培訓后感想怎么寫

給你個思個人再發揮下。

通次培訓，我從中學到多，不僅拓寬了我的視還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。

今后，我會更加努力學習，為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。

通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。

要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。

現代的時代是一個競爭激烈的時代。

地區與地區的競爭主要體現為綜合區力的競爭，綜合區力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。

只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

教師 的具體工作在于“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。

這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。

這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。

其次，必須熱愛自己的教育對象——學生。

教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。

從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。

來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。

主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。

正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。

在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。

這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

第三，一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。

因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。

除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

如何做一名合格的幼兒教師學習心得

教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會改造的領導者……在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。

然而幼兒教師是最重要的而最容易被忽視的-------孩子的啟蒙老師。

經過三年的實踐，我認識到今天教師的職責是教會孩子學習，教會孩子做人，教會孩子生存。

這就要求幼兒教師應該是一個人，一個大寫的人，一個愛崗、敬業、愛孩子的人，我想，每位教師，以自己不同的經歷，都存在一份或多或少、一樣的、不一樣的感觸，帶著這份感觸，我們一起來品味怎樣做一名合格的幼兒教師。

通過不斷地思考和學習，端正教育思想，轉變教育觀念，以孩子為中心，以每個孩子為本，從實際出發，因材施教。

每一個孩子都需要關注和欣賞，每一個孩子都需要愛，每一個孩子都需要寬容。

教師的愛是良好師生關系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。

有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。

作為一名教師，該怎樣在自己工作的道路上跨出一大步呢

我，一名青年教師，任重而道遠。

因為未來教育的挑戰，不僅是對孩子，更重要的是對教師。

“今天怎樣做合格的教師

”作為一名老師，要時刻意識到，我們擔負著“百年樹人”的歷史責任。

因此，教師必須具有廣博的專業知識和較強的學習能力。

教師必須首先是終身學習的實踐者和示范者。

應做到“主動學習，廣泛學習，終身學習，增強底蘊”。

除了熱愛本職工作，熱愛孩子之外，還應該是一名時尚者，必須走在時代的前沿，了解吸收多元信息，勇于更新各種觀念，樂于學習，努力使自己符合時代的精神，這樣才能對我們的教育對象——那些尚未為社會生活做好準備的一代人施加某種影響。

不僅如此，最主要的是我們必須學會認真思考，有所揚棄，有所創新，還要有所超越……總之，教育是無時不刻地存在于我們的生活之中，我們在教育孩子的同時，也應該接受教育，只有這樣，才能讓自己不斷的進步，成為一名合格的教師。

在學習中，轉變教育觀念，提升教育理念，從而認識了環境在孩子發展中的作用，理解了怎樣才是真正尊重孩子，懂得了教師應成為孩子學習、探索的支持者，引導者，推動者，合作者。

求實習護士座談會發言稿

護實習小結2024年7月踏進了醫院，那一天穿上潔白的護士入醫院的，情緒是多么的激動，那一刻告訴我們――保護生命、減輕痛苦、增進健康是我們護士的職責，作為一名實習護士，我們就應在醫院認真努力學習，使自己獲得扎實的專業理論知識和嫻熟的護理操作技能，這樣才能為我們以后成為一名合格的護士墊下基礎

帶著彷徨與緊張的情緒，開始了為期8個多月的臨床護理實踐。

臨床的實習是對理論學習階段的鞏固與加強，也是對護理技能操作的培養和鍛煉，同時也是我們就業崗前的最佳訓練。

盡管這段時間很短，但對我們每個人都很重要。

我們倍償珍惜這段時間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于護理的工作處于比較陌生的狀態，也對于自己在這樣的新環境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。

慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結構，介紹各班工作，帶教老師們的豐富經驗，讓我們能夠較快地適應醫院各科護理工作。

能夠盡快地適應醫院環境，為在醫院實習和工作打定了良好的基礎，這就應算的上是實習階段的第一個收獲：學會適應，學會在新的環境中成長和生存。

到病房實習，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎護理操作。

實習的最大及最終目的是培養良好的各項操作技能及提高各種護理工作潛力。

所以在帶教老師放手不放眼，放眼不放心的帶教原則下，我們用心努力的爭取每一次的鍛煉機會，如導尿術、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護理、自動洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎護理操作。

同時還不斷豐富臨床理論知識，用心醫`學教育網搜集整理主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。

遇到老師沒空解答時，我們會在工作之余查找書籍，或向老師及更多的人請教，以更好的加強理論知識與臨床的結合。

一附院實習科室多數是整體病房，我們所跟的多是主管護士，跟隨老師分管病人的同時，我們會加強病情觀察，增進對病人疾病的了解，同時對病人進行各項健康知識宣教，這樣能鍛煉我們所學知識的應用潛力。

按照學校和醫院的要求我們用心主動地完成了病歷的書寫，教學查房，講小課等，這些培養了我們書寫、組織、表達等方面的潛力。

整體上說，實習期間的第三個收獲，也是最龐大的收獲：護理操作技能提高了，疾病認識水平上升，各項護理工作逐漸熟練，在培養優秀的職業技能水平同時也培養了一種良好的學習習慣，透過思考，舉一反三。

在醫院實習期間，我們所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉歸為目的，我們嚴格遵守醫院的各項規章制度，所有操作都嚴格遵循無菌原則，嚴格執行“三查七對”。

在骨科、內科、外科、ICU、急診，等各個科室里，我們都是認真細心的做好各項工作，遵守無菌原則，執行查對制度，培養著良好的工作方式，同過自己親身經歷到，從發現到及時報告，及時和醫生和老師參與搶救雖然在這過程中我不能起到什么大作用，但是經過自己親身感受到這足以讓我在以后的工作中能夠及時處理突發事件。

這就應算的上是第四個收獲吧，雖不能說很大，卻也是十分重要，不可或缺的收獲。

護士實習是一種復雜的生活，我們既要學會做事也要學會做人。

做事，實習中我們要不斷地充實自己的理論知識和護理操作技能，爭取多一些的操作鍛煉機會；做人，在醫院我們要處理好自己和同學，帶教老師，護士長，醫生，病人和家屬的關系，這醫`學教育網搜集整理給我們帶來了很大的壓力同時也是個很好的鍛煉機會，而建立良好護患關系是最重要的，能給我們的護理工作會帶來方便，護士的工作已不再是簡單的打針、發藥等技能性操作，而是包括心理護理在內的更為復雜的創造性活動，護士不僅僅要幫忙患者恢復健康，還要幫忙和指導恢復健康的人維護健康。

在實習中我體會到了溝通的重要性，深深地體會到了溝通的重要性，體會到了溝通帶給我的快樂。

溝通是一門藝術，它是架起人與人之間理解、信任的橋梁。

會不會溝通不僅僅影響我們每個人的生活，而且也影響我們的工作。

與病人相處時，我總是用一顆真誠的心盡我所能地與他們交流、溝通。

用我的心去感受他們的病痛，體味他們的需求，并給予力所能及的護理與幫忙。

只有良好的溝通，才能建立良好的護患關系，才能充分獲得患者的信任。

只有在信任的基礎上，患者才會充分表達自己的所思所想，只有這樣，護士才能充分了解病人，給予到位的護理。

士實習小結2024年7月踏進了醫院，那一天我們穿上潔白的護士服進入醫院的時候，情緒是多么的激動，那一刻告訴我們――保護生命、減輕痛苦、增進健康是我們護士的職責，作為一名實習護士，我們就應在醫院認真努力學習，使自己獲得扎實的專業理論知識和嫻熟的護理操作技能，這樣才能為我們以后成為一名合格的護士墊下基礎

