學習教師課題申報與論文撰寫后的感想

本次校本培訓，我有如下心得。

【第1句】：課題名稱課題名稱就是課題的名字。

這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。

這就是平常人們所說的只會生孩子，不會起名字。

而有些課題名稱則起的不是很準確，比如學科教學中德育滲透的研究這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。

再比如口語突破這個名稱，設想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好像是語文，又好像是英語，是中學或者是小學，是高中或者初中更沒辦法看出來。

能不能改為小學生口語突破英語教學模式研究。

總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。

因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。

有一個課題名稱叫培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

(2)名稱要簡潔，不能太長不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

這次學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔、清楚，就不再贅述了。

【第2句】：課題研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。

這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。

這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。

道德情操陶冶和創新精神、實踐能力的培養，發展學生的智力潛能，充分發揮學生的個性，以實現葉圣陶先生提出的教是為了不教的最高境界。

建立探索性的個體化的主體學習方式，改變一貫由教師講、學生被動聽的局面。

引導學生積極主動地參與到大語文學習活動中去，在廣闊的語文教育教學環境中，通過相互協作、探討、交流，讓學生在寬松、民主、平等的教學氛圍中，自己發現知識、掌握知識，領悟知識的真締，培養學生的自主學習的能力和創新意識、創新能力、創新精神。

【第3句】：課題研究的基本內容我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。

并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。

大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。

因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。

【第4句】：課題研究的方法教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。

一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。

課題研究過程中的學習心得該怎么寫

首段：此次研究性學習課題題目是什么,為什么要研究這個題目,研究這個題目有什么具體實際意義. 次段：具體論述研究性課題的內容、步驟、在研究過程中出現的問題、課題研究是否結束等等.這段占文章總體的1\\\/2左右. 三段：對于課題研究之后的個人感想與個人的心得體會,這個需要占用1\\\/2篇幅.具體有什么新的體會,沒辦法給你,這個只能通過自己去總結從而得出的.但是最好要答道：課題所針對的實際意義是什么；最終讓我明確了、懂得了什么；啟發了我哪一方面的什么；并通過自己受到啟發之后的總結性理論提出幾點個人的想法和觀點,最好其中有一些是對這個課題所針對問題解決對策的個人想法. 末段：稍加總結,概括

【第2句】：3段即可

數學課題報告怎么寫

數學課題中期評估報 數學自主創新課題總告 《全數學教育研究》課題工作報告 《全面的數學教育研究》是江蘇省教研室立項的研究課題，于2000年9月制定方案并成立實驗課題組，至2005年5月基本完成實驗任務。

現謹將實驗工作的開展情況作一簡要匯報： 一、推進課改，確立研究課題 《新的課程標準》提出“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。

“有價值的數學”不僅指相關數學知識的學習，還要有助于學生健全人格的發展和積極向上價值觀的形成，有助于學生情感、態度、價值觀的培養。

“必要的數學”最基本的是學生從自己熟悉的生活背景中發現數學、掌握數學和運用數學，逐步領悟學習數學與個人的關系，感受成功，增進自信。

2000年，我們提出了《全面的數學教育研究》方案，確立全面的數學教育觀，即數學作為一種文化，既有其科學性因素，又有其人文性因素，糾正把數學教育只當成思維訓練甚至是解題訓練的偏狹的教育觀，使學生接受科學教育與人文教育相整合的全面的數學教育。

注重數學知識的產生過程，注重學生的能力發展和個性張揚，注重數學學習與生產、生活的密切聯系。

課題的研究為課程改革提供了智力資源。

二、強化管理，提高課題研究實效

【第1句】：健全網絡，營造實驗研究氛圍 本課題研究由廣陵區教研室和東關小學合作進行，校教科室負責理論指導，教導處負責協調實施工作。

在課題研究小組中，教研組長負責本組的實驗工作，每位老師是課題研究的直接操作者。

具體職責分工如下： 課題組組 長：孫 書 陳士文 韋波富 課題組副組長：方智煒 高峰齡 一年級組組長：方智煒 組員：王 麗、朱美華、吳佳佳 二年級組組長：周 泉 組員：胡 嫻、鄭 清、丁 莉 三年級組組長：江 旭 組員：卞長征、王葉琴、李之輝 四年級組組長：李文新 組員：陳圓方、田家琪、周 祥、錢 婷 五年級組組長：高峰齡 組員：仇梅生、戴學英、劉 璇 六年級組組長：賈亞健 組員：趙冬芹、華壽豐、丁 亮、任世軍、張舒弛、徐秀梅

