只開一扇門的人生哲理

有頭餓得發(fā)昏的驢子到處找草吃，它一頭鉆進(jìn)谷倉，發(fā)現(xiàn)倉庫兩頭各有一堆谷草，大小差不多。驢子站在兩堆谷草之間，不知道去吃哪一堆。時間一小時一小時地過去了，但它就是拿不定主意，最后在兩堆谷草之間餓死了。

這當(dāng)然只是編出來的故事，但我們身邊絕對不缺少類似的例子。

我有個朋友，在兩款性能與價格相似的數(shù)碼相機(jī)之間挑來挑去，花了三個月。最后他終于買了，但是我問他，三個月里他錯過了多少寶貴的拍照機(jī)會，浪費(fèi)了多少時間，雇人來給他的家人、朋友拍照多花掉多少錢。他說花的錢比買這架相機(jī)的錢還多。

更重要的是，他沒有考慮到，對兩種相似的東西，無論做哪種選擇，細(xì)小的差別總會存在。我朋友當(dāng)時不管買了哪一款相機(jī)，其實(shí)都會同樣滿意。換言之，他原本可以更輕松地做出決定，但沒能如此，是因為他不愿意把其他門關(guān)上。

我們必須承認(rèn)，在兩種相似的選擇中做出決定看似比較簡單，但事實(shí)并非如此。幾年前，我考慮是繼續(xù)留在麻省理工學(xué)院，還是換個地方，去斯坦福大學(xué)（我最后還是留在了麻省理工學(xué)院）。我花了幾個星期對兩所學(xué)校做了詳細(xì)比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們總體上對我有同等的吸引力。

那我怎么辦？到了問題的這一步，我決定進(jìn)行實(shí)地考察，掌握更多的信息。于是我去了兩所學(xué)校，在兩處分別和人們交談，詢問他們對學(xué)校的看法。我考察了學(xué)校周圍的環(huán)境、孩子們將來讀書的學(xué)校。我和老婆蘇米仔細(xì)考慮了這兩個地方分別如何與我們理想的生活方式接軌。不久，我的腦子漸漸被這件事占據(jù)，我的科學(xué)研究和工作效率都受到嚴(yán)重影響。

真是諷刺，我尋找的是最適合我工作的地方，卻讓我把工作忽略了。我不甘心承認(rèn)我和那頭驢子一樣，在兩堆差不多的'谷草之間反復(fù)比較，遲疑不決，但事實(shí)上我就是這樣。

在當(dāng)今世界的背景下，我們?nèi)匀唤吡樽约罕Ａ舾鞣N選擇的余地。我們買的是可擴(kuò)展電腦操作系統(tǒng)，以備萬一需要在上面裝那些最新的高科技附加功能；我們讓孩子學(xué)習(xí)各種東西，以期發(fā)現(xiàn)他們在某個項目中被激發(fā)出天才的火花。

我們可能往往認(rèn)識不到，無論哪種情況，保留余地的同r，我們也放棄了別的東西。我們?yōu)榱艘恍┎灰欢ㄖ匾氖虑槠Ｓ诒济瑓s忘記了在真正重要的事情上下工夫。這種傻瓜游戲得不償失，但是我們偏偏喜歡玩。

關(guān)于門的人生哲理作文

人的一生，究竟要經(jīng)歷多少個門？

當(dāng)我被抱出產(chǎn)房的門時，我睜開眼睛看到的這個新的世界的第一眼，是爸爸***喜極而泣，***淚滴到我的小臉上，熱熱的，濕濕的。眼前的兩個人給了我生命，從此我踏入了人生的第一個門，這是生命的起點(diǎn)，這是一個美好的開始。我將由此去經(jīng)歷人生的五彩繽紛，我將由此去

