿。

（三）、引起思考 通過這次活動，學生們有很多的感想：

【第1句】：每人撿一點就少一點。

【第2句】：不能光靠撿垃圾，應該注意保護。

【第3句】：應該每個人都自覺點，不亂扔垃圾。

光靠我們一個班的學生是不行的，我們的力量有限，應該讓每個同學居民樓的人都自覺些。

（四）.寫倡議書 各小隊同學自己起草，自己書寫倡議書。

然后，每人抄一份，貼到自家樓梯口。

如： 敬愛的各位爺爺、奶奶、叔叔、阿姨： 愛美是人的天性。

我們每個人都愛打扮得美麗、漂亮。

那么我們這個城也一樣。

如果我們只是顧自己干凈而不顧城的美容，那不照樣不美嗎

所以我們倡議我們都從自己做起，不隨便扔垃圾，誰見到垃圾都要主動撿起放到應該放的地方。

這樣，我們的城不就干凈了嗎

實驗小學紅領巾 四、收到效益 起碼是同學們自身受到了教育，他們覺得做了一件有意義的事，下面是同學們的感受： 生1：我覺得做好事的心情總比做壞事好。

生2：大人們看了我們貼得宣后，自做檢討：“現在的大人還真不如孩子的覺悟高。

”我們真高興。

生3：爸爸說：“咱家可得帶頭搞好環境衛生，不然就被孩子寫進作文里了，多沒面子呀

” 五、活動反思 一個人的力量是渺小的，社會的力量是強大的。

特別是美化環境、保護家園必須是全體民自覺行動。

通過活動，我們感覺出，孩子的覺悟甚至比大人們高。

紅領巾的力量會對社會產生強大的影響的

幼兒園月約談記錄中共育策略怎么寫

【第1句】：家園溝通個別化家園合作，首先就要隨時適當的溝通。

只有做好溝通，才能使家園雙方特別是家長動態地了解孩子的發展情況，這樣才能更好地共商教育策略，協同進行個性化的教育。

孩子的發展是一個不斷變化的、動態漸進的過程，為此，我們一改以往家園溝通僅開一兩次的家長會、搞一周一換的家園共育園地或家園聯系冊的做法，隨時地抓住各種機會與家長進行溝通交流。

我們的家園共育園地，除常規性的計劃、家教指導等，我們還記錄每天班級的動態的信息反饋，向每位家長進行反饋，讓家長心中有數。

讓幼兒在活動中的表現特別是進步的地方進行展示，如那些小朋友在今天的什么活動中如何解決問題、如何表達、如何合作等，讓家長及時了解自己孩子在園情況。

并且家長也配合主題,進行對幼兒在家情況的反饋,進行記錄,并談談自己的想法，也可用便條形式，拿到班級來交流。

因此接送孩子時，看家園共育園地成了我園家長每天的必修課；因此家園共育園地也成了家長與教師、家長與家長互動的良好平臺。

如果說家園聯系欄更多的是面向全體家長，那么，我們更關注個別化的溝通。

個別化的溝通方式很多，除家園聯系冊、家訪、電訪、網絡交流、便條等外，我們還為每個孩子建立了一本成長檔案冊，而這個袋子也很好地起到了“家園紐帶”的作用。

在這個袋子里，我們向家長展示了我們收集的能反映孩子發展水平的作品，孩子的童言趣語、在幼兒園活動中的照片、孩子不同階段的個案記錄及動態發展評價，開放式地放在門口專門的展臺上，隨時讓家長翻一翻，看一看，這樣既便于家長掌握自己孩子發展的軌跡，清楚的了解同年齡段孩子的發展水平，同時也利于教師與家長之間建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關系。

因為通過成長檔案冊，讓家長更真切地感受教師對孩子的關愛，對工作的責任，這樣家長會自然地產生很大的信任感，就非常樂意與教師接近和溝通，愿意支持配合我們。

現在我們好多家長還把自己對孩子在家表現、有趣的照片、孩子的想法、觀點等記錄帶到幼兒園放入成長手冊中。

【第2句】：家園互動多樣化我們的家長來自各行各業，他們豐富的經驗是我們寶貴的教育資源。

為此我們積極引導家長與我們合作共構幼兒園課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動更有價值。

我們的做法如下： （1）、家長參與教育環境創設：開展活動，環境先行。

為此我們發動家長參與我們的環境創設，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，這樣讓家長及時了解幼兒園近階段的教學活動，同時也讓孩子在活動前能未雨先繆，獲得相關經驗。