【第2句】：調查研究，明確工作主攻方向 在實驗研究初期，陳士文主任組織了“關于小學數學教師數學觀”的調查。

在選擇實驗研究教師時，不僅要關注教師的一般業務技能，更主要是關注教師的教育教學觀念，因為觀念決定實驗的科研層次與境界。

在對教師進行培訓時，不光要注重一般性技能的培訓，更重要的是使教師們確立全面的數學觀，即數學作為一種文化，既有其科學因素又有其人文因素。

糾正把數學教育只當成邏輯思維訓練甚至是解題訓練的偏狹的教學觀。

在進行教科研時既要有常規的大眾型的聽課、評課活動，也要有深度的觀念方面的交流與碰撞。

事實上，教育教學中很多差異歸根結底是認識上的差異。

通過確定專題、組織教師進行討論，提高認識。

同時韋波富校長組織了“學生需要的是一個什么樣的課堂”的調查。

發現學生課堂上最快樂的事——交往，課堂上最感興趣的內容——新奇而富于挑戰，課堂上最喜歡的學習方式——自主學習，對未來課堂的向往—— “在線學習”。

在此基礎上，我們的實驗研究的主攻方向放在了教師和學生上，實驗研究的主陣地放在了課堂。

【第3句】：完善制度，提高專題研究成效 確定專題 明確課題研究內容和研究目標，是課題實施開展的重要保證。

為此，每個教研組在每個學期都圍繞課題制訂研究的子課題，在平時教育教學過程中注意收集、積累，為課題研究提供第一手詳實的資料。

在學年初始，課題組根據課題擬出專題參考目錄，每位教師自我選擇，確立個人研究專題，課題組歸類整理，方便教師交流組合。

每位教師有了自己的研究課題，就給自己定下了目標，每個人都圍繞著總課題實施。

落實研究 為了課題研究的順利實施，為了保證課題研究的質量，理論指導必不可少。

教師不僅主動地查閱資料，學校還邀請專家、學者、特級教師為老師作講座，使研究有了強有力的理論基礎。

課題組定期召開會議了解進度及傳播信息，對教師進行指導和幫助，調整或修改研究的具體內容。

教師平時的教育教學就圍繞專題展開，收集資料，實踐、總結。

每周的教研活動，固定時間，固定地點，或大組、或小組，就實驗的情況及時交流，把握方向。

讓研究主題接近的教師在一起交流，探討得失，研究下一步工作思路。

為使實驗研究推向深入，每個教研組要上精品課，每組對精品課的設計反復推敲，仔細斟酌，將個人思想與大組教研有機結合，課后進行反思和評議。

在學生中，我們開展學生體驗日記的交流等活動。

關注教師的發展與學生的成長，成為實驗的關鍵。

交流經驗 每學期教師根據研究專題寫出論文。

我校在實驗過程中，對教師的論文采取了答辯的方法，學校邀請專家、學者擔任論文答辯的導師，以大組教研的形式交流經驗，接受專家的指導。

教師經歷了一次次的答辯，經驗的總結日趨成熟，使實驗研究真正做到人人有課題、人人有研究，形成大組研究、小組研究、課堂研究、沙龍研究、網絡研究等多種形式并存的研究格局。

【第4句】：立足課堂，落實全面的數學教育觀 課題的研究離不開課堂教學，每位教師每學期要上1—2節教研課，每個教研組每學期要上4—5節專家指導課，每位青年教師每學期要上交流匯報課，教研組長每學期要上示范課……通過課堂教學的實踐，在先進理論的指導下，扎實地開展實驗研究。

實驗研究過程中，我們圍繞課題，提出課堂教學中分析教材、集體備課、上課、課后評析的關注點：是否有機地從學生熟悉的生活背景中引入；是否引導學生運用知識經驗解決實際問題；是否注重數學思想和方法的教學；開放題的設計及運用；教、學的方式是否有利于課堂的動態生成；是否滲透數學的發展史，讓學生體驗數學中的美與辨證法；評價是否有效等。