帶著彷徨與緊張的情緒，開始了為期8個多月的臨床護理實踐。

臨床的實習是對理論學習階段的鞏固與加強，也是對護理技能操作的培養和鍛煉

聽課學習心得

范文一僅供參考　　9月16日，我校全體數學到育才學校去聽課學習。

我兩節數學課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。

現就這次學習談一談自己的點滴體會。

　　一、收獲　　

【第1句】：出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。

【第2句】：真實——課堂教學應該追求的境界　　在我們的觀摩課教學中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不應該把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸，害怕再作課中出現紕漏，我以前確實就有過這樣的顧慮，因此當一節課在我不停的灌輸給學生，然后在作課時，就覺得我的每一句話，學生的每一個答案都是準備好預設好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。

聽了兩位教師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師為學生創造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如六年級的那節課，在他的教學中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。

其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實，　　

【第3句】：情境——創設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段　　我記得朱樂平老師說過教學情境的設置應注重來自于生活，并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用。

特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結合，因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現的一些問題的手段方法，掌握技能。

所以情境的創設需要我在生活中教學中多觀察，多思考，多操作。

【第4句】：三維目標的整合——課堂教學的更高要求　　我們的教育觀點從最開始的注重教書對學生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“知識與能力，過程與方法，情感道德與價值觀”，要求教師在教學中盡量做到這三個目標的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如在三年級數學課的教學中，她通過教學讓學生體會到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結果和答案，那么做人就是這樣我們不應該以一種標準去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個問題，所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過程中，讓學生通過學習知識，提高了學生分析判斷事物的能力，同時也教會學生如何做人。

做到了“三維目標的整合”。

【第5句】：亮點——讓課堂教學生輝的裝飾品　　能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節好課，我覺得一節好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實那位六年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學校應用起來未必就很實用，但是在他練習的設計中，他采用了層層遞進、小組合作，并讓學生進行質疑，我感到了教學的效果非常好，這就是一個亮點，使這節課生輝。

【第6句】：教師素質之高，學生習慣之好。

是我們該思考如何去做。

　　二、自我反思　　總之，聽了兩位教師的課，看了氣勢宏偉的廣播操，我充分認識每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學生的實際情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業務水平。

網上學習心得體會

益智課堂與力培養習心得體會我很榮幸地參加了這次研討會然培訓時間不長，但收獲頗大，感想也頗多。

對小學的數學有了新的認識，有了新的出發點，對我以后的教育工作有了很大的啟發。

我是一名四年級的數學老師，在忙于傳授知識的時候，可能就忽視了孩子們能力的培養。

有了這次的學習，讓我停下了腳步，思考我也應該讓我的孩子們，也在游戲間學習，獲得能力的提高。

小游戲大智慧這個活動，真的值得我們學習。

下面，我就此次學習培訓的經歷，簡要地談談我的幾點感受。

一、學習培訓的經歷回顧這次觀摩了六節數學課，也聆聽了這五位教師的設計思路，以及他們團隊對課的解說，同時專家對他們的課進行了點評。

我的回顧：第一節課《七巧板的奧秘》，授課教師王慶偉。

從七巧板的歷史引入，古代根據人的多少，對桌子進行拼擺，學生使用的桌子正是七巧板的拼擺，巧妙的從過去轉化到現在，同時也告訴我們七巧板對我們的未來也會有影響。

每一個環節王老師都巧妙的選用了一個成語，每個成語都告訴我們了，這一環節要干什么。

從形影不離到如影隨形再到形由心生，從簡到難、從部分到整體、從布置任務到創造想象，在這個過程中孩子們邊動手操作邊敘述過程，培養了孩子的觀察力、動手操作能力、語音表達能力、思考力。

有一處情景我記憶的特別深，在形影不離這個環節中第四位孩子和其他孩子的拼擺方式，當著個男孩拿出不同板的時候，我在想這個孩子拼錯了，可是當他完成這個小貓的圖案時，我

急求大學生學生會（禮儀隊）競選隊長的5分鐘演講稿。

作為一名校長，我們人生最理想的境界是既幸福又優秀，既優秀又幸福。

沒有幸福感、優秀感，對自己來說是痛苦的，對學校來說是悲哀的。

作為一所學校的校長，只有每天都在提高自己的教學教育技巧，把學校工作最本質的東西—教學和教育擺在首要位置的時候，才能成為一個博學多識、有威信、時刻感受到職業幸福的校長。

因此我今天想和各位校長交流的話題是：做一名引領學校幸福成長的校長。

一、做一名享受教育幸福的校長

【第1句】：幸福來源于厚重的責任。

責任教育的厚重感：責任教育，就是教人負責地去行動。

責任教育在歷史上始終占有重要的一席之地。

孔子的“當仁不讓”，孟子的“舍我其誰”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，李大釗的“鐵肩擔道義”，無不顯示著對國事民瘼（mín mò關心群眾的疾苦）的崇高責任感。

早在1972年，聯合國教科文組織在《學會生存》這一報告中，就確定教育發展的方向之一是使每個人承擔起包括道德責任在內的一切責任。

新世紀伊始，我們提出旨在教人“學會負責”的責任教育。

責任教育的緊迫感：責任的重要使責任教育成為永恒的主題，那么，現實中的責任喪失則使責任教育變得刻不容緩。

即使我們在責任教育上已經取得一定的成效，但也必須看到：社會公德失落、職業道德下滑、家庭道德混亂、生態觀念淡漠是不爭的事實。

面對血泊中的求救者有人竟然從容地討價還價，見義勇為者卻因救火毀容而遭受百般歧視；“跟著感覺走”造成離婚率居高不下，風燭殘年的老人和身患殘疾的幼童被遺棄街頭；濫砍濫伐、破壞植被導致土地嚴重沙化，沙塵暴肆虐……社會保證每個成員的選擇權利，但同時要求人們為自己的行為負責，以維護社會安定，保證人際和諧，保護生存環境，完善人的德性，責任教育已經刻不容緩。

責任教育的使命感：校長要俯下身子，首先把自己定位為“做一個有責任感的教師”。

這樣就能從關注、尊重、善待每一個生命的意義開始，從成全每一個生命發展開始，思考每個人都是一個豐富的資源，相信每一個孩子都像一粒種子，有生長期長短的區別，有果實生長的差異，但都是向陽的種子，能生長的種子。

你就會毫無保留地給予每一粒種子以陽光雨露促其成長，使其為春光增色。

校長還有高端占位，要把自己定位為“做一個有責任感的校長”。

學校教育要“以人為本”，教育的真諦是發現每個學生的價值，發揮每個學生的潛能，發展每個學生的個性。

這樣心中就會釋放出濃濃的情懷，就會把學校當成自己的孩子一樣去對待，一樣去盡責，就不會忽視那些最需要我們注視、關愛與呵護的心靈。

我的案例：我教育思想的核心是“愛”和“責任”，因此提出了“責任勝于能力，責任心就是競爭力，責任感就是凝聚力”的“責任教育”文化理念。

以“仁愛盡責，追求卓越”為校訓，創造人人能負責的“責任教育文化”。

通過各種形式，在全校師生中倡導和實行“責任教育”，建立“開發區實驗初級中學中學教書育人問責制”，制定《領導干部責任承諾書》《班主任責任承諾書》等系列責任管理制度。

每一個實中師生都與學校和班級簽訂《個人責任承諾書》，定期在部門會議上“述責”。

通過制度設計、主題活動的感染內化，使責任教育形成了“事事有人管，人人有事干，人人能負責，有責必追究”的全員責任管理體系。

我還堅持倡導 “將心比心”的管理理念，把“教育即服務，質量即生命，特色即品牌”的辦學理念體現在工作的方方面面，要求每一位教職工“把學生當作自己的孩子，用仁愛盡責詮釋教育真諦”。