體驗人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，我將用我的一生來報答我的父母親。

每當(dāng)我進(jìn)出家門的時候，有的是一種熟悉，一種親切，一種不舍與一種精力充沛。帶著一天的疲憊走進(jìn)這個熟悉的門，看著桌上熱騰騰的飯菜，看著魚缸中歡快嬉戲的小金魚，我的心中充溢著溫暖與釋負(fù)的輕松。帶著休整后的充沛精力，帶著家人的期待與信任，我迎著朝陽走出這個熟悉的門。我期待成功，我一定會把收獲的碩果帶回家。

第一次邁進(jìn)學(xué)校大門時，我仿佛置身于一個知識的海洋。我像艘小船，在這浩瀚的大海中遨游，盡管有驚濤駭浪，但我毫不畏懼，再大的困難也會被我克服。還有我那些辛勤的老師們，他們用燭光驅(qū)散我前進(jìn)路上的黑暗，指明我奮斗的方向。每當(dāng)我告別一個校門又踏入另一個校門，就會一步一步向更高的理想邁進(jìn)。努力，拼搏，跟著勤奮走才能抓住成功的手，我要抓住成功的手，走進(jìn)我理想殿堂的大門。

當(dāng)我步入社會的大門，我看到了形形色色的人和物，看到了豐富多彩的生活與色彩絢麗的人生；我看到了奮斗拼搏的人的成功與輝煌，也看到了不求上進(jìn)的人的碌碌無為；我看到了英雄的舍己為人、奉獻(xiàn)一生，也看到貪官們的.貪婪奢侈、腐化墮落。我要把握住自己，絕不迷失方向，做一個堂堂正正、光明磊落的人。

當(dāng)我第一次輕叩別人心靈之門的時候，看到的是朋友的真誠與熱情。當(dāng)別人敲開我心靈之門的時候，憂傷與寂寞被坦誠所替代，我變得快樂起來。原來理解別人并不是難事，需要的只是真誠。當(dāng)兩顆真誠的心碰到一起，就會燃起真情的火焰，支撐和包容彼此。

人的一生有無數(shù)的門，多得數(shù)不勝數(shù)。每一扇門都有無限的感動與內(nèi)涵，用心去挖掘，我們會得到很多。進(jìn)出每一扇門，別忘了付出你的真誠與勤奮。

門是一道風(fēng)景，珠簾垂掛的門讓人聯(lián)想到閨房主人的美麗；園林里造型別致的門移步換景，賞心悅目；紫禁城門上九九八十一釘顯示著傲慢的皇家氣派；大觀園中竹簾輕掩之門又蘊(yùn)涵了幾多柔情與韻致。最喜那一句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。一扇久叩不開的門，也許只是簡陋的柴扉，卻通往著百花爭妍的另一洞天。或許，那門內(nèi)的春色并不怎么特別，門外的春景也并不遜色，然而佇立于那兒的一扇門，此刻不動聲色地將世界一分為二，任你去想像門那頭世界的斑斕。門，之所以成為一道風(fēng)景，其奧妙不只在其本身給人的直觀感受，更在于它帶給人一片無限遐想的天地。

門是一道屏障。關(guān)上房門，心情是放松的，做自己想做的事，生活得悠然自得，多好！門擋住了一切外來的喧囂，讓門內(nèi)的人感到安全愜意。除了房門，每個人都有一扇透明度不同的心門。與房門不同的是，心門的“阻擋”是有選擇性的：一個真摯懇切的聲音往往可以輕而易舉地叩開人的心門；相反，四處屢吃閉門羹的人，則要反思一下自己待人的誠意了。心門是必要的，但若僅僅關(guān)注自己的完整，忽略了門外世界的精彩，則只會在孤獨(dú)寂寞中漸漸喪失生命的光彩。門是一個屏障，但引導(dǎo)人們從叩門的遲疑到推門而入的驚喜，才是它存在的更為重要的意義。

為你打開一扇門的說課稿

尊敬的老師，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《為你打開一扇門》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)內(nèi)容及程序等方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