三、師生共進，推廣課題研究成果 學生的發展可以體現課題研究的開展情況。

我校每位教師積極參加實踐和研究，學生在開放式課堂教學環境中了解數學的發展史、感受數學中的美與辨證法、增強了對數學的情感，滲透數學思想，發展數學思維。

學生的《數學體驗日記》、《數學童話》、《思維火花》等已整理成冊。

在2005年《小學生數學報》暑期合訂本中刊登了“我們愛數學—東關小學”學生專版。

學生在實驗中得到發展。

課題實驗研究的開展，老師們的教學理念得到了轉變，在教學中滲透數學思想、數學文化，突出數學的基礎性與工具性，對學生進行開放的、全面的評價。

我校已完成了各年級開放題集，十多位老師參與編寫了由江蘇教育出版社出版的《小學數學指導用書》。

校本教材《數學智慧通》也已出版，其中數學文化作為一個版塊編入其中，這些都是老師們平時實踐中積累起來的。

教師在課題實驗研究中部分成果，如《教學設計集》、《教學案例集》、《教學論文集》等都已收編成冊。

實驗實施過程中，多名教師的論文獲市“教海探航”征文比賽一等獎；多篇文章發表于省、市、區級刊物；方智煒老師在“揚州市青年教師基本功大賽”中獲一等獎；高峰齡老師在“揚州市百堂好課會課活動”中獲一等獎；多名教師在每屆廣陵區“育花課”比賽中均獲一等獎……教師的快速成長得益于課題的研究，教師的快速成長又有力地推動著實驗的深入開展。

《全面的數學教育研究》是一項系統工程。

我們的研究已取得初步的成效，但還不夠深入，在今后的研究中我們將繼續實踐，不斷探索。

如何做好課題選題工作的心得體會

首先要選好課題\ 教育科研課題的選擇非常重選題作好了，應當說研究就成為可能。

課題要反映現有的和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想象力。

【第1句】：課題從哪里來

過去比較多的是從上之下，下達課題，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。

如，小學生學習生活習慣的培養；小學生口語交際能力的培養等。

【第2句】：選題的基本原則（1）前瞻性原則：新意\ 對象新、視角新：如，小學生抄寫題目與解決題目正確率關系的研究。

這個課題視角就比較新奇。

（2）科學性原則：如，利用氣功提高學生自理能力的研究\ 就缺乏科學性。

（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實現的可能性。

如，開發大腦潛能的研究，可行嗎

對于一線教師顯然不適宜研究。

（4）價值性原則：看其理論價值與應用價值。

一是理論價值（學述價值）：指課題對檢驗、修證和發展教育理論，建立科學教育理論體系的作用二是應用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學實踐，具有指導教學實踐的意義。

如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究（5）明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內涵與外延，并且表述準確。

（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規范

【第3句】：選題注意事項（1）從實際出發，研究中實踐，實踐中研究（2）不要貪大求全。

如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學生學習數學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。

（3）注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。

要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。

善于發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。

如有的學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當一個問題：\ 我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎

僅僅是她的個性問題嗎

有沒有心里因素地影響

等等。

假如你以科研的眼光去和學生交談，去調查一下，作一些個案分析，就會發現學生上課不舉手發言的原因是多種多樣的。

我們還可以進一步反思：小孩的天生求知欲強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。

但他們為什么在課堂上不想問

在課堂上為什么選擇沉默

這就是問題。

于是，我們就可以確定一個課題：\ 學生在課堂中主體參與意識的研究（4）適合自己的就是最好的大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經驗總結法的問題提出來。

教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。

實時的反思就是是經驗總結，往上升華就是課題研究\ 。

觀察中小學相關研究，真正引起共叫的是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣

因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。

前蘇聯成就的一批教育家大多都有這樣的背景。

何克抗教授曾經說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學，不在高校。

這句話的確意味深長。

\ （二）選題從哪些方面入手

【第1句】：選教育科研的前沿課題人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達到特色創新的統一。

把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交叉點與結合部，圍繞熱門問題下功夫、做文章。

如，教師教學行為與學生學習方式關系的研究

【第2句】：選擇應用研究型課題與應用研究相對的基礎研究。

基礎研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學知識的組織體系，并不一定會產生直接的實際價值的結果。

應用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實際問題，增加科學知識的目的是第二位的。

一般地選擇帶有典型性教育實踐經驗為題，在司空見慣的教育現象中提出問題和解決方法。

如，《開放教育與普通教育實踐性環節比較研究》、《現代漢語網絡教學資源的收集與整理研究》。

一線教師應當以應用研究為主。

這是因為學校是教育實踐的核心，它時刻產生著迫切需要解決的問題。

同時應用性研究的成果實用性、操縱性強，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運用這些成果。

【第3句】：選擇主觀條件比較成熟的課題實事求是。

從專業特長、愛好愛好、研究能力出發，選體驗深、實踐多、研究透的課題。

如，課堂教學中如何營造和諧氛圍的研究

【第4句】：選客觀條件比較具備的課題理論條件資料信息設備工具氛圍環境

【第5句】：選擇大小較適宜的中觀、微觀課題通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調新一點、討論透一點。

