作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《頤和園》教案 頤和園教學設計教案篇一

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

教師板書課題：頤和園

二、出示幻燈片

認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

三、學習生字新詞

１、自由朗讀課文：將生字詞和不懂的地方畫出來。

２、出示生字卡認讀：指導學生注意生字，詞易寫錯的地方。

四、初讀課文，理清文章條理

１、教師指導學法：默讀課文，圖文對照，初步了解課文大意和記敘的游覽順序，劃分段落。

２、學生自學。

五、檢查交流課文學習情況

１、指名讀課文，正音。

２、檢查交流學生了解課文大意情況。

３、檢查學生了解課文記敘順序。

⑴ 課文記敘的游覽順序是：長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。

⑵ 從文中找出寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方法：進入、繞過、來到、走完、登上、下來。

４、劃分段落，理清條理。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。

全文有六個自然段。

第一自然段：寫對頤和園的總體印象。

第二自然段：寫長廊的景色。

第三、四自然段：寫在萬壽山下及萬壽山上看到的景色。

第五自然段：寫在昆明湖畔所見的景色。

第六自然段：表達作者贊美的感情。

除首尾兩段外，課文是按游覽順序敘述的。

六，小結

本文采用“總──分──總”的方法，以游覽路線為線索，把各個景點串連在一起，條理十分清楚。

本文首尾呼應，從整體上表現頤和園之美。課文字里行間洋溢著對古代建筑物的贊嘆及由此引起的自豪感。

作者按照游覽的順序記述了頤和園的美景。二、三、四、五自然段的開頭一句都是過渡句，這些承上啟下的過渡句很自然的將讀者從一個景點引向另一個景點，使文章段與段之間銜接得非常自然。

此外，文章的字里行間蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，洋溢著民族自豪感。這也就是我們常說的，寫景與抒情相結合。

《頤和園》教案 頤和園教學設計教案篇二

1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2、品析景物特點，感受語言美

理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。 教學準備

課件

一、談話導入，板書課題

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

一起看大屏幕。

視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？

齊讀課題，注意“頤”字的寫法。

二、檢查預習情況

出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。

“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

三、初讀課文

1、出示自學提示：

（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

（2）從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出。

2、學生按要求讀書，教師巡視指導。

3、完成問題（1）。

提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

學生回答，師相機板書:長廊 萬壽山 昆明湖

4、完成自學提示（2）

提問： 哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？

指名回答，師相機出示句子。

從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。

學習移步換景的寫作方法。

5、再讀課文，理清條理。

課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？

給課文分段，明確（總分總）的結構。

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、出示自學指導：

（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。

（2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。

2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）

3、說說作者描寫的景物。

4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。

5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？

6、學習3~~5自然段

1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。

2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。

學生讀書。

3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。

第三自然段 佛香閣 排云殿

第四自然段 昆明湖

第五自然段 十七孔橋

4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子

出示句子。說說佛香閣的特點。

5、誰喜歡“排云殿” 讀讀句子，說說有什么特點？

6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？

這句話把什么比著什么？

還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？

7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。

喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。

獅子多 橋洞多 柱子多

沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧

和雕刻的技藝高超。

四、總結

我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？

齊讀最后一段。

課后拓展

頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節課我們繼續交流。

18頤和園

長廊萬壽山昆明湖

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。

語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，我引導學生多讀，通過自由讀，個人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學生有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。

《頤和園》教案 頤和園教學設計教案篇三

1． 能正確認讀“長廊、橫檻，畫舫”等詞語，并能完成作業本第一題。

2． 能理清作者游覽路線，知道作者是按游覽順序進行描寫的。

3． 能有感情地朗讀課文第二自然段，學會通過抓重點字詞的方法感悟長廊的美麗。

通過抓住重點詞句的方法長廊的美，并能有所感悟，受到美的熏陶，增強民族自豪感。

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

一．課前談話

師：上課之前老師先帶大家去游覽一下幾處名勝風景，請你聯系一下以前學過的課文，猜一猜這是哪里？出示學過的課文圖片，如西沙群島，長城等表現我國名勝風景的圖片，回顧舊知。

引入課文，師：今天我們再去游覽一個地方，它位于北京的西郊，是清代的皇家園林，叫做“頤和園”。板書課題：頤和園，和學生一起邊說邊寫，提醒學生注意“頤”里面是一個口。（描紅口字）