【第1句】：教材分析

【第1句】：課文所處的地位及作用

《為你打開一扇門》是初中語文第一冊第一單元中的第1篇課文。它是當(dāng)代著名作家趙麗宏憑借自己對文學(xué)的深刻感悟向青少年讀者介紹文學(xué)的一篇美文。新教材注意到了第一冊課文的特殊地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，《為你打開一扇門》安排于第一課，實(shí)際上也是為初入中學(xué)的學(xué)生打開了一扇培養(yǎng)語文興趣、學(xué)好語文的大門。

【第2句】：教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義；體會文學(xué)作品豐富的感情和優(yōu)美的語言，結(jié)合本篇課文以優(yōu)美豐富的語言、多種巧妙修辭來介紹文學(xué)的特點(diǎn)，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。

知識目標(biāo)：

a、通過本課的教學(xué)，了解和領(lǐng)會文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。

b、從多個不同的角度體會文學(xué)的魅力。

能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生“讀則善疑”、“讀則善思”的讀書習(xí)慣。

情感目標(biāo)：

a、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品和學(xué)習(xí)語文的興趣。

b、引導(dǎo)學(xué)生做一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。

其中，領(lǐng)會文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用對文學(xué)魅力的作用。

【第2句】：教學(xué)方法

【第1句】：新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后圍繞中心議題合作學(xué)習(xí)，發(fā)表各自的意見，最后發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

【第3句】：學(xué)法指導(dǎo)

在指導(dǎo)過程中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，從感性到理性，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

【第4句】：教學(xué)設(shè)想

本文是一篇講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實(shí)，因此我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容，找到與作者在文學(xué)上的共鳴，感受文學(xué)魅力，體會閱讀文學(xué)作品的意義，重在激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，進(jìn)一步感受文學(xué)豐富的內(nèi)涵。本說案所說的是第一課時。

【第5句】：教學(xué)程序

【第1句】：激情導(dǎo)入，揭示課題：

我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天我們要一起叩響一扇門，門里有詩話的歷史，像司馬遷奮筆疾書的身影；門里有細(xì)膩的情感，如朱自清眼中父親慈愛的背影；門里有令人震驚的現(xiàn)實(shí)，若賣火柴的小女孩期盼的目光；門里有流動的風(fēng)景，典雅的蘇州園林，雄偉的人民大會堂，它引領(lǐng)著我們徜佯其中流連忘返。這扇門里，便是文學(xué)。如何叩響這扇文學(xué)之門呢？這節(jié)課我們就一起跟著當(dāng)代作家趙麗宏打開這扇門。”接著板書課題。

[上課伊始，用一段優(yōu)美的文字引入新課，引領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入文學(xué)之門，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的氛圍，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

【第2句】：結(jié)合已有知識感受文學(xué)魅力

首先請同學(xué)們自由朗讀文章的《致文學(xué)》部分，找出與作者有同感的語段,并結(jié)合自己的切身感受和讀書經(jīng)歷談?wù)勀銓ξ膶W(xué)的理解。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視行間，數(shù)分鐘后，集體交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥并作小結(jié)歸納。）

[這段時間是讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上找出能與作者產(chǎn)生共鳴的語句，由于是借助切身的體會來談對文學(xué)的認(rèn)識，學(xué)生有感而發(fā)，且能從不同角度來談體會，對文學(xué)的魅力有了感性的認(rèn)識，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，教師在其中只起引導(dǎo)作用，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。]

【第3句】：結(jié)合閱讀課文理解文學(xué)意義

世界上有那么多關(guān)閉著的門，作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門為我們打開他對于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經(jīng)過感性的領(lǐng)悟我們下面進(jìn)入理性的思考，請大家?guī)е蠋熖岢龅膯栴}或默讀、或低聲閱讀文章的前半部分，邊讀邊設(shè)疑，然后以小組學(xué)習(xí)的`形式討論，遇到疑難問題我們來共同解決。（學(xué)生自讀，合作討論學(xué)習(xí)）