\ 食品噴碼機對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。

如，課堂教學中學生參與意識培養的實驗與研究等。

\ （三）做好方案一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。

\ 曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。

設計方案的基本框架（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據和研究假設（4）研究的內容（5）研究的方法（6）研究對象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預測（10）課題組的組成及分工（11）經費預算（12）資料附錄總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。

做好設計方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。

如何做課題心得，教師如何做課題學習心得，如何做微型

首先，做課題研究是時代發展的需要。

時代發展很快，教育改革的步伐也很快。

在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇于實踐、創新的能力。

為了適應素質教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”。

實踐表明一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益，而且，許多教師成了搞教育科研的最大受益者。

第二，解決實際問題的需要。

做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。

這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生表現的問題、有學校教育的問題等

我是一個高中生，要寫一篇研究性學習報告，想不好課題。

跪求有創意創新的課題。

先謝過~

【第1句】：“苦”中作樂

【第2句】：團結就是力量

【第3句】：“軍人夢”

【第4句】：令人回味的軍訓

【第5句】：漫長而又短暫的體驗

【第6句】：無條件服從

【第7句】：是

教官

怎樣選定好教育研究課題

教育研究課題的選定包括兩方面含義，一是確定科學研究的方向，二是選擇進行研究的問題。

選擇和確定研究課題是進行教育研究的第一步，并且是關鍵性的一步。

研究課題應該具有以下幾個特點。

　　一、問題必須有價值選定的問題不僅對本學科研究領域具有好的內部價值，即理論上要有新突破，實踐上要對教育改革有重要的指導作用，而且對相關的其他領域，如心理學、哲學等有高的外部價值。

如何衡量選定課題有無意義及意義大小，主要是看兩個基本方面。

一是所選定的研究課題是否符合社會發展、教育事業發展的需要，是否有利于提高教育質量，促進青少年全面發展。

這方面強調的是課題要具有應用價值，選題要從當前教育發展實際出發，針對性要強，選取有代表性的，被普遍關注、爭論較大的亟需解決的問題。

二是所選擇的研究課題是否符合教育科學本身發展的需要，能否驗證、修正、創新和發展教育理論，建立科學的教育理論體系。

這里有一點需要說明，我們對選題的價值不應作狹隘的理解，不能以一個課題在研究中的成敗來判斷它所提出的問題的意義。

原因在于，人們正是從錯誤問題所導致的失敗中學到了許多重要的知識，從正反對比中得到經驗教訓。

　　二、問題必須有科學的現實性選題的現實性，集中表現為選定的問題要有科學性，指導思想和目的明確，立論根據充實合理。

選題的科學性，首先表現在要有一定的事實依據，這就是選題的實踐基礎。

研究課題是從實踐中產生的，具有很強的針對性；實踐經驗同時又為課題的形成提供一定的、確定的依據。

選題的科學性，還表現在以教育科學基本原理為基礎，教育科學理論將對選題起到定向、規范、選擇和解釋的作用。

沒有一定的科學理論依據，選定的課題必然起點低、盲目性大。

選題的實踐基礎和理論基礎制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。

為了保證選題有科學的現實性，還需要對選定的課題進行充分論證。

三、問題必須具體明確選定的問題一定要具體化，界限要清楚，范圍宜小，不能太籠統。

那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往缺乏科學性。

只有對問題有清晰透徹的了解，才能為確定研究方向提供重要依據。

　　問題要新穎，有獨創性。

選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創新，有新意和時代感。

要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結和發展過去有關學科領域的實踐成果和理論思想的主要遺產的基礎上，要通過廣泛深入的查閱文獻資料和調查，搞清所要研究的課題在當前國內外已達到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已經或正在或將要研究類似的問題。