（2）、家長參與教育活動：也就是教師根據教育目標，請家長參與某些教育活動，協同老師帶著孩子共同活動。

如開展主題活動《熱鬧的花卉節》時，家長在老師的倡導下，一起構想活動的程序、制作活動用品，聯系車輛、農林局的相關部門，和老師一起帶著自己的孩子到典雅那花木廣場、龍川廣場、引江，隨時引導孩子觀察身邊的花草樹木，感受花卉節的熱鬧場面，領略花木廣場的秀美風光，記錄孩子的點點發現和提出的問題，然后回園交流，將拍攝的照片展示出來，把家長的心得體會張帖在“暢所欲言”欄目，家長和孩子還主動收集了許多有關花卉的圖片資料，為我們主題活動的開展起到了很好的推波助瀾作用，如果單靠老師的單方策劃、直接指令家長、幼兒是不可能收到這樣效果的，也許會再現以往家長厭煩的情緒，造成走馬觀花的現象。

活動也不可能深入開展下去。

（3）、家長參與親子活動：以往親子活動，家長一般以陪同、觀眾的身份居多，真正參與活動的機會很少，但從家長們洋溢著微笑的臉上，看得出他們對活動的興趣還是很大。

自我園參加《幼兒園開放性教育活動的研究》省級課題研究以來，我們讓家長參與活動的策劃，先發放家長調查表，搜集家長們對此次活動的建議，如活動地點、內容安排、交通工具（私家車或幼兒園派車）等，沒想到家長們對這次活動興趣很大，非常支持，還提了很多寶貴建議（安全問題、時間安排等）。

有的家長積極地幫助幼兒園聯系車；有的幫助組織、清點人數；有的負責搬運所需物品。

每班的家長都是一個團隊，大家互相幫助、配合密切。

活動內容不僅有孩子的表演、單項運動比賽，還有家長參與的尋寶游戲、點心制作、花燈制作等。

在歡聲笑語中，增長了家長參與幼兒教育的熱情，更能理解幼兒園教師工作的不易，家長和幼兒園這兩顆心靠得更緊了。

活動結束后，家長們都意猶未盡，表示希望幼兒園能經常組織此類的親子活動。

??? （ 4）、家長進課堂、帶孩子走出園門：在教育活動中，我們還經常借助家長的不同職業、特長、愛好等資源來提升幼兒的經驗，豐富幼兒園的教育資源。

有時我們會根據家長的有些獨特經驗，開展一些活動，并邀請這些家長到幼兒園做老師，給孩子講解。

根據主題活動的需要，真誠地邀請廚師家長來幼兒園為孩子們制作江都的特色小吃，介紹飲食文化；邀請中學英語教師家長來園上英語游戲課，和老師探討活動的開展；請旅游局的家長來園介紹祖國各地的風光美景。

同樣家長帶孩子們走出去也一樣深受大家的歡迎，請在圖書館工作的家長帶領幼兒參觀圖書館，請在少年宮工作的家長帶領參觀并介紹各種專用室，這樣不僅孩子感到新鮮，豐富知識和感受，同時也拓展了我們活動內容。

在經常變換的形式中，家長們樂于去了解教學進度和內容，主動幫助幼兒園提供教學材料和信息。

中班在進行“香香的蔬菜”主題活動時，有的家長和孩子一起查資料，研究不同蔬菜的營養價值；有的家長帶孩子上菜場認識各種蔬菜；有的家長變魔術式的用同種蔬菜燒出不同花樣等等。

通過這個主題活動，大大豐富了孩子的知識和感受，讓我們的教學內容更飽滿，并引起孩子們對學習產生極大的興趣。

家長們通過一個個主題活動，也慢慢地了解幼兒園的教育內容、目標、孩子的學習方式，家長們參與到教育中的勁頭就更足了。

（5）、家長參與課程評估：新《綱要》就明確指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程實質上也是各方共同參與、相互支持與合作的過程。

”為此我們根據家庭優勢及特點，請家長參與我們的課程評估，特別是對孩子的自理能力、社會性發展等方面,進行記錄,同時供給家長們相互參閱。

　　這些合作共構活動的開展，不僅為家長提供全面了解幼兒園教育內容和教育途徑的機會，也使我們的家長有機會參與到各種各樣的活動中去，家長不僅成為活動的參與者，而且還是活動的策劃者、組織者和實施者，其主人翁意識得以喚發，真正轉變為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友。