二．檢查預習情況

師：下面我們來檢查一下大家的預習情況。

1．出示課文詞語，你會讀了嗎？指名讀、齊讀。出示圖片理解什么是橫檻

2．快速完成語文作業本第一題，齊讀

3．師：現在難度升級了哦，看看你能否填正確呢？出示作業本第5題

師：看來同學們都預習得很充分，那你是怎么知道作者先去了長廊再去了其他的幾個地方呢？下面就請同學們打開課文，快速地找找你是從哪些句子中知道作者去了這些地方。

三．自讀課文，整體感知

1．梳理作者游覽順序

師：作者先去的地方是長廊，你是怎么知道的呀？（出示第二自然段第一句話）師：你是從第二自然段的第一句話發現的，真不錯。那么接下去作者去的這些地方你又是從哪里看出來的？師：同學們你們真會學習。出示四句話，師：作

者先去了___，再去了___，接著去了_____，最后去了_____。同學們你們發現了嗎，這就是作者游覽頤和園的（生說：順序）也就是說，這篇課文作者是按（游覽）順序描寫的，這是本單元我們要掌握的一種寫作方法，請同學們在書上做一下批注。如果剛剛的題目有錯誤的，也請你馬上把它訂正好。

2．整體感知

師：剛剛我們理清了文章脈絡，那么誰來說一說讀了課文，頤和園給你留下了怎樣的印象呢（用文中的話來概括）師：哦，這是在夸贊頤和園，還有哪句話也在夸贊頤和園呢？（1.頤和園是個美麗的大公園。2.頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。）師：同學們你們看，這兩句話一句在課文開頭，一句在課文結尾，兩句話又都是在夸贊頤和園，我們可以說這是怎樣的寫法??？（首尾呼應）

四．品讀課文，游覽長廊

師：作者說頤和園是個美麗的大公園，那么它到底美在哪里呢？下面我們就先跟隨作者去游覽長廊吧。板書長廊

1．默讀課文第二自然段，邊讀邊想，長廊美在哪里，你是從哪里感受到的？

a、預設一：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這長廊有七百多米長，分成273間。

請你們再讀讀這句話，圈圈畫畫有關詞語，你是從哪里感受到了長廊的美呢？ ① “綠漆”、“紅漆”，有紅的有綠的，顏色很鮮艷，很分明是吧，那就請你美美地讀讀這句話吧。

② 一眼望不到頭。這說明了什么？（長廊很長）師：是啊，長廊的美首先在于它的長之美。你們有沒有過一眼望不到頭的這種感受？（大海）。當你遠眺大海，一眼望去，也是??能不能用你的朗讀把這種感受讀出來？（多叫幾個朗讀）

③ 作者又是怎樣把一眼望不到頭寫具體的??？（這條長廊有七百多米長，分成273間）師：你真會學習，能夠聯系下文去理解。聯系上下文去理解詞語的意思是很好的一種學習方法，希望同學們能夠經常運用這種方法來幫助自己閱讀。請你再圈圈有關詞語，作者是怎樣把一眼望不到頭寫具體的？

同學們你們發現了嗎用上了數字之后就把長廊寫得（跟具體了 ），這就是我

們經常在說明文中見到的一種說明方法叫做（列數字 ）。

出示長廊圖片，看，這就是長廊，師：我剛剛聽到了同學們的驚嘆聲，贊嘆聲，那就請你們再帶著驚嘆，帶著贊美的感情再來讀讀這句話吧。

b、預設二：你還感受從哪里到了長廊的美呢

每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

師：讀了這句話，你體會到了什么？（）

①預設1.畫數量多。

師：請你再讀讀這個句子，圈圈畫畫有關詞語，你從哪兒體會到了畫多。

每一間 都有 幾千幅畫 師：是啊，畫的數量真多，你能不能用朗讀表達出來？（多叫幾個讀讀）

②預設2.畫內容豐富

你從哪兒讀懂了畫的內容豐富呢？（畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的）師：是啊，內容這么多，而且每一幅畫都是各不相同的。想不想看看橫檻上的畫呢？

③出示圖片，看著這些多姿多彩的畫，你想說些什么呢？當想到古代的能工巧匠們能在小小的橫檻上畫出了幾千幅各不相同的畫，你又想說些什么呢？

④小練筆，假如你是頤和園內的導游，你會怎么向游客講解長廊上的畫呢？ 各位游客：現在讓我們一起來欣賞一下長廊上的畫吧，大家請看，這一幅幅畫___________，你們看，特別是這幅畫_____________________。（印出來） 小結： 這些彩畫沒有文字說明，但我們卻能從中讀出一段段精彩的歷史故事，每一幅畫都足以見證我們中華民族文化的博大精深和工匠們的鮮血與智慧。讓我們帶著這種感受再一起來讀讀這段文字。

預設三：

周圍環境美

“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了，微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽?！?/p>

師：讀了這句話，你發現了什么？（長廊兩旁花木很多）你從哪兒體會到的呀？ （栽滿，這一種花還沒謝，那一種花又開了）是啊，這句話讓我想起了一首寫花

的歌謠，正月梅花??