如果要選擇同一問題作為研究課題，這就要對已有工作進行認真審視，從理論本身的完備性，從研究方法的科學性高度進行批判性分析，在此基礎上，重新確定自己研究的著眼點。

　　問題要有可行性。

可行性指的是問題是能被研究的，存在現實可能性。

具體分析，可行性包括以下三方面的條件。

一是客觀條件，除必要的資料、設備、時期、經費、技術、人力、理論準備等條件外，還有科學上的可能性。

二是主觀條件，指研究者本人的原有知識、能力、基礎、經驗、專長，所掌握的有關課題的材料以及對課題的興趣。

也就是要結合自己的條件尋找結合點，選擇能發揮自己優勢特長的課題。

有的人擅長實踐操作，可以選擇實驗研究課題；有的人擅長理論思維，可以選擇理論研究課題。

三是時機問題，選題必須抓住關鍵性時期，什么時候提出該研究課題要看有關理論、研究工具及條件的發展成熟程序。

提出過早，問題會攻不下來；提出過晚，又會變得毫無新意。

在教育科學研究中經常出現以下選題不當的情況。

一是范圍太大，無從下手；二是主攻目標不十分清楚；三是問題太小，范圍太窄，意義不大；四是在現有的條件下課題太難，資料缺乏；五是經驗感想之談，不是科研題目。

我們說，正確選題并非一蹴而就，它要求研究者不僅要有科學的教育理論指導，還要堅持唯物主義觀點，從實際出發，通過對事實材料的分析比較，善于發現和抓住重要問題；不僅要對教育實際有深入的了解，還要把握該領域理論的全局；不僅要有問題意識，而且要了解和掌握選題的有關知識和方法，不斷提高自己的選題能力和創新、判斷、評價等綜合能力。

　四、研究課題的主要來源　　教育研究選題的來源是十分廣泛的，可概括為以下幾個方面。

　　(1)從社會發展需要出發提出課題，也就是那些當前社會實踐中迫切需要解決的重大問題，教育事業中急需解決的問題。

　　(2)學科建設中需要解決的問題，這往往是從教育理論方面提出的課題。

不僅要解釋已有理論同事實經驗的矛盾，而且要解釋理論內部的邏輯矛盾；不僅包括學科系統規劃建設中的若干未知的研究課題，而且包括對已有教育理論傳統觀念和結論的批判懷疑，以及學術爭論中提出的問題。

　　(3)教育實踐中提出的實際問題，尤其是在教育改革中反應出來的種種矛盾。

一方面要尋找豐富的教育教學經驗事實之間的內在聯系，揭示其內在規律性；二是從爭論中發現問題。

(4)從日常觀察中發現的問題，對于廣大的中小學教師來說，這是提出研究課題的一個重要途徑。

(5)從不同學科之間的交叉點找問題，這就交叉學科間的空白領域。

在現代科學大綜合發展的趨勢下，各學科之間的交叉領域涌現出大量的值得開拓的新問題。

(6)從當前國內外教育信息的分析總結中提出課題，包括對世界教育科學發展潮流及趨勢的分析以及引進國外先進的教育思想和理論。

除以上幾個主要途徑外，還可以從國家領導機構指定的課題指南或規劃中選題。

科學而新穎的課題的選定，實際上是經過了一個從生產研究動機到勾劃出研究大致輪廓的過程，是對提出的初步研究假設進行不斷檢驗的過程。

最初往往是在閱讀、研究有關領域的文獻中，如教育期刊、研究報告、教育論文索引、相關學科的重要期刊，或在教育教學實踐過程中，受到某一點啟發，產生聯想，從而形成一個初步的研究假設，進而帶著這個粗泛的想法廣泛查閱有關資料，了解前人在這方面的研究成果、研究方法以及問題目前被關注的程序。

隨著思考的深入，原來朦朧模糊的想法逐漸變得集中、清晰和明確，不僅對此問題大致情況有一個總體把握，而且形成了如何進一步研究該問題的初步思路，這時就可以確定課題了。

五、幾個注意事項選題的方法是靈活多樣的，不同研究課題，研究的性質、方向不同，加上研究者本身的差異，因此選題方法無一定之規。

但要選好題，要注意以下幾點。

(1)要有明確、相對穩定的研究方向。

初學研究的人，一開始總是對幾個研究方向同時感興趣。

如果要在某個方面真正獲得成果，就必須把主要精力集中在一兩個方面上。

(2)要善于對問題進行分解，要把一個大的問題按照內在邏輯體系分解成相互關聯的許多問題，從而找到解決這個問題的步驟和相關的網絡。

也就是說，將所要研究的問題展開成一定層次結構的問題網絡，從而在問題具體化基礎上選題。

正確地對問題進行分解，實際上也是預期課題將會以什么樣的方式和步驟獲得解決，從而為進行課題論證提供依據。

善于對問題進行分解，也是著手進行科學研究的一個重要的基本功。

　　(3)要對選定的課題進行論證。

課題論證是對選定的問題進行分析、預測和評價。

目的在于避免選題中的盲目性。

進行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據詳實的資料，并以齊全的參考文獻和精細的分析來支持自己關于課題的主張。

通過課題論證，進一步完善課題方案，創造落實的條件。

課題論證主要回答以下問題：第一，研究問題的性質和類型；第二，本課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價值和實踐意義；第三，該課題以往研究的水平和動向，包括前人及其他人有關研究的基礎，研究已有的結論及爭論等，進而說明該課題研究將在哪方面有所創新和突破；第四，本課題理論、事實的依據及限制，研究的可能性，研究的基本條件及能否取得實質性進展；第五，課題研究策略步驟及成果形式。