從經驗管理到制度管理再到以“責任教育”為核心的責任文化管理，見證了實驗初中高端定位、蓬勃發展的管理歷程。

實中人秉承“仁愛盡責 追求卓越”的校訓，自覺地把追求卓越是看成一種精神，一種價值，一種責任，一種創造。

我的感悟：責任是“神”，師愛是“魂”，引領是“燈”，我們要堅守“責任”這方高地，守望“仁愛”這片麥田，堅守“引領”這份永恒。

因為肩上有了責任，心中就有了幸福，責任有多重，幸福就有多深。

【第2句】：幸福，來源于恒久的信念每一個生命個體，不能停留在既有的生命狀態，而是應該在不斷地努力中實現自己生命的持續飛躍。

做一個知識富有、身體健康、心靈自由、思想超脫、精神高貴的教育者，要在對理想的追尋與堅守中感悟幸福。

（1）有遠大的教育理想。

有強烈的使命感，充分認識辦教育是為了國家的富強、民族的振興，而不是追逐個人名利。

我的教育案例：辦學思想：培育陽光生命 奠基智慧人生培育陽光生命：“陽光”在人們的心目中，代表著光明、溫暖、多彩、和諧與生機，我們需要的正是陽光的這五種特征：光明、溫暖、多彩、和諧、生機等等，學生就好像剛出土的幼苗，需要在教師的精心呵護下快樂學習、健康發展，追尋心目中的太陽；教師要像太陽普照大地一樣，奉獻自己的光和熱，遵循教育規律和學生身心發展的規律，關注學生生命成長，塑造學生健全人格。

因此，“培育陽光生命” 是指引導師生形成陽光向上的生活態度、促進師生身心健康和諧發展，提高師生的校園生活質量，實現學校精神靈魂的升華和品位的提升。

奠基智慧人生：一方面要求教師以學生為主體，啟迪學生的心思智慧，引領學生挖掘心靈深處的智慧源泉。

一方面要求每位教師要不斷發展、完善自己，實現專業化成長和智慧成長。

培育陽光生命 奠基智慧人生：即“教師陽光，學生才陽光，校園才陽光”。

“沒有一個不進步的學生，沒有一名不發展的教師”，它激勵師生不斷發展，共同創造燦爛的未來。

（2）有崇高的社會使命。

不斷追求自己人生理想和辦學理念，充分理解自己承擔的社會使命是為社會為國家培養大量的人才，是讓每個學生都實現自己的人生價值，而不是篩選和淘汰。

我的教學案例： 校訓：仁愛盡責，追求卓越“仁愛”是一切品格的基礎，就是從心底去愛人，希望別人得到幸福，并不求任何回報。

“仁愛”的最高境界是奉獻。

要讓學生懂得愛，教師自己首先要率先垂范，陶行知曾提出“愛滿天下”，因此他才能為學生做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

教師愛校如家、愛同行如手足、愛教如命、愛生如子，用愛去對待學生，用愛和學生溝通，關心學生的成長，學生才會愛祖國、愛學校、愛老師、愛同學、愛親人、愛社會、愛自然、愛事業、愛學習。

“盡責”就是師生人人都用盡全部智慧和力量，盡心盡力、盡善盡美地做好自己的分內事。

“仁愛盡責”: 教育是仁愛的事業，育人就是盡責于人。

全校師生都有同情、愛護、幫助他人之心，而且事事、時時、處處用盡責的行動體現仁愛的情懷。

“追求”表現一種不斷進取，不斷超越，永不停息的精神。

“卓越”指最完善、完美的“理想境界”。

“ 追求卓越” 是一種不把事情做到極致不罷休的境界，昭示著我校永不止息、創新超越的“進取”心態，體現我校對完美教育境界孜孜以求的崇高精神.（3）有明確的角色認知。

充分了解校長的職責是讓每個學生都享受充分平等的教育，使每個學生都獲得成功，而不是造就一批成功者，拋棄一批失敗者。

（4）有強烈的職業進取心。

充分明確教育是一項光榮的事業，有強烈的職業進取心、變革精神和對成功的追求，而不是因循守舊、明哲保身、小有成績就固步自封。

（5）有持之以恒的學習精神。

毛澤東曾說“我們的隊伍里邊有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌。

” 校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，思想從何而來

思想源于學習和實踐，學習不僅僅是讀書，但讀書是最重要的學習。

校長要保證自己不出現“本領恐慌”，唯一的“法寶”就是要加強學習、學會學習和堅持學習，善于創新進取，求得不斷發展。

校長的人格魅力來自對知識的渴求，校長的“生命之源”在于學習，校長應該是一個身藏錦繡的人。

我的教育案例： 努力做到讓學習成為自己的一種生活方式，把自己打造成為一名文化型校長：學習教育教學基本原理；學習教育教學名人經典；學習教育教學方法技能，重歷史繼承；重談吐身心修煉；重內涵品味；重精神修養。

我的感悟：校長要親力親為，與師生一同發展，與學校一同發展，堅守自己的辦學信念，追求自己的教育理想，提升自己生命意義才幸福

【第3句】：幸福，來源于超脫的淡然。

一個富有人格魅力、遠大理想的校長必須要讓受教育者意識到儒雅、寬容和關懷品質之可貴。

教育不能過于短視，不能急功近利，教育需要的是寧靜及淡然，是洗凈鉛華之后的清醒和理智。

我的教育案例： 人文經典盡入懷。

孔子塑像：孔子被尊稱為圣人，對后世影響深遠。

其政治、經濟、教育及美學思想在中國社會綿延千載，地位無可替代。

可是說是中華文明的最杰出代表，中華教育的鼻祖。

時至今日，有教無類、因材施教、啟發式教育等仍是非常重要的教育思想，“溫故知新” “循循善誘”“不恥下問”“博文約禮”等教育思想和方法，仍有極強的現實意義，不斷指導著我們的教育教學。

孔子對教育事業的終身熱愛，他那“學而不厭，誨人不倦”的精神，他那“不僅言教，更重身教”的思想值得老師們終生學習。

龍圣書苑：作為實驗初中中國古典文化研修室的“龍圣書苑”，是具有古文化風格的師生學習場所。

在空間布局上給人以參差錯落、古代與現代交相輝映之感，是直露美和含蓄美的經典融合。

室內東西墻壁中央分別懸掛著省委常委，市委書記李群贈送給我校的“金絲彩貼-先師孔子繡像”和“世界非物質文化遺產中國剪紙中華龍橫幅”，這兩件禮物蘊含著市委市政府尊師重教的傳統，和發展大教育的決心和希望，同時隱含著對傳承和發展中華文明的殷切希望。

書苑內置古琴、設藤椅，擺書籍，掛字畫，播古樂，供師生們研修小憩宴學之用。

“龍圣書苑”是我校一個小型的“中國教育文化博物館”，一頭挽起歷史，一頭通向明天。

我的感悟：追溯中國教育的源頭，是為了以更加開放的心態，為師生建立完整的歷史感，塑造文化性格，提供學習思考的觸發點和生動的環境。

讓師生擁有從容與自由，感受偉大人物的脈博，傾聽時代車輪前進的轟響，錘煉師生意志品質，感受到時代所能給予的一切，這是十分幸福的事情。

【第4句】：幸福來源于開闊的視野。

子曰：“人無遠慮，必有近憂。

”老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。

“想得好是聰明，計劃得好更聰明，做得好是最聰明又是最好“—拿破侖倫敦泰晤士河畔的威斯敏斯特教堂，矗立著一塊墓碑，上面刻著一段非常著名的話：當我年輕的時候，我夢想改變這個世界；當我成熟以后，我發現我不能夠改變這個世界，我將目光縮短了些，決定只改變我的國家；當我進入暮年以后，我發現我不能夠改變我們的國家，我的最后愿望僅僅是改變一下我的家庭，但是，這也不可能。