師：長廊不僅很長，畫很美，連他周圍的（環境）也很美。

閉上眼睛，我們來感受一下環境之美吧。炎炎夏日，你漫步于長廊，忽然一陣微風從昆明湖上吹來，風中還夾雜著一絲絲甜甜的荷花香，用力深呼吸一下，立刻沖去了身上的暑熱，你有什么感受??？這就是神清氣爽。帶著你的感受來讀讀這句話。

荷花還沒凋零，雪白的梔子花又靜靜地開放了，淡淡的清香在空氣中醞釀，讓我們一起深呼吸一下再來讀讀這句話吧。

五．配樂齊讀第二自然段

同學們我們走在長廊上，向前望去，生讀___________，向上看，生讀___________，環顧左右，生讀_____________，作者就是從不同的角度把長廊的美寫了出來。 師：當走在長廊上，手撫摸著五彩的柱子，想到我們的祖先沒有先進的工具，卻建造出這么雄偉的建筑，此時你又有怎樣的心情？（驕傲，自豪）那就請你驕傲地讀一讀。配樂齊讀。師：讀了整段話，你發現了嗎第一句話和其他幾句話之間有什么關系嗎？（總分）你觀察地真仔細。希望同學們也能在自己的作文中多用用這種寫法。好嗎

六．小結：僅僅一段長廊已經讓我們感受到了頤和園的美，相信園中的其他景色也一定會讓我們更加流連忘返的。

《頤和園》教案 頤和園教學設計教案篇四

頤和園是人教課標版第七冊第五單元“我國的世界遺產”為專題的一篇課文。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，作者按照游覽順序，用生動的語言，恰當的比喻，再現了頤和園秀麗的景色，讓學生領略頤和園的無窮魅力，為祖國有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。

整堂課創設旅游情境，讓學生當小導游結合課文內容進行介紹，培養學生的語言表達能力，達到深入理解課文的目的，為本單元的習作奠定基礎。

1、知道作者的游覽順序。

2、有感情地朗讀課文，能抓住景物的特點。

3、通過學習，能當好小導游把景物特點介紹清楚，培養學生的語言表達能力。

1、能在課文中找到作者移步換景的句子。

2、在老師的引導下能自學課文的相關段落。

3、能學習作者的寫作方法寫一篇游覽活動。

1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。

2、感受頤和園美麗的景色和課文中優美的語言，激發學生探究中國“世界遺產”的興趣。

引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感熏陶。

引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

多媒體課件。

一、談話引趣，導入新課。

1、同學們，老師相信你們一定都認真地預習了頤和園這篇課文，誰能說說這篇課文給你留下最深的印象是什么？這么美的景色，你們想去看一看嗎？（出示課件）

2、我們看到的頤和園很美，作者寫得也很美，這節課，我們還要比一比誰能當好小導游，把頤和園介紹得更美，有興趣嗎？可是，要當好一個稱職的小導游并不容易，要求同學們一定要認真地去學習這篇課文，只有學懂了，才能做個好導游。比一比，看哪些同學能做一個合格的小導游。