（為你打開一扇門）說課稿,標(biāo)簽：初一語文說課稿,初中語文說課稿,

學(xué)生說疑，教師適當(dāng)評說，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，懂得怎樣的疑問有價值。對合作中不能解決的問題提出來集體思考。

[這一過程讓學(xué)生根據(jù)老師給定的一個大問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題，說明學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了將作者的語言內(nèi)化的過程。這個過程中，學(xué)生“讀則善疑”“讀則善思”的讀書習(xí)慣得到了培養(yǎng)。]

【第4句】：讀后有思，引發(fā)聯(lián)想

作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者說你把閱讀文學(xué)作品看作什么？請同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?/p>

[在學(xué)生結(jié)合課文感受到文學(xué)魅力和閱讀文學(xué)作品的意義的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生思考文學(xué)是什么，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見解，既是對知識的鞏固，又是對所學(xué)知識的創(chuàng)新；另一方面，學(xué)生交流的過程也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語文綜合能力得到了培養(yǎng)。]

【第5句】：課堂小結(jié)，激勵探究

聽過同學(xué)們熱情洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，似乎已經(jīng)叩響了文學(xué)這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關(guān)閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。

【第6句】：作業(yè)

《為你打開一扇門》本身便是一篇不可多得的美文，請你摘抄文中的好詞佳句，制成讀書卡。

[這樣設(shè)計作業(yè)的意圖在于讓學(xué)生積累詞語，進(jìn)一步感受文學(xué)優(yōu)美豐富的語言；同時，又是為下一課感受并學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法作準(zhǔn)備。]

那一扇門的閱讀答案

少年只有16歲。之前他干過的那些事情多么糊涂和愚蠢。他偷過郊區(qū)的蘋果，偷過城市的盆花，偷過同學(xué)的鉛筆和餅干，偷過鄰居的茶杯和臘肉，還偷過大街上的自行車。他被一次次帶進(jìn)派出所又被一次次放出來。然后，某一天，他意識到自己長大了，意識到自己錯了。意識到自己應(yīng)該懸崖勒馬痛改前非了。他后悔，他想改，可是他已經(jīng)挽回不了自己的聲譽(yù)和尊嚴(yán)，他已經(jīng)沒有了任何的朋友。他的出現(xiàn)總會引來一些異樣的目光，鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗。

少年并不記恨他們。他認(rèn)為這是對他的懲罰。他只剩下無奈和自卑。似乎世界在他面前關(guān)起一扇門，又加上無數(shù)把鎖。少年站在那扇門前，看不到溫暖燦爛的陽光。

少年心灰意冷，孤獨(dú)苦悶。

整整一個暑假，每天上午，他都把自己關(guān)在家中，透過窗子看外面的樹。到下午時，他悄悄出去，在小區(qū)轉(zhuǎn)一圈，吸兩口清新空氣，看兩眼空中的飛鳥——他還是少年，他忍受不了寂寞。

人們見了他，或扭過頭視而不見，或遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，目光寒冷，充滿敵意。少年不敢上前，不敢與他們對視——他失去了與任何人交流的勇氣。他垂著頭慢慢地走，腳尖輕踢著一粒石子。那時沒有陽光，少年卻感覺到后背的灼熱。

忽然有人喊他，是一位坐在涼亭里的老人。老人朝他招手：“喂，年輕1人!”

他抬頭，愣住，不敢相信眼睛和耳朵。“您是在喊我嗎?”他指指自己。

“過來，年輕人!”老人說。

他走過去，膽戰(zhàn)心驚。他想逃離，可是卻說服不了自己的腳步。老人叼一根沒有點(diǎn)燃的香煙，摸著口袋，問他：“有火柴嗎?”

“沒有。”

“打火機(jī)呢?”