當我現在躺在床上，行將就木時，我突然意識到：如果一開始我僅僅去改變我自己，然后，我可能改變我的家庭；在家人的幫助和鼓勵下，我可能為國家做一些事情；然后，誰知道呢?我甚至可能改變這個世界。

“不謀長遠者不足謀一時，不謀天下者不足謀一域”，作為一校之長，必須謀劃學校長遠發展大事,著眼做好當前學校每一件小事，一個校長如果不想大問題，就猶如旋轉的陀螺，永不停歇但卻原地打轉。

要成為一個有所作為的校長，就應該懷著對教育事業的一種理想與抱負積極去“想大問題”，要想成為一個有所作為的校長，還應該積極去“做小事情”。

我的教育案例：“追求完美教育 奠基幸福人生”的大發展目標下的細節管理例舉：扁平化管理：積極推進扁平化管理和項目負責制；實行日清雙軌制，做到當日事當日畢；建立起完善科學、規范的考核管理長效機制；“干部走課”“日清”、“周結”、“月評” “今日我當家” “師師班主任”“生生班干部”“天天都是家長開放日”等工作策略實現了管理的縱橫雙向無縫隙發展。

學生評價機制改革：采用532評價模式（即學業評價占50%，平時課堂、作業、學習態度等過程評價占30%，活動類課程評價占20%）進行多元化學生評價。

積極探索各種形式的評價方法（如：激勵卡、喜報、證書等），擴大表彰門類與數量，讓大多數學生體驗成功的快樂。

信息化數字校園：校園網絡管理中心、校園電視臺、學校教育教學資源整合平臺、電子書包、“班班有空間、人人有博客”、青島市課題：數字化化智慧校園的建設等。

我的感悟：要想大問題 做小事情。

“把簡單工作做好，就是不簡單；把常規工作做好，就是超常規”拿出100%的激情來對待1%的事情，臨近當下，做點實事，只有心存“致遠“，“追求”致遠，“臨近”致遠，才能體會的幸福的滋味。

二、做一名引領教師體味工作幸福的校長

【第1句】：尊重教師，創造幸福。

(1)樹立一種觀念——教師是學校最寶貴的財富教師是學校興旺發達的不竭動力，所以校長經營學校，在很大程度上就是經營人心、經營師心。

校長只有尊重教師、理解教師、信任教師，努力為教師營造一個有制度有溫情、有競爭有舒暢、有集中有民主的工作環境，使教師工作有勁頭、有甜頭、有輕松感、有滿意感、有成就感，這樣才能調動和發揮廣大教師的聰明才智，上下一心謀幸福。

(2)做到兩個“學會”法國作家拉封丹寫過的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。

北風首先來一個冷風凜冽寒冷刺骨，結果行人把大衣裹得緊緊的。

南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得春意上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。

多點人情味，使下屬真正感覺到領導者給予的溫暖，從而去掉包袱，激發工作的積極性。

我的工作案例：①學會微笑：微笑是一種陽光，一種原則，一種態度。

微笑也是自信、寬容、尊重的代名詞、微笑的背后是人文的關懷，是開闊的視野，是寬廣的胸襟，是校長教育的激情和夢想。

當教師有過失的時候，校長的微笑敲打著他的良知，他感到痛，但不是恨；當教師遇到困難的時候，校長的微笑是動力，激發起他的潛能，實現自我創造；當教師取得成績的時候，校長的微笑是贊許，也是期望，讓他看到更遠的地方。

一個校長擁有燦爛的微笑，就會發現工作如此幸福，就會不斷的傳播幸福，給老師們一個微笑，讓他們體會到你和他們風雨同舟。

②學會賞識：人性最深刻地需要就是希望別人對自己加以賞識。

學校要發展，關鍵在教師。

在學校管理過程中，賞識教師是促進學校發展的需要，更是學校人本管理的體現。

感人心者，莫過于情，而情就在賞識中。

賞識的核心就是人文、信任、尊重、理解、寬容與關注。

A、賞識教師，要充滿人文關懷：校長要以“真”、以“誠”、以“情”來賞識優秀教師，同時更要賞識那些“失敗者”、“自卑者”、“愛發牢騷者”，還有那些“幕后的辛勞者”。

校長要看到教師勞動的意義與特別的艱辛，關注教師完成工作的過程，用自己的智慧、真誠、藝術的方法，有效的途徑讓教師釋放自己的才能與熱情，如《每周一星》的評選活動B、賞識教師，要信任教師：校長要對教師充分的信任，不必事必躬親，該放手時就放手，以激發教師工作的主動性、創造性和積極性。

學校管理要少一點強制、多一點尊重，少一點疑慮、多一點信任，為教師創造一個寬松、和諧、融洽、民主的工作空間。

校長要學會用欣賞的眼光去看人，用積極的態度去對事。

只要你給教師機會，他一定會還你一個驚喜。

教師沒有了怨言，就沒有了不良的情緒，也就不會向學生傳遞負能量，師生幸福指數大大提高，從而營造了一個優質的教學場所。

宣傳欄教研組承包制；“今日我當家”教師值班制度；讓教師事跡上報紙。

我的感受：賞識是一種智慧、一種包容、一種氣度、一種提高、一種促進、一種超越、一種藝術，作為校長，要賞識教師，讓賞識伴隨教師成長，當校長欣賞教師的時候，他們也會以同樣的眼光欣賞校長。

（3）處理好三種關系①工作與學習的關系：教師要想有好的成績，就必須刻苦地學習，而校長要讓教師幸福地工作，首先要讓教師幸福地學習。

我提倡休閑式的、愉悅化的學習。

有了教師精神的解放，才能有教師生命質量的提升。

而教師能與時俱進，把學習當做一種創造性的工作，把工作視為一種事業去追求，才能教得自然、幸福，教有所為，使教學進入一種和諧的境界，那他的一生將是幸福的。

我的工作案例：龍圣書苑的休閑式學習；魏書生、孫云曉、陶繼新等名家講座；“我讀書 我成長 我負責”演講比賽；校園文化解讀活動等。

②工作與娛樂的關系：古人說“一張一弛，文武之道”。

如果一根弦繃得太緊了，不但工作沒有效率，還會影響身心健康。

A、鼓勵教師多一些愛好，有一點“樂趣”：書法、繪畫、篆刻、彈琴、演講等業余愛好，必有其益：一是對教書求身有幫助，知識面寬的人，能“取之左右逢其源”，知識面窄的人，只能 “萬事萬物一線天”。

二是對健康有幫助，視野開闊，有所追求便有所寄托，有追求有寄托，一個人就有了幸福，在幸福之中才能拼博工作。

我的工作案例：學校所開設的機器人、計算機與攝影攝像、詩詞鑒賞、中學小記者、演講主持、剪紙、書法、旅游博覽、影視制作、國際交流與國際理解教育、生命與科學等特色課程絕大部分由有相關特長的教師擔任，特色課程讓教師充分享受個人愛好所帶來的幸福。