二、初讀課文，理清順序。

1、配樂范讀，創設情境。

提出要求：你如果要當好小導游，就一定要認真聽，仔細看，想一想作者到過頤和園的哪些地方？

2、指名回答，教師根據學生的回答進行板書。

過渡；剛才不少同學表現得不錯，弄清了作者的瀏覽順序，是個初步稱職的小導游，不過，還有更難的考驗在等著你們呢？有信心嗎？

3、分清段落，找出作者瀏覽時地點轉移的句子。

a、啟發：小導游們，你們是從課文中的哪些句子得知作者的游覽順序的呢？請你把筆拿出來，用橫線在書上作上記號。

b、抽生回答。

c、小結：同學們真聰明，找得非常準，這些句子在自然段的開頭點明了游覽地點的變換，說清了游覽順序。

三、重點學習課文的第二自然段。

1、激趣：小導游們，我們先介紹長廊可以嗎？

2、抽生朗讀，其他同學認真聽，邊聽邊想：作者介紹了長廊的什么特點？

3、教師根據學生的回答進行板書。

4、你是從哪些地方知道長廊很長的？用筆作上記號。

5、哪些句子在寫長廊的畫和花的呢？

6、“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”說明了什么？

7、美讀課文第二自然段，通過讀給人一種美的享受。

8、抽生上臺當小導游。

提醒學生應該怎樣去介紹，學生上臺介紹時出示長廊的課件。

四、自學課文后面的內容，選擇其中的一個景點進行介紹。

1、過渡激趣：你能把后面的介紹好嗎？

2、總結學法。

3、學生自學。

4、小組匯報。

5、抽代表匯報。

（學生上臺介紹相關內容時，教師就出示相應的課件，有沒有聽懂的可以提問）

6、學生當小導游介紹時，教師要相機出示重點句和字加深對課文的理解。

重點句：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

重點字：“滑”字用得好，好在哪里，要讓學生多讀去體會。

五、抓寫作特點，促作文教學。

過渡語：同學們也到過不少的地方去游玩過，你能像作者一樣把游玩的景點寫出來嗎？

師生共同回憶、歸納。

1、按一定的順序寫。

2、運用好過渡句，交待清楚游覽順序。

3、抓住景物的特點寫。

4、選擇有代表性的景物來寫。

六、拓展。

仿照本課的寫法寫一篇游記。

七、全文總結。

今天，我們在一個個小導游的帶領下作了一次免費的旅游，小導游們精彩的介紹讓我們感受到了頤和園的無窮魅力，我們為有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。

板書設計

長廊（內—外）

18頤和園萬壽山（上—下）美麗的大公園

昆明湖（堤—島—橋）

《頤和園》教案 頤和園教學設計教案篇五

１、認識１１個生字，學會其中的７個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

４、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

２課時。

第一課時

〖學習目標〗

１、學習生字詞。

２、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

〖教學過程〗

一、檢查預習導入

１、頤和園在什么地方？

（在北京西郊。）

預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？

（學生自由發言，能說幾個就說幾個，互相補充。）

２、用生字生詞卡檢查生字讀音：

指導讀準：

平舌音（栽zāi蔥cōng）

翹舌音（朱zhū）

前鼻音（殿diàn）

后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。

３、開火車朗讀課文：

每人讀一個自然段。

讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、初步理解課文內容

１、默讀課文：

弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什么？

２、學生自學。

３、師生交流。

４、討論分段，并指導概括段意，明確：

按“總──分──總”的結構方式把全文分三段：

第一段（第１自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第２至５自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。

三、學習詞語

１、指導分段朗讀。

２、提出詞語，討論詞義：

⑴講解詞義：

琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

⑵聯系上下文，理解詞義：

清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

舉目遠眺：抬頭向遠處看。

蔥綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

形態各異：形狀各不相同。

四、正確流利地朗讀課文

五、布置作業

１、抄寫生字詞。

２、朗讀課文。

第二課時

〖學習目標〗

１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

２、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

〖教學過程〗

一、導入

同學們，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？

（頤和園）

誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？

（又大又美）

今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。

板書：

頤和園

二、講授新課

１、講讀第二自然段：

請同學朗讀第二自然段，思考：

作者是按什么順序游覽頤和園的？

填空練習：

進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）?！?/p>

明確：長廊、萬壽山、昆明湖。

２、作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？

明確：又長又美

你從哪句話看出長廊的美，說一說？

⑴長廊的顏色美：

“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

⑵長廊的形狀美：

“長廊有７００多米長，分成２７３間?！毕褚粭l長成臥在萬壽山腳下。

⑶長廊上的畫美：

“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

⑷長廓周圍的風景美：

“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

⑸長廊上游人的心情美：

“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

３、小結：

這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創造者的高超技藝。

４、指導朗讀：

⑴誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

⑵教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

三、講讀第三段

１、作者走完長廊，又來到了哪里？

明確：

萬壽山

作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。

明確：

佛香閣、排云殿

這些景物有什么特點？

明確：

萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。

⑴“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。

⑵“黃色的琉璃瓦閃閃發亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。

⑶“一座八角寶塔形的三層建筑”體現了佛香疾的造型精巧。

⑷“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。

２、還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？

明確：

第四自然段

請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來。

⑴“頤和園的景色大半收在眼底?！?/p>

從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。

⑵“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！?/p>

從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。

⑶“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！?/p>

這句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

⑷“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡?！?/p>

由于山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

⑸“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！?/p>

這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。

３、指導朗讀：

⑴指名讀：

注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

⑵教師評議，找學生練習讀。

⑶齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現出來。

４、小結：

這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

四、自學第四段

請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？

１、同學自由討論。

２、指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。

３、每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

４、教師小結：

這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

明確：

智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……

正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！?/p>

５、根據板書總結全文：

作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

五、布置作業

觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》教案 頤和園教學設計教案篇六

教材分析

課文按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。游覽順序大體是：長廊——萬壽山——昆明湖及十七孔橋。