【第3句】：經驗交流便捷化 我們發現好多家長都有獨到精辟的教育方法與經驗，能對家長起到啟發與借鑒的作用，值得推廣。

首先我們利用網絡、郵箱這一受大家青睞的載體，將家長的聯系方式、號碼、郵箱打印出來交至大家的手中，這樣家長就可以在家里隨時留言、交流教育孩子的心得、體會，內容涵家教知識、新招、保健、食譜甚至聯系一同外出郊游等等，為家長提供相互交流的平臺。

其次，老師可以根據孩子在園的情況在在網絡上與遠在外地的家長談談孩子的近況。

我園一名幼兒的爸爸媽媽遠在坦桑尼亞的維和部隊執行任務，家長非常思念孩子，于是老師經常和他們約好時間上網在QQ上聊孩子，老師還經常拍下孩子在園的生活照片發送過去，這讓孩子的父母既感激有放心，使得他們很出色的完成了任務歸國。

一般情況下老師在自己的信箱內可以解答家長的疑問，家長也可以及時說出自己的困惑和想法，如“當孩子做事拖拉怎么辦?” 、“如何對待孩子頂嘴”、“孩子不聽話，父母該打他(她)嗎

”、“如何使孩子盡快適應幼兒園

”、“孩子挑食怎么辦

”、“孩子應學些什么

”、“孩子坐不住怎么辦

”等。

家長看到以后還可以利用次日接送孩子的時間再和大家各抒已見，其中有經驗也有教訓，都成為家長教育孩子的寶貴財富。

【第4句】：培訓方式多元化（1）召開經驗交流會、作品展析會，讓家長進行分享經驗。

例如，幼兒成長手冊的建立，許多家長不知道自己該做些什么，如何去記錄幼兒的行為表現，針對這些問題，我們精心選擇了一些好的手冊進行展出，讓這些家長介紹手冊建立的經驗，通過實際觀看和現場交流家長們獲得了新的信息。

（2）有效利用宣傳媒介，定期舉辦家教講座。

為了改變家長傳統的教育觀念，提高家庭教育的質量，我園多次組織家長來園聽專家講座。

通過傾聽專家講座，家長擁有了正確的兒童觀，在教育孩子時能把他們看作是一個獨立的人，予以尊重，賦予幼兒充足的權利。

日常生活中能多多賞識孩子，對孩子的肯定評價多于否定評價。

例如，我園為了探索并擁有自己的辦園特色，設有各種興趣班，究竟讓孩子參加什么樣的班呢

家長改變以往單憑自己的愿望去作出決定的想法，而是向教師了解孩子的特長，發覺孩子的潛力，然后征求孩子的意見后作出客觀而合理的決定。

（3）成立家長課程小組。

課程小組經常把有關課程內容的雜志、報刊、書籍借閱給全班家長，利用家訪、開放日、早晚交流、“家長園地”、“七彩橋報”等宣傳手段，引導家長學會看主題網絡圖，了解班級教育新動態，讓每個家長了解主題活動的動向。

（4）、家長間的互動。

通過“結對子”“互助組”的方式，發揮一些家長的職業專長，或請一些有育兒經驗的家長現身說法，以家長拉動家長，家長影響家長，在培訓方式上集中突出了一個“活”字。

如何理解幼兒園與家庭社區合作對幼兒發展的意義

一、 幼兒園、家庭、社區合作共育的必要性。

信息時代幼兒教育不再是單一的幼兒園教育，它是家庭、社會、幼兒園共同對孩子進行的教育，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師；社區是幼兒的學習和生活環境，它蘊藏著豐富的學習資源。

美國學者布朗芬布倫納創建的生物生態學理論認為，兒童的發展受到與其有直接或間接聯系的生態環境的制約，這種生態環境包括微觀系統、中間系統、外層系統、宏觀系統和時代系統。

其中，微觀系統和中間系統是指兒童生活的場所及周邊環境，如家庭、幼兒園、學校、鄰居和社區，以及幼兒園與家庭、幼兒園與社區、家庭與社區等之間的聯系。

這三項因素是相互作用、相互依存的，任何教育問題的產生都不是其中某單一因素所導致的，其解決也非某單一因素所能獨自完成的。

家庭、幼兒園和社區作為兒童教育過程中的三大重要影響因素，它們之間的合作具有重要意義，幼兒園、家庭、社區的教育能夠優勢互補，有利于教育資源的充分利用，協調相關的社會群體力量統整各方資源，形成教育合力，促進兒童健康的發展。