B、鼓勵教師參加體育鍛煉：散散步、打打球、談談最近的體育賽事，每天“陽光體育1小時”才能遠離亞健康，健康生活一輩子。

校長要有意識地組織體育活動，并積極參與其中，既鍛煉了體魄，又接近了與教師的距離，還調節了緊張的工作氣氛，一舉數得，何樂而不為。

我的工作案例：下發運動服，游泳卡，鼓勵老師和學生一起鍛煉。

③工作與生活的關系：學校管理是“三分管理七分情”。

作為校長，要經常采用換位思考的方法，設身處地的了解教師的需要、苦衷和感受。

在要求教師愛崗敬業、無私奉獻的同時，要想方設法切實關注教師的生活問題，使他們感到溫暖。

讓教師在享受生活的過程中心甘情愿的為學校服務。

我的工作案例：教師午餐補貼與學校食堂的貼心服務；每年為教師免費查體等。

（4）落實四種措施①一是為教師發展搭建平臺，使教師有成長感。

校長的“生命之根”在課堂，校長要熱愛課堂、潛心課堂、研究課堂 、扎根課堂，全心全意為教師發展服務，努力打造教學有方、業績突出、學生歡迎、工作幸福的教師群體。

我的工作案例：每天走課、經常聽課、參與研課；結合新建學校教師的發展特點，進行“問題導學”課堂教學改革；推進“七課制度”等。

構建高效和諧優質課堂。

我校以新課程理念為指導，探索出的“問題導學”課堂教學模式，切實培養了學生的創新意識及實踐能力，實現了“三個還給”的素質教育目標。

各學科結合“問題導學”課題研究申報了21個子課題進行深入研究，形成了符合學科特點的教學模式。

高效課堂小組的有秩序成立；小組高效合作模式的形成，“小組合作”有效評價體系的建立對培養學生的問題意識、自主意識、責任意識和創新精神起到了極大地促進作用。

推進多元有效創新 “七課”制度。

以專家課為引領，構建“問題導學”課堂教學模式；以論壇課為推手，詮釋課改目標方向；以集研課為平臺，解決教學模式操作不足；以走推課為常態，完善問題導學教學模式；以模版課為牽引，發揮骨干教師示范作用；以優質課為載體，促進學校教師專業成長；以展示課為契機，推動名師工程有效展開。

一年多來，學校成功協辦的全國三大流派同課異構專場展示活動及全國第二屆和諧杯“我的模式我的課高效教學模式博覽會得到全國教育同行的廣泛贊許。

我校教師先后有68人次在全國教育論壇年會，全國高效課堂模式博覽會上展示并獲獎，9人參加全國說課標說教材活動全部獲獎，9位老師作為專家分別被邀請到濟南、鄭州培訓教師。

②深入實施愛心助教工程，使教師有溫暖感。

搞好困難職工、教師生日的建檔工作；定期開展“進萬家門、知萬家情、解萬家難、暖萬家心”為主要內容的送溫暖活動。

維護教職工隊伍的穩定，提升教職工幸福感。

③全面實施民主治校，使教師有主人翁責任感。

充分利用教代會、校務會、民主生活會來管理學校。

運用“校務公開欄”這一有效形式加強民主監督，確保校務公開制度化、規范化、程序化。

讓教師有“主人翁”意識，樂于做幸福的“當家人”。

④全方位評價教師成績，使教師有成就感。

建立科學的教師評價機制，彰顯教師的優秀勞動成果，使教師在獲得成就感的同時獲得幸福。

一個男孩問迪士尼創辦人華特：“你畫米老鼠嗎

”“不，我不畫。

”華特說。

“那么你負責想所有的笑話和點子嗎

”男孩接著問。

“不，我也不做這些。

”華特回答。

男孩追問，“迪士尼先生，你到底都做些什么啊

”華特笑了笑回答，“有時我把自己當作一只小蜜蜂，從片廠一角飛到另一角，搜集花粉，給每個人打打氣，我猜，這就是我的工作。

”我的工作案例：每學期開學典禮對教師進行各種類型的表彰--“感動校園十佳教師”、“年度考核優勝獎”、 “十佳班主任”、“教學優勝獎”頒獎詞、“教改明星獎”、“教壇新秀”、 “書香教師”、“優秀執勤監護獎”頒“優秀團隊獎”、“優秀教師團隊”、“書香教研組”等。

我的工作感悟：作為校長，建立科學的教師評價機制，彰顯教師的優秀勞動成果，使教師在獲得成就感的同時獲得幸福。

要用真摯豐富的情感去感化激勵教師，通過自己的情感與智慧作用于教師，營造出富有濃郁人情味和有利于保持教師工作積極性的外在環境，激發被管理者的潛能。

讓教師不斷地進行自我調適，享受到來自工作的幸福。

【第2句】：張揚個性，發展幸福 學校應該本著“成就個性化教師”的目標，以教師發展為本，為教師盡善盡美地施展個人的能力和特長，創設需要的氛圍和一切可能的條件，讓教師想多遠，學校的平臺就搭多遠，使每個教師成為獨具風格和特色的省、市、區名師。

我的工作案例： (1)張揚個性“三步走” ①第一步，以課堂為中心，為教師們搭起科學施教的平臺。

提出“素質教育的關鍵在課堂，課堂的關鍵在教師，教師的關鍵在教法，教法必須貼向學法”的課堂教學改革目標，多層次、多角度、多要求地為教師搭建起適應新課程體系的“問題導學”課堂教學平臺，讓每個教師都能在課堂教學過程中進行自主探究和自我提升。

制定了“以學生發展為本”的教改原則，特別突出“導”字。

學校要求教師的“導”必須要貼向學生的“學”，讓“教”為學生的“學”服務，并針對部分教師中存在的專業缺陷、能力缺陷、知識缺陷等問題，讓全校每個教師和每個學科都反復參與課上練“導”活動，使各學科課堂教學模式以及“兩案一單”始終定位在“導”的能力的實操演練平臺上，不僅彌補了教師個人“導”的缺陷，而且提高了學科整體的施教能力和水平。

②第二步，以課程為中心，為教師搭起展現特長的平臺。

學校課程分為“學科課程”“活動課程”“環境課程”三大類，并建立了相對完整的學校課程體系。

學校為全體教師構建了“上好一門學科課程，開設1門學校課程”的課程改革平臺，不僅基本滿足了學生對“菜單式”課程和個性化自主選擇的需要，也促使教師們改變自己的知識體系和能力結構，成就了他們爭做個性化教師的追求。

③第三步，以校本培訓為中心，為教師們搭建學習發展的平臺。

為了成就教學相長、教無定法、因材施教的個性化教師，學校規定了教師專業發展細化為3個方面：科學的教育思想、深厚的學科專業功底以及成功的教學經驗，并以此開展教師培訓工作。

學校成立了“教師發展服務中心”聘請兩位山東省特級教師作為學校特聘專家在學校辦公，經常組織教學方法、教學思想和教學風格的交流研討，要求每個教師在對每節課反思的基礎上，反復提煉出最能體現自己教學風格并且最有實效的教學方法。

教師們由此步入了具有鮮明教學風格和特色的施教過程。

（2）人性管理“四落實”①落實換位體驗理念。

校長每處理一件事，都要想到教師需要什么，有怎樣的心態，會有多大的壓力等。

“己所不欲，勿施于人；己所樂之，再施于人。

”為了讓教師扎扎實實地工作，一心一意謀發展，學校要精心謀劃，減輕教師不必要的負擔。

②落實傾聽交流行為。

注重從與教師的交流中獲取有價值的信息，了解教師的需要，盡量為教師排憂解難。

幫助教師解決工作中和生活中遇到的屏障。

③落實心理疏導的工作。

當教師遇到不愉快的事情，產生苦悶與煩燥情緒，要細心去體察，盡力去撫平。

工作中堅持六必訪制度，凡教師與領導發生矛盾必訪；教師傷病住院必訪；教師生活困難必訪；教師在工作中遇到挫折必訪；教師有不團結現象必訪；老教師逢年過節必訪。

努力成為教師的知音、摯友，做教師心理的“按摩師”。

④落實“自主擇崗制度”。

每學年下發“教師自主選擇工作崗位申請表”，盡量使工作適合教師，而不是讓教師適合工作。

這樣，就幫助教師發揮了自己的優勢，實現了自己的生命價值，溫暖了全體職工的心。

我的感悟：以教師的發展為本，成就個性化教師，讓教師享受完整的職業幸福 是校長義不容辭的責任。

三、做一名引領學生感受學習幸福的校長“幸福的校園應是真心為孩子們創設的充滿青春韻味的校園；是各種教育教學活動能深深吸引學生，并能給予學生知識和能力、有助于培養學生個性的校園；是一個可持續發展、學生都能按照素質教育理念共同發展的校園。