教學目標

學會本課14個生字。按照課文所記敘的游覽順序。理解課文內容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

教學重點難點

理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的是什么；哪些自然段聯系比較緊密。

學情分析

學生沒有去過頤和園，對于頤和園的情況了解不多，但學習興趣比較高。

教學構想

教學中，在學生對全文有一個大致了解后，再深入到描寫每一景點的部分，通過讀引導學生分析、理解課文,感受到祖國的美麗。

教學準備

圖、投影片、錄音機

教學時數

二課時

第一課時

教學內容

學習課文，了解頤和園美麗的景色，陶冶愛美情趣。

學生學習過程

一、啟發談話，導入新課。

同學們都知道頤和園吧，你們一定會很喜歡這個又大又美麗的公園。今天我們學習的這篇課文就像展開的一幅畫卷，把園內的湖光山色，亭臺閣榭、長廊石橋等景物生動地描繪出來。我們隨著筆者一同前往中外聞名的頤和園，看看作者是按什么順序介紹園內的美景？（教師板書課題。）

二、認真讀文，理清脈絡。

（一）學生小聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。

（二）請6名同學分段朗讀課文，注意讀準字音。思考：作者游覽的順序是什么？

（三）說一說每個自然段的意思？這實際上也是作者游覽的順序。

（四）總結全文共分5段。本文是按游覽的順序寫出頤和園的美麗。

三、朗讀課文，劃句欣賞。同學們，頤和園的風景美嗎？你怎么知道的？

（一）以開火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。

（二）自己快速默讀，邊讀邊找并劃出描寫美麗景色的句子。

（三）在學生發表意見的基礎上，出示投影。齊讀，欣賞頤和園景點之美。

四、逐段學習，理解內容。

（一）默讀第1段。思考：頤和園的特點是什么？（又大又美）

（二）指名讀第2段。

1、頤和園的長廊是什么樣兒的？

2、長廊的最大特點是什么？（三個意思）

（l）長是從哪兒看出？從整體和外部介紹。（出示投影片）

“這條長廊有700多米長，分成273間?！边@一句用翔實的數字，突出長廊的長和間數多的特點。

長（一眼望不到頭），具體數字700多米，273間（說明很長。）

（2）從內部介紹長廊，橫檻上五彩的畫。

（3）長廊兩旁風景宜人。（這是昆明湖邊的一處美景。）學生體會長廊彩畫有什么特點？體現了什么？展開討論。（內容豐富、體裁廣泛。體現了我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。）

3.指導有感情地朗讀。

（三）齊讀第三段。思考：

1.佛香閣和排云殿的建筑有哪些特色？（出示圖）

佛香閣：八角寶塔形、三層、黃色琉璃瓦。

排云殿：一排排、金碧輝煌、聳立。

2.聳立說明什么？（排云殿高）一排排說明什么？（占地面積大）

3.登上萬壽山，眼前呈現怎樣的景色？頤和園的景色大半收在眼底。（劃出表示顏色的詞）重點講了昆明湖景色及特點。（出示投影片）

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

讓學生體會：這句抓住了昆明湖的靜和綠的特點。先用靜物“鏡子、碧玉”作比喻，說明昆明湖非常靜，光潔照人；昆明湖水非常綠，如碧玉一般。然后又以動的畫面進一步描述昆明湖的靜?！坝未?、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”，說明湖面非常平靜。一個“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。

4.指導有感情地朗讀。

（四）指名讀第4段。

1.這段都介紹了什么景物？長長的堤岸湖中心小島十七孔橋

2.重點介紹了什么？怎樣介紹的？（出示投影片）

“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子?！边@句讓學生體會：句子是抓住橋洞多、石柱多、雕刻的小石獅子多的特點來描述十七孔橋。再次顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。