近年來，人們已逐漸認識到這一點。

美國、英國、加拿大等許多國家都將家庭———幼兒園———社區合作作為教育改革的重要組成部分。

可以說，家庭———幼兒園———社區的合作是當今教育改革的一個世界性趨勢。

本人結合從事了多年的幼教事業，對此問題積累了一點看法和想法，在此與大家一同探討。

二、 當前幼兒園與家庭、社區的合作共育現狀。

在多年的幼教工作中，我發現隨著科技的發展，家長的個人素質、教育觀念和意識都在不斷的提高，幼兒園也在不斷的加強家園之間的聯系與合作，但這種合作與真正意義上的合作共育還存在一定的差距，它只是一種簡單的互相聯系、互相交流。

這種聯系和交流雖然在一定程度上也能促進兒童的健康成長，但其方式比較單一，如：家長會、家訪、接送交流等，這些方式還談不上雙方的合作共育，只能說是信息的告知、報告或交流。

在這種狀態下，家長很難完全理解幼兒園的教學目標、教學內容、教學方式，也很少主動為幼兒園提供幫助，甚至會造成雙方的誤解，家長認為教好孩子是幼兒園的責任，孩子掌握知識的多少就是衡量幼兒園教學質量的標準；教師則覺得家長不懂教育，沒有發揮教育作用，不能配合幼兒園共同完成教育任務。

很多社區為了孩子就學方便都開辦了自己的幼兒園，并注入了一部分的資金購買教學設備，優化辦學條件，但很少在人力、信息資源等方面為幼兒園提供其他方面的支持與協作，未能真正發揮對幼兒園的教育輻射功能。

幼兒園也只是把保教活動實施在幼兒園內，很少對全社區的兒童及相關人士提供力所能及的服務。

特別是農村幼兒園，在經濟發展不活躍，農民生活水平不高的情況下，更談不上園社的合作共育。

三、在如何促進三者有效共育，以提高幼兒教育質量方面我認為：作為幼兒保教專職機構的幼兒園，在三者之中必須發揮其主導作用，成為社區教育中心，面向社區全體幼兒，以《綱要》為指導，通過各種科學的途徑和方式，架起幼兒園和家庭、社區之間合作共育的橋梁，以便科學有效地促進幼兒的健康發展。

下面就此問題談幾點想法：

【第1句】：積極宣傳，鼓勵家長學習先進的教育理論，樹立科學的家庭教育觀，優化家庭教育環境。

家庭是一切教育的第一場所，孩子首先接觸到的是家庭教育，但很多家長還存在誤區，認為教育是學校的專職，家庭只需提供物質及生活上的供給，對孩子僅停留在養育的層面，而有的家長缺乏科學的育兒經驗，重視教育而不懂教育的現象比比皆是。

因此，幼兒園因發揮主導作用，改變與家長溝通的模式，建立起情感交流、信息互動的多渠道合作模式，如設立：宣傳欄、家長會、家長學習班、家長熱線、家園校信通、網絡交流等等，為家長提供最新的育兒信息，幫助家長走出教育誤區，樹立正確的教育理念，鼓勵家長帶頭學習，營造愛學習的家庭氛圍，用自己好學的精神感染孩子，與孩子一起學習，一起成長。

【第2句】：充分挖掘家長的教育資源，鼓勵家長主動參與幼兒園教育。

家長身上蘊含著豐富的教育資源，教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務，定會取到事半功倍的效果。

首先，為了家長及時、全面的了解幼兒園教育目標，配合幼兒園進行教育，幼兒園應做到了“三公布”：開學初在家長會上公布學期幼兒培養目標；每月在家長園地公布月工作目標；每周向家長公布周重點，并在周重點中增設“請您配合”一欄，請家長協助完成目標。

如：“十、一”國慶節前、教師可以在“請您配合”中寫道：“國慶節即將到來，請家長們和孩子一起收集祖國大好河山的資料、祖國的四大發明、祖國成立歷程的各種資料，在外出活動中請您有意培養孩子公德意識：如尊老、愛護花草、不亂扔廢棄物等。

”短短幾句話既使家長明確了幼兒園教育目標，又使家長知道了為配合目標的落實，自己應如何做。

其次家長在與教師的溝通中得知，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，潛移默化的影響著幼兒。

家長們為了能使自己成為幼兒學習的榜樣，不產生負面教育影響，不斷加強自身素質的提高，時刻注意自己的言行，無形中發揮了積極的教育作用。

再次，家長在社會中充當的是各行各業的人員，掌握各種業務技能，在內容豐富的保教活動中，幼兒園可以有針對性的邀請家長到幼兒園參加幼兒園的保教活動。

例如：有次，為了對幼兒進行更好的健康教育，我特意請來了一位當醫生的家長參與我們的健康活動，孩子們都覺得新鮮有趣，積極主動地提出了一個個自己平常遇到的保健問題，家長把專業、科學的衛生知識結合生動通俗的語言進行講解、演示，為孩子們解惑。