”

幼兒教師如何和單親家長溝通。

為什么要溝通

一個人溝通的數值等于生命的數值一個好老師都是與家長孩子溝通的高手，凡是成功的人士也都是溝通高手，所以我們必須懂得溝通。

我們與學生、家長的溝通就是為了及時、準確、全面了解學生的情況，為了拉進師生關系，融洽師生感情，為了培養學生積極的學習態度和良好的學習習慣，為了讓家長掌握親子教育的正確方法，與教師合作培養好孩子。

其實總而言之，就是為了教育學生，使其獲得成功快樂的人生。

學生好了、家長理解，對老師有什么幫助呢

班級易于管理，學習成績提高，家長支持老師，老師心情愉悅，這些好處都源自老師與學生、家長的有效溝通。

什么是有效溝通

溝通就是聽一聽、說一說嗎?不是，溝通是心與心的交流。

“溝”者渠也，“通”者連也，“溝通”本身的意思是借助某種渠道使雙方能夠通連。

溝通是雙方的交換交流，單方的只是溝沒有通。

有效溝通就是指我有效的表達自己的信息，而對方的回應是我所祈望的。

《4快糖的故事》讓其知——另其信——動其情——觸其行如教師是個良醫，你給病人抓了良藥，病人一定要吃，病才能好。

溝通的初發心你愿不愿意與人家溝通你用什么心與人家溝通溝通的初發心是你溝通成功的一半有這樣一個故事：我深深的愛著他們這就是溝通的初發心我們有了這樣一顆充滿愛的心就能夠有效溝通嗎

不是的

現在，學生不聽老師的話，不聽家長的話，家長也不接受老師，多數的原因是你的這片愛心他們沒有收到，沒有感受到。

老師應通過各種溝通方式讓他們感受到你的愛。

教師怎樣與學生、家長進行有效的溝通呢

一、讓學生家長感受到愛

【第1句】：讓學生感受到你的愛案例《第一節課》通過這個案例，學生感受到的是平等，感受到是我對他們的尊重，感受到我接受他，學生接受我，我們是朋友，我們有肢體語言的交流，還創建了和諧的氣氛。

學生感受到了我的愛，又把他們的愛送給我。

這些是有效溝通的前提條件。

【第2句】：讓家長知道你愛他的孩子案例《家長通知書》這是寫給一個做事磨蹭的學生的通知書，是這樣寫的：你那雙珍珠般的眼睛里充滿熱情聰慧，上課時你思維敏捷發言積極，那獨到的見解令人欽佩，比賽場上深情并貌的演講感動著每一個人，如果在好的基礎上再加快點速度，你還有什么可挑剔的呢

這份通知書說出了孩子的優點，說出了今后的期望，給孩子加油鼓勵。

家長為什么感動呢

家長為孩子的優秀而高興，家長最大的愿望就是孩子好，而老師恰恰說出了孩子的那么多優點，家長能不高興嗎

家長為你關愛孩子而感動，教師如果不關注這個孩子，怎么能知道他有那么多的優點。

家長為你給孩子的激勵而感動，你不但激勵了學生，你更激勵了家長，讓家長以后更努力做好教育孩子的工作。

象以上這兩個案例就是有效的溝通，因為老師有效的表達了自己的信息，學生和家長給老師的回應正是老師所期望的。

二、改變不利于溝通的方式和習慣老師的評價是學生生命的標桿，他用你的評價來衡量他的生命和人生。

孩子的好與壞都是父母老師給“催眠”出來的。

你總是傳遞正面積極的信息，他就會朝著積極的方向走。

你給他傳遞負面消極的信息，他就會朝著消極的方向走。

再我們平時的教學和溝通中是否用了消極的信息催眠我們的學生呢

負面確認：你哪都好，就是學習不好。

誰都不要跟他（她）玩，免得學壞，你是個笨蛋。

全班就數你最差。

你根本不是寫作文的料，你唱的那么難聽,還唱那么大聲，閉嘴

分享故事<音樂老師>破壞性的批評：你就是說謊。

（這是針對事情） 你就是個小偷。

你就是說謊的人。

（這是針對人格） 你早晚得進監獄。

（這是惡毒的話）你去死吧

（這是危險的話）惡性的比較：你累死也趕不上某某。

你看某某多好，你和人家比比。

被這樣比較的同學，一定會自卑，有無力感，他和那個同學的關系惡化，憎恨老師。

有條件的愛：你這次考好了我讓你上前排坐，你考不好就在后面坐著吧。

讓學生覺得我學習好了老師才愛我，老師的愛是有條件的。

高壓管理：老師是權威說什么,學生就必須執行什么，無論學生接受還是反對，這就是高壓管理。

不承擔責任：在我咨詢工作中，好多學生反映他們最接受不了的是明明老師錯了，還不承認錯誤，還用暴力把我們壓制住。

我們也不敢反駁，但是我們內心是非常不服氣的。

所以我們老師做錯了事情一定要找準時機承認自己的錯誤，這樣不但不會降低老師在學生心中的地位，還恰恰樹立了提高了你在孩子心中的地位。

也讓學生從你的身上學到了做錯事情不要怕承擔責任。

求分心切：有好多家長和老師都說過這樣的話，你只要學習好就行,別的什么都不用你管。

這么說的意思就是告訴孩子你不是人,是學習的機器。

（互動）不要把眼光只盯在考試分數上，請用長遠的眼光看學生。

一個孩子每天生活在負面確認、破壞性的批評、惡性的比較、有條件的愛、求分心切、高壓管理等這樣的環境里,老師就是給孩子貼上了你苯、你壞、你不夠好、你什么也不是的標簽，這意味著老師是在參與制造問題，使改變更加艱難，你這是把人的弱點困境歸類的做法，會使問題透明化，變的更難處理。

被貼了標簽的孩子會自卑、悲觀、過度敏感、沒有安全感、消極、逆反、逃避、失敗、孤僻，他的整個自我價值都大大的降低了。

我們需要做的不是給學生貼上標簽，而是要和他進行合作，多發現他的優點幫助他了解自己很好，讓學生看到自己得力量，從而相信自己可以更好。

大教教心，我們要做的教育是心靈的教育，是讓孩子將來能獲得成功快樂的人生。

教育是愛的教育，其實老師的出發點都是好的，可是學生都感受不到教師的愛這是成功的教育嗎

是有效的教育嗎

你說這樣的溝通讓孩子能學習好、能素質高、能成功快樂嗎

這不是我們想要的回應和效果，是嗎

親其師信其道，如果孩子每天接受到的是你給的這些負面的信息，學生能和你關系好、能愿意學你傳授的知識嗎

所以我們一定要在今后的教學工作中刪除負面確認、破壞性的批評、惡性的比較、有條件的愛、求分心切、高壓管理不承擔責任等這些不利于溝通的方式和習慣。

我們不要繼續用這些負面的信息“催眠”我們的孩子了。

四、給孩子、家長播下受益的種子分享故事《給他需要的》請問：“老師是要逼迫學生前進，還是要給學生需要的引著他向前走呢”

學生需要的是無條件的愛，表揚、鼓勵、正面確認、尊重、信任、理解正確的批評。

無條件的愛：“你雖然這個事情錯了，但是在老師的心里你永遠是最優秀的”。

“你這次考試的好與壞，不影響媽媽對你的愛”。

無論孩子好與壞你都接納他，愛他。

表揚：要把表揚常掛嘴邊，讓表揚贊美孩子成為老師的一種習慣.表揚的是事實和行為,就是哪里表現的好一定要說出來,表揚細節.你的一句贊美會改變一個人一天的心情.鼓勵:出現問題需要鼓勵,平時同樣需要鼓勵.（讀課文）鼓勵時不光是語言的鼓勵還有語氣眼神肢體的鼓勵.一位美國心理學家多年前發表過他的研究心得.溝通效果的來源是:溝通時的文字意義7%,溝通時的語音語調38%,溝通時的身體語言55%.我們平時給孩子的一個擁抱,一個微笑，拍拍孩子的肩膀,給學生一個拇指這都是給學生的鼓勵.正面確認（教給孩子自我激勵自我確認的方法）:你真棒! 你寫的字像書法家寫的一樣.你是積極向上得人,你是個優秀的孩子。