（五）齊讀第5段。結尾一句表達了作者什么感情？師生討論，暢所欲言。（表達了作者贊美的感情，與第1段相呼應。）

五.指導有感情地朗讀、聽錄音

六.總結全文

（一）課文記敘的游覽順序是什么？（指板書）

（二）文章層次清楚，語言生動優美，如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色。

（三）文中蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

作業設計

1、有感情的朗讀課文。

2、摘抄自己喜愛的句子。

板書設計

頤和園

順序： 長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋

特點：（長、美）（建筑美）（靜、綠） 橋洞多

石柱多

小石獅子多

課后小記

第二課時

教學內容

從課文入手，深入理解課文內容，在此基礎上學會領會表達課文內容。

學生學習過程

一、再讀課文，復習回顧。

1、自由讀課文。

2、聽寫，檢查生字詞。

3、回顧課文主要內容。課文的每個自然段主要講的是什么，作者是按怎樣的順序介紹頤和園的？

二、從課文內容入手，領會表達方法

1、啟發學生通過具體詞句，回顧頤和園的美麗景色。

出示投影片：

（1）這條長廊有700多米長，分成273間。

（2）一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。

（3）昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

先讀一讀句子，再說說這些句子是怎樣描寫景物特點的？

組織學生討論，交流。

教師總結。

（1）作者用具體翔實的數字，寫出了長廊的長和長廊間數的多的特點。

（2）作者從萬壽山腳下，取仰視佛香閣的角度，用“八角寶塔形”“聳立”“黃色琉璃瓦”“閃閃發光”等詞語，生動描寫了佛香閣的高大、富麗和壯觀。

（3）作者抓住昆明湖靜和綠的特點，用“鏡子”“碧玉”做比喻，把昆明湖水靜和綠的特點，生動的展現在人們的面前。再聯系下文的“游船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡”的動態描寫，反襯昆明湖的靜。

2、引導體會寫作順序及每個景點段之間的聯系。把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，說說作者是按什么順序介紹頤和園的。

三、擴展練習，指導背誦

1、指導背誦課文，重在方法指導。

2、檢查背誦情況（2---4自然段）。

四、全文總結。

作業設計

把課文中優美的語句摘抄在作業本上。

板書設計

10 頤和園

長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋

《頤和園》教案 頤和園教學設計教案篇七

人教版小語教材第七冊第１８課《頤和園》是一篇寫景的記敘文，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯，再現了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言運用語言的好教材。

課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫特點，從內容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋，課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。

１、了解北京頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

２、了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

２、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

３、培養學生搜集、運用資料，積累語言的能力。

４、理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

２、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

一、照片引入，激情引趣

（展示本班學生在頤和園內所拍攝的照片，通過學生介紹照片的背景，激發學生了解頤和園的興趣，從而引出課題。）

１、出示照片：

同學們，你們認識照片上的小男孩嗎？大家一定想知道這些照片是從哪拍的。

２、生介紹自己游覽頤和園的`情況：

出課題并板書：

頤和園

今天，我們就來學習第１８課《頤和園》。

二、交流資料，預習反饋

１、導語：

頤和園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。課前老師布置大家查找有關頤和園的資料，誰愿意把你知道的給大家講講。

２、學生交流資料。

（通過資料的交流，使學生對頤和園的認識較為全面，同時對學生查找的資料及時予以肯定，激發學生查找資料的熱情。）

三、范讀課文，整體感知

（教學中利用圖片、電教手段等創設一個旅游的環境，引導學生入情入境。）

１、導語：

的確，頤和園不僅在中國乃至世界都享有盛名。耳聽為虛，眼見為實。你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進頤和園。

２、頤和園的課件，配樂范讀課文，感受頤和園的景色美。

３、回答：

頤和園給你留下了怎樣的印象？

四、整體入手，理清順序

１、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美，思考：

作者是按怎樣的順序介紹頤和園的。

（引導學生明確作者是按照游覽順序來寫的。）

２、快速瀏覽課文：

看看是否能用上書中的語句說一說作者的游覽順序或者可以用更好的方式來說明。

（充分給學生自主的空間，培養學生的表達能力和實踐能力。）

３、小組交流：

學生可以畫游覽示意圖，可以用書中的語句來概括。利用示意圖引導學生抓住“長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些游覽點學習作者按空間變換順序記敘的方法。同時抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過度連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合。

五、抓住特點，感受美麗

理清了游覽順序，可引導學生在讀書的過程中體會到景物的特點，從而感受到頤和園的美麗。

１、通過初步的學習，我們對頤和園有了一定的了解，誰能說說頤和園的那一處景物給你留下深刻的印象。

（以“那一處景物給你留下深刻印象”為主線，既有利于引導學生感受頤和園的美，也可以讓學生感受作者抓住景物特點來描寫的方法。）

２、再讀課文：

注意反復朗讀描寫給自己深刻印象的景物段落。

３、小組學習交流，師引導：

把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達出來，讓大家也和你有同樣的感受?？梢岳首x，也可以做小導游給大家介紹，還可以以游客的身份說一說。如果把你查找到的資料也融入進去就更好了。