在歡快的氣氛中，孩子們即解了了一些科學的衛生保健知識又愉悅了情緒，而家長也高興地說好像又回到了童年時代，和孩子們在一起讓他感到輕松又快樂，十分喜歡參與幼兒園活動。

【第3句】：組織多種形式的家長協作活動，為家長搭建互學互助的平臺，豐富家園共育途徑。

目前幼兒家長素質及教育理念參差不齊。

從文化水平來看，家長中的文化層次從不識字的文盲到高學歷的博士，文化水平差異很大。

從教育觀念來看，有的家長教育觀念落后，追求功利性的知識技能的掌握，而有些家長有著先進的教育理念，追求幼兒個性化的發展和身心和諧。

因此，成立家長協作組織，有利于家長與家長之間建立友誼，互相勉勵，互相支持，使家長管教孩子不再感到孤獨無助。

此外，家長中人力資源豐富，可增加和拓展有利于孩子成長的育兒活動。

如我園成立了“爸爸媽媽俱樂部”，通過整合、開發幼兒園家長資源，舉辦幼兒養育教育專題講座、專家咨詢、會員交流、親子互動等活動，力求為幼兒的父母提供一個輕松愉快的交流環境。

與此同時，由于很多孩子是隔代撫養的，因此我們還成立了“爺爺奶奶俱樂部”也很受歡迎。

【第4句】：把幼兒園教育融入社區，并招募社區中熱心人士參與幼兒園教育，建立園社的共育平臺。

幼兒園教育必須與社區教育相結合才能取到共育的效果。

首先，幼兒園要主動為社區提供服務，如：社區內有的父母忙，未能按時接送孩子，可以增設晚托班；有的小學生中午用餐困難，可以在幼兒園開設“學生小餐館”，還可以為社區的新父母開展“0——3”幼兒保健護理知識講座等等；這不僅為家長解除了后顧之憂，還擴大了幼兒園的影響力。

幼兒園還可以帶領幼兒在社區內開展各種公益活動如：“美麗家園人人有責”的環保活動、“為愛伸出你的手”的獻愛心活動等，不僅讓幼兒得到教育，而且服務了社區。

其次，社區中人力資源豐富，充分利用這些資源，有利于創造適合幼兒發展的良好空間。

幼兒園可以向社區招募志愿者加入園里的活動，如：英語教育、角色游戲、物理實驗、多媒體教學等，為幼兒園的教學活動提供專業知識、技能資源。

此外，志愿者還可以為幼兒外出提供交通工具、幫助幼兒制作教玩具、幫助修理園里水電用具與設備、協助籌備大型活動等等。

以此發揮雙方獨特的優勢，達到資源共享，互相服務，共同培養和教育幼兒的目的。

【第5句】：牽頭組織社區設立教育資金或慈善機構，關注底收入家庭，讓每個幼兒都有受教育的機會。

低收入家庭子女是不容忽視的弱勢群體，他們的受教育狀況將對社會發展產生重要影響。

提倡家、園、社區共育，針對的不僅是上得起幼兒園的孩子，還要發揮集體資源優勢，關注低收入家庭子女，在教育物資上給以扶持和幫助。

例如，由幼兒園牽頭，鼓勵社區啟動教育資金對低收入家庭給以學費及學習用品上的支持；開展針對低收入家庭的上門指導服務；幼兒園向低收入家庭提供早教信息，舉辦講座，讓特困和散居兒童隨班就讀等，以保證所有兒童都能享受優質的早期教育和服務。

【第6句】：發動社區成立專門的社區教育機構，負責管理和協調整個社區教育。

專門的社區教育管理機構可以使家、園、社區合作納入政府管理范疇，改變目前比較松散的合作狀態，使社區學前教育質量有所保障，職能更趨明確，使經費與資源得到最佳配置，從而讓家、園、社區真正發揮各自的優勢，并產生最大的整體效益。

總之，隨著社會的發展、時代的進步，幼兒園的教育不再是傳統的單一的幼兒園內部的教育，要樹立正確的教育資源觀，讓幼兒園教育跨越圍墻，開發并發揮幼兒園、家庭、社區教育資源的最大功能，去探索幼兒園、家庭、社區合作共育的新模式，不斷擴展幼教天地，以促進幼兒健康、全面的發展。