想讓學生成為什么樣的人，就朝著那個方向確認他。

尊重: 你要把學生當做與你完全平等的人來對待。

你不強迫他，不打罵他，你尊重他，這樣他才能把心靈的大門打開。

“我教你一個教育孩子的一個大秘訣。

如果你對待學生，就象對待你的上級領導一樣，你們之間什么問題也沒有了。

”一個真正有教養的人，是對待孩子，對待比他低的人才真正表現出來。

當判斷一個人是否是大人物時，就看他對小人物的態度。

當對待孩子時，反應出一個人的基礎人格。

當我們覺得在孩子面前可以暴虐，可以為所欲為。

沒有比這教養更差的人了。

信任:信任學生的人品,信任學生的能力,只有你是信任孩子的,孩子是能感受到你的信任的,你不信任他也能感覺到,只有你信任他,他才能有信心,有能力,他做事成功就有了一份能力,他就更自信.分享案例<請學生當評委>理解:處理學生的情緒.比如說一個學生哭了.有這樣幾個方式來處理a交換試:你不要哭了,我給你買個什么.b懲罰試:再哭打你c冷落試:上走廊站著哭去d說教試:你不要哭了,哭有什么用啊…..以上這4種都是否定孩子的情緒,因為情緒是沒有對錯的,只能是掌控情緒，如何運用情緒.那正確的方式是:積極傾聽加上同理心.如:先認真的聽明白再說我能理解你的心情,然后再溝通。

正確的批評：我們不能一味的表揚鼓勵，當學生范了錯誤我們也要批評。

但是批評要講究一個原則：1先了解情況不要孩子一打仗了就馬上叫家長來.很多人容易犯這樣的錯誤.你只看的見你所相信的,你卻不相信你看到的.這樣你就把很多信息都忽略了.2別做錯誤的假設.在你沒全部了解情況的時候你只有心平氣和的等待.3不傷害孩子的自我價值(人前教子)給孩子最大的傷害.如當著全班同學批評當著很多老師批評這都是傷害孩子自尊心傷害孩子的自我價值的做法.一定要背著別人來批評孩子的缺點.當著別人的面一定要說孩子的優點不要說孩子的缺點,.4針對行為不針對人5三明治式的批評先表揚鼓勵再批評(這個批評只對他的行為)最后再表揚鼓勵6要學會忽略不太大的問題就裝做沒看見孩子的優點你給他強化,你多說點,多提一提,孩子的缺點你可以故意忽略把孩子的缺點弱化孩子生活在表揚、鼓勵、正面確認、無條件的愛、尊重、信任、理解正確的批評這樣的環境中。

,他就自信成功 積極向上 熱愛學習 快樂 寬容 他的自我價值就高.當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，這樣的孩子一定會逐步走向成功。

【第2句】：指導家長正確的做,給家長受益的種子.老師給孩子種下正確的價值觀，然后讓家長用正確的方法把他照亮。

這就需要老師把你對學生的正確做法及你學到的親子教育知識，通過各種形式與家長溝通，指導、引導家長在陪伴孩子的過程中要怎樣運用無條件的愛，表揚、鼓勵、正面確認、尊重、信任、理解，正確的批評，這些方法來教育孩子。

從而達到老師與家長，家庭與學校共同培養孩子的目的。

負面案例《學生不寫作業》要做別人贊美你的事情，不做別人挑剔你的事情。

我們與家長溝通也要講究藝術3與家長有效溝通的藝術切記:老師與家長的溝通，不是告狀不是訴苦不是宣泄，而是與家長合作引導家長用正確的方法，解決孩子現在存在的問題，讓孩子越來越優秀。

無論在任何時候，當你情緒泛濫時不要溝通(生氣時一定忍住不說話)一定要表達對學生的關心。

家長真正關心的是：老師是不是關懷我的孩子。

不管何種溝通方式，都應讓家長覺得老師關心自己的孩子。

電話溝通既方便又普遍，是個很好的親師溝通媒介，在老師的善用下，那一條線會成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。

電話溝通一定要多贊美，少批評。

孩子都是父母心目中的寶貝，沒有一個家長喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要多表揚孩子的優點、成就，例如：“這孩子長得很可愛”“挺聰明的”，家長在聽了這些好話后，自然較聽得進去老師訴說孩子的其他缺點，以及需要父母怎樣加強管教孩子的方法了。

同時還要注意電話中的語音和聲調。

電話看不到對方表情，所有的感覺、印象都來自電話中的聲音，不論家長的語氣、言語如何

老師要懂得控制自己的情緒。

稱贊肯定時，語氣要堅定；訴說孩子問題時，語氣要婉轉。

電話溝通的時間也要有所把握，多數在晚上比較好，因為晚上人會比較放松，放松狀態下接受信息的能力比較強，放松的狀態下人的情緒也穩定，這樣也間接幫助和保護了我們的學生。

還要注意因人而異，運用共同語言。

老師如與家長語言不通，或受教育程度不一致，不注意語言的運用，就難以溝通。

對于受教育程度低，平常也不關心教育的家長，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長哪里聽得懂。

應針對不同對象，轉化成家長能理解的語言，才能達到溝通的目的。

強調說的對不對沒有意義，說的有效果才重要。

有些人需要引導，有些人需要指導，有些人就需要你直接告訴他方法，讓他照著做。

《案例分析》家長有時在路上遇到老師，或直接來校找老師，氣氛可能是平和的，也可能是緊張的；家長可能是溫和理性，也可能蠻橫無禮。

由于這種會見并不在老師計劃之內，在毫無準備、資料掌握不全的情況下，教師要慎重處事。

了解家長的來意。

也許家長會開門見山地說明來意，也許會迂回地詢問某件事情的經過。

老師可禮貌地詢問對方對該事件的了解情況及看法，掌握他的會談目的。

對家長的感受表示理解。

不必急于與家長進行辯論，只需專心聆聽，了解他的感受。

并表示理解他的心情，肯定他的用心。

等心平氣和后再進行解釋。

假設在人群中家長看見你就開始抱怨，我們怎么溝通呢

先要離開人群，再拿出筆和本，認真聽他說，認真的記錄，然后給家長承諾，最后解決問題。

這是以靜治動。

一般的:講十個優點,再講一個缺點.對于一些自以為是的家長，我們還是多聽聽他們的偏見；對于一些信任我們的家長，而又缺少教育方法的，就多引導他們；對于那些看不起老師的家長，我們就寬容他們的無知吧，與他們糾纏是沒有什么好處的；對于那些開明的支持學校工作的家長就團結他們，多與他們溝通，把我們的做法通過他們進行宣傳。