“也沒有。”說完，他急急地低了頭，試圖離開。

“別急著走。”老人再一次喊住他，“去幫我取來打火機(jī)吧，我的家，你知道的。”

他當(dāng)然知道。老人與他同住一個單元，他住七樓，老人住一樓。雖然這里看不到老人的家，可是只需幾分鐘，他就可以跨進(jìn)老人的屋子。

“我的腿腳不中用。”老人笑呵呵地說，“打火機(jī)放在茶幾上，麻煩你幫我取來。”

少年心中劃過一道閃電。可是那閃電轉(zhuǎn)瞬即逝。那畢竟不是陽光。

“鑰匙呢?”他問。

“門沒有鎖。”老人說，“我從來不鎖門的……住咱們這個小區(qū)，根本不必鎖門。”

少年心中又是一道閃電，雖然再一次轉(zhuǎn)瞬即逝，可是少年卻感覺，那閃電已經(jīng)將烏云撕開一條小的縫隙，一縷陽光分明從云縫里鉆了出來。

少年開始飛奔，途中流下眼淚。那扇看起來冷冰冰的防盜門果然沒有上鎖，他伸手輕輕一推，便開了。茶幾上放著果盤、放著零錢、放著鑰匙和打火機(jī)。少年抓起打火機(jī)，返身跑出屋子。

老人點(diǎn)著了煙，鄭重地對少年表示感謝。然后，他對少年說：“如果你有時間，如果你愿意，不妨陪我下一盤象棋。”

少年當(dāng)然愿意。他坐下來，聚精會神地和老人下起了象棋。下棋的時間里，太陽偷偷從云隙里鉆了出來，他們一起抬頭看天，然后相對而笑。

少年知道，他面前的'那一扇門，終于被打開了。

少年后來成為一名警察。老人的身體仍然很好，閑時，他們?nèi)匀粫惖揭黄鹣孪笃濉Ｋ啻胃先苏勂鹉羌虑椋f那天你故意不鎖門，那天，你口袋里，其實(shí)裝著打火機(jī)……

老人只笑不語。

問急了，老人就說我忘記了，我真的忘記了。或許真如你說，那天的一切都是我故意的；或許那幾年里，我出門真的從不鎖門；或許，那一天其實(shí)什么也沒有發(fā)生，一切不過是你的一個美好夢境。不過我認(rèn)為，這一切都無關(guān)緊要，重要的，是你親手推開了那扇門，而不是別人……

1．從內(nèi)容上看，"鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗"這句話有什么作用？

答：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出人們對少年的提防和厭惡；用鄰居對少年的態(tài)度反襯老人對少年的信任和幫助。

2．題目中的"門"，可以理解成哪些門？聯(lián)系全文，分別簡要說明。

答：實(shí)指的"門"：

①少年的家門：少年把自己關(guān)在家里的門；

②老人的家門：老人有意為少年未鎖的那扇門。

虛指的門：

①少年的心門：少年因為自卑，將自己封閉起來，不敢與別人交往；或者：少年在老人的引導(dǎo)激勵下，終于重啟心門，恢復(fù)了生活的信心。

②人們的信任之門：別人厭惡他、防范他，不再信任他，對他關(guān)起一扇門。或者：老人主動接近他，與他交往，巧妙為他打開的一扇信任之門、自信之門。

3．探究：有人認(rèn)為這篇小說的主人公是"少年"，有人認(rèn)為是"老人"，你的看法是什么？請結(jié)合內(nèi)容文案理由。

答：（1）主人公是"少年"。小說以"少年"的心理歷程為線索，敘寫了他痛改前非，最終走上正途的故事，表達(dá)了只要有改過自新的決心，勇敢地推開"那扇門"，就能走向光明的主題，所以主人公是"少年"。

（2）主人公是"老人"。因為在別人遠(yuǎn)離、防范少年時，老人卻主動接近他并給他信任；老人用智慧保護(hù)了少年的尊嚴(yán)，巧妙地重塑少年的自信。老人對少年的教育體現(xiàn)了他的智慧，所以"老人"是主人公。

（3）"少年"和"老人"都是主人公。沒有少年的改過自新，沒有老人的巧妙引導(dǎo)，就沒有這個故事，"那扇門"是老人和少年合力打開的。所以，這篇小說的主人公是他倆.