４、全班范圍匯報：

學生自由選擇喜歡的形式來表達，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學生評議：

他讀得怎么樣？為什么怎么讀？

教師隨機指導朗讀。

如果學生采用導游的方式，可讓學生以游客的身份提出問題，共同研討，并從中滲透導游的技巧?？傊?，在教學過程中要讓全體學生動起來，教師只是組織、點撥。

⑴ 長廊：

師引導：通過導游的介紹（朗讀）長廊給你留下了怎樣的印象？

（抓住重點詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。）

怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長？我們都來讀一讀。

（從中體會作者運用具體的數字介紹長廊長的特點寫法。）

⑵ 佛香閣：

師引導：

（學生介紹）出示圖片：

我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建筑是佛香閣？你怎么認定就是它？

（體會作者抓住佛香閣建筑上的特點來介紹景物的寫法。）

還可以通過看圖理解“聳立”一詞。

⑶ 佛香閣前：

師引導學生理解：

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點。

指導朗讀：

綠的樹，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動的船，真是太美了！我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。

⑷ 昆明湖（十七孔橋）：

師引導學生想象“十七孔橋”的獅子形態，理解“姿態不一”的含義，可聯系學過的《盧溝橋的獅子》一課來想象。

（在這一環節的教學中教師注意滲透導游技巧，重點詞句的理解，朗讀和寫作的指導及想象能力的培養。）

六、組織資料，再次交流

導語：頤和園內還有許多美麗的景色，通過查找資料大家還要介紹哪些呢？給大家介紹介紹。

（在此安排資料的再次交流，進一步豐富學生的感性認識，做到課內外知識的融合。）

七、總結全文，拓展延伸

總結：頤和園到處有美麗的景色，讓人說也說不盡?，F在，我們的游覽即將結束，如果讓你在頤和園的留言冊上寫下自己的感受，你會寫些什么呢？

１、努力改變串講串問的課堂教學模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，抓住重點進行教學。以朗讀為主要手段，摒棄了不必要的分析過程，節省了時間，提高了效率。

２、創設情境，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。選擇自己喜歡的方式學習。努力體現民主學風和對學生個性的尊重。

３、重視資料的運用和語言的積累，體現“新課標”的精神。如課內外結合和讀、說、寫結合的安排，多種形式的教學方法，努力符合素質教育的思想，可操作性強。

１、在教學中，教師應首先進入情境，調整好自己的情緒，從而將學生學生引入到情境中去。

２、關注全體學生，注重教師自身的引導作用，從而節省時間，提高課堂效率。

３、在教學中，注重滲透對學生的語言訓練，給學生充分的時間準備，在學生沒有達到老師的要求時，教師要適時引導學生，力求使學生達到要求。

《頤和園》教案 頤和園教學設計教案篇八

１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

４、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

１、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

２、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

１、頤和園風光圖或錄象片。

２、學生課前查閱有關頤和園的資料。

２課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、認識７個生字，會寫１１個生字。能正確讀寫文中的詞語。

２、理清文章的思路，知道寫作順序。

３、能流利地朗讀課文。

〖教學過程〗

一、教師引入，導入新課

她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。

板書課題：

頤和園

讀課題，認讀“頤”字。

二、整體感知課文內容

先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。

（老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）

１、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：

⑴自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

⑵標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

⑶在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

⑷有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。

２、指名朗讀課文，檢查自學情況。

３、指名小組合作學習：

⑴議議作者是按什么順序介紹頤和園的？

⑵認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？

⑶議議自學中不理解的地方。

４、小組匯報學習情況：

師：說說作者按什么順序介紹頤和園的？

生說，師板書：

長廊──萬壽山腳下──佛香閣前──昆明湖

你怎么知道的？

師小結：

文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。

三、學習第一自然段和第六自然段

１、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？

板書：

大、美

課文哪一部分很明確地為我們指出來？

（引導學生找出第一、六自然段）

２、這是什么寫法？

（首尾照應）

３、指導朗讀：

看到這么大和美的頤和園，你的心情怎樣？

（生說：驚喜、喜愛）

我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！

四、總結

同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。

五、作業

鞏固要認的字，練習要寫的字。

第二課時

〖教學目標〗

１、有感情地朗讀課文。

２、了解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

３、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

〖教學過程〗

一、復習引入新課

上節課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點呢？

作者是怎樣向我們介紹這些景點的？今天，我們再一起走進頤和園吧！

二、學習課文

１、師：各位“游客”，帶上攝像機或者照相機，讓我們一起走進頤和園吧。你最想在哪里“留影”，就把描寫那里風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧！