五、學會溝通學生產生心理問題（指心理情緒波動）的原因多數是由事件引起的，教師與學生、家長之間溝通的時機準確，方法得當各類問題就容易、及時得到解決，甚至預防發生。

老師要積極主動的與學生、家長溝通，這樣才能更好的達到我們想要得教育效果。

下面就分享一下學校、家庭教育中，容易出現問題的一些事件和階段，我們怎樣有效的和家長、學生溝通，及其給家長的一些家庭教育方法。

（一）開學：開學綜合癥。

假期生活是輕松的，將要面臨的學習是緊張的，這兩者的差別太大，造成學生在生理和心理上難以接受：開學恐懼癥的表現上課注意力不集中理解力下降不愿學習有厭學情緒上課沒精打彩、哈欠連天如何緩解開學綜合癥：在假期前給家長一些預防的方法讓學生從心理上接受現實（自我暗示）幫助學生建立規律的作息時間多說學校，同學之間的趣事適量學習，給生理和心理過度的時間（二）換 老 師：學生的對比心理對原老師的留戀和對新老師的排斥心理學生的對比心理學生的叢眾心理學生的叛逆敏感心理（青春期）學生對教學方法不適應如何緩解：及時與家長溝通 教師與家長合作調整認知 讓學生認識自我 我為自己學習讓學生知道他們想要得是什么　成就感運用自我開放運用合理情緒療法(ABC理論)A、事件　 　B 、態度　　C 、結果不要改變人，要影響人，你改變不了事實本身但你可以改變你的心態，從而改變你的生活。

（三）青 春 期：敏感、叛逆、早戀學生步入青春期隨著生理的逐步成熟會開始關注異性同學并希望了解他們與他們交往這是一種正常的心理現象。

多數的孩子有話有秘密愿意和別人說，不愿與老師和家長傾吐。

這些情況如果得不到理解，便會出現壓抑心理，焦慮和抑郁。

早戀與過早的戀愛經驗分析社交活動——異性朋友——戀愛——家庭——下一代其實孩子是在做人際交往活動只是交往的朋友是異性如果你發現他戀愛了我們要這樣與家長與孩子溝通。

如何緩解早戀問題與家長溝通孩子從9歲開始出現反抗和喜歡異性交往,這是非常正常的現象.父母可以提前給孩子在性，戀愛這幾方面打點預防針。

我們只能做的是:1先了解情況不要不給孩子說話的機會2給予孩子足夠的理解父母不要阻止不要說不許這個不許那個,你只要告訴孩子與男孩交往的界限和自己保護自己的方法就可以.因為這個年齡段孩子出現逆反心理你越不讓做的事情他就越想和你反著來,3傳授知識可以給孩子傳授相關的知識，給他看一些雜志，書刊，讓孩子對性沒有神秘感與學生溝通讓學生知道喜歡異性交往是青春期的正?，F象．不要害怕，不是丟人的事情．讓學生明白這種喜歡不是愛告訴學生處于敏感時期，不要過度的敏感引導學生把精力轉向自己感興趣的事情上告訴學生與異性交往的界線（四）單親家庭：單親家庭孩子的心理特點單親家庭的孩子由于缺少父愛或母愛，往往會導致心理失衡。

調查結果表明，一些孩子在父母離異后變得不自信，也不相信任何人，孤獨離群，甚至有些孩子產生強烈叛逆心理，一般分為兩個極端。

? 一種是溫順、會察言觀色。

? 一種是叛逆、孤僻。

? 溝通之前需要了解什么

首先知道單親家庭所帶的孩子是不是和父母同性別 如果非同性別關系會好一點因為情感依賴最好是異性 對成長會有幫助 這是我們一定要知道的還要知道孩子缺什么

他內心的饑渴。

當他看到別人牽著媽媽的手，他的心情是什么樣

幫助的辦法只能是有這么一個成年人老師或是其他人，給他補上他缺少的愛，先讓他擁有愛，等他擁有了才能分享。

同時做父親的要更加努力的更加優秀的做。

還要讓這個孩子多接觸有正知正見的孩子。

讓好孩子影響他。

切記：與這樣的孩子一定要單獨溝通，這樣他能把自己的保護意識先放下，容易打開心與你交流。

在交流的過程中怎樣與學生溝通

1給孩子種入一個信念：父母給了我生命就給了我足夠的愛和力量。

（自我暗示）人的信念不改變做什么都是沒有用的。

孩子有了我的父母都愛我這樣的信念，孩子就不自卑。

2不要干涉父母的選擇，愛媽媽不代表干涉媽媽。

你扮演好自己的角色，做好自己的事情。

3不要阻斷與父母的聯系要支持孩子與父母聯系，每次聯系要多說自己內心的感受。

雖然父母不是都和孩子生活在一起但是聯系的建立是愛的延續，孩子需要父母的愛。

4激發孩子的夢想和追求 在平時的學習生活中多發現孩子身上的優點激勵他，給他自信，讓他感受到自己的力量，找到成就感。

（五）指導家長幫助孩子的做法：孩子有問題100%家長有問題，家長改變孩子一定改變。

在孩子的心中父母的位置永遠比老師高，所以改變孩子要父母來改變，我們要做的是，給家長一個正確的方法1和諧氣氛家里沒有指責，沒有否定，沒有沖突。

2多陪伴多溝通增多溝通的機會，只要有時間陪孩子就和孩子交流，一定要說出內心感受。

3良好的關系我經常讓家長和孩子一起做一個游戲：‘找優點’建立好關系。

4父母改變孩子改變家長準備有時間陪孩子，家長準備改變，孩子一定能改變家長要做能做到的，不要只說不做，不要要求結果，要繼續做下去。

（六）、讓學生、家長發現自己的力量在心理學中有這樣一個療法，就是多發現多關注孩子的例外情形，讓學生看到自己的力量（家長也是同理）強化他們重復的做，曾經成功的方法。

? 關注過去的“例外情形”? 你以前和孩子關系最好的時候是什么樣的?你都是怎么做的?孩子的表現怎么樣?以前你是如何控制自己發怒的

你都做了什么才控制住了自己

【第2句】：關注現在的“例外情形”某某，我無法相信你今天在下課時間的表現。

我看到你不急噪不粗暴有一陣子了。

你是如何控制自己的

這幾天你的孩子家庭作業寫的特別好，早上也沒有遲到，你是怎么做的呢

【第3句】：制定必定成功的任務過去的成功=任務對于以上問題的各種情況，我們假定那些變化將來一定會發生，或者正在發生。

對學生直呼其名，對其目前所面臨的問題請清楚楚的指出來，然后再提出一個尋找例外情形的問題。

這種干預的結果，最終是提出一個充滿好奇的類似的“你是怎么做到的問題”。

找到例外情形之后，你就可以分配任務，隨后就能亮出你的態度：“既然你在過去曾經成功的做到過，那么就應該更多的這么去做。

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因為這很管用。

這樣老師和學生和家長就可以討論相關的任務，并把它們寫下來，然后確定下次溝通的時間。

在下一次溝通之前就可以問到：”有什么更好的變化嗎

“老師和學生和家長可以討論這兩次溝通之間都發生了什么事情。

在溝通結束時，可以加重語氣提出問題，”那么，什么事情或者方法對你現在起作用，而且你愿意繼續做下去嗎

這就是又布置下一階段的任務。

這種方法不會給學生給家長壓力和不適應，相反讓家長和孩子看到自己的能力，看到了成功的希望。

案例《我幫我》我們面對的每個家長,每個學生,都是不一樣的，我們要靈活的溝通，隨機應變。

互動30秒激掌我們面對的家長是復雜多樣的也是不可選擇的不管你愿不愿意都的和他交往和他溝通，而且還是要有成效的交往有成效的溝通，因為只有與學生家長有效交往有效溝通才能讓自己的工作更輕松更有效。

沒有兩個人是一樣的：沒有兩個人在前后兩分鐘里是一樣的，因此溝通的方式不能一成不變，要靈活得運用。

在溝通交流中要因人而易。

隨機應變，這個方法無效，就再換另一個方法，凡事至少有3個解決辦法。

我們每天都要做向你目標靠近的事,因為它不可能停下來.讓我們共同為我們的目標加油

人生是一場感召的游戲.我們既然做了教師這個職業,我們首先要感召我們的學生和我們的家長.讓學生因您的感召越來越成功!讓家長因您的感召越來越優秀!因您對學生家長的感召讓您的工作越來越輕松,越來越高效!