學生自主選擇段落，練習有感情朗讀，教師巡回指導。

２、師：你最想在哪兒“留影”呢？為什么？

（生自由說，師點撥）

⑴有的想在長廊留影，為什么？

出示長廊課件。

師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，啊！好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來？

（生說：柱子、欄桿、橫檻、花木）

這一切都向我們展示了長廊的特點是，文中用了具體的數字來說明長廊的這一特點。

板書：

長、美

誰來向游客介紹這么美、大的長廊？該用什么語氣？

（喜歡、驚奇）

指導朗讀。

⑵有的想在萬壽山腳下留影，為什么？

出示課件：佛香閣、排云殿。

用上面學過的方法學習這一段，并突出佛香閣、排云殿的特點朗讀時讀重，表示強調。

板書：

閃閃發光、金碧輝煌

⑶有的想在佛香閣留影，為什么？

師：一轉眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧！

板書：

蔥郁的樹叢，黃綠屋頂，朱紅的宮墻，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔

師：這些景點按什么順序來描寫的？

（從遠到近）

誰來介紹一處景點，按從遠到近的順序。

師：這些景色中那些詞用得好？

（引導學生學習一些形容詞）

文中“滑”這個動詞，為什么不用“劃”？

生談，師引導：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。

⑷有的想在昆明湖留影，為什么？

自學這一處美景，師板書：

橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態不一

３、有感情地朗讀全文：

游覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶著對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！

４、再次感受頤和園的美：

美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧！

師放錄象。

三、創設情景，拓展練習

這一節課，我們跟隨作者游覽了頤和園的美，所以作者在課文最后發出感嘆“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！本烤诡U和園還有哪些美麗的景點？你們能根據自己對頤和園的了解，來當當導游，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的游覽的順序來介紹。

四、小結

今天，我們學習了按游覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。１９９８年，頤和園被列入“世界遺產”，譽為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產”呢？請同學們去了解了解。

五、作業

１、回家，用游覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。

２、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

【板書設計】

游覽順序 景物特點

長廊 長、美

萬壽山腳下佛香閣 閃閃發光

（抬頭看）排云殿 金碧輝煌

頤和園 （美麗的大公園） 蔥郁的樹叢

登上萬壽山 黃綠屋頂

（向下望） 朱紅的宮墻

昆明湖 靜、綠

古老的城樓、白塔

昆明湖堤岸、石橋、楊柳

小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子

【設計說明】

本課的教學設計是以“情感”為紐帶，以學生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動了學生。語文教學具有審美性的特點，把學生帶入意境，批文如情，是學冶情感。

我還注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。另外，我還注重學生的自學，培養學生的獨立閱讀能力，還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解，從而拓展語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。

《頤和園》教案 頤和園教學設計教案篇九

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

1、頤和園風光圖或錄象片。

2、學生課前查閱有關頤和園的資料。

兩課時

第一課時

她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。

板書課題，讀課題，認讀“頤”字。

先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。（老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）

1、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：

（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

（4）有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。

2、指名朗讀課文，檢查自學情況。

3、指名小組合作學習。

（1）議議作者是按什么順序介紹頤和園的？

（2）認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？

（3）議議自學中不理解的地方。

4、小組匯報學習情況。

師：說說作者按什么順序介紹頤和園的？（生說，師板書：長廊--萬壽山腳下--佛香閣前--昆明湖）你怎么知道的？

師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。

1、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）

課文哪一部分很明確地為我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）

2、這是什么寫法？（首尾照應）

3、指導朗讀?？吹竭@么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！

同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。

鞏固要認的字，練習要寫的字。

《頤和園》教案 頤和園教學設計教案篇十

一、教材分析

1、《課程標準》對本課教學內容的要求：一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干;二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

2、本課內容的組成部分：這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色。課文移步換景，一寫長廊的景色，先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境;二寫萬壽山的景色，先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

二、學情分析

1、學生已有的認知水平和能力基礎：四年級的學生在識字寫字方面已有一定的基礎，但在詞意句意的理解上還有欠缺。他們在三年級時已學過參觀游記的文章，對這一類文體并不陌生。

2、學生在學習本課時可能遇到的困難和問題：通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。

3、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：課前查閱相關資料，借助工具書，聯系自己的生活實際，與同學老師交流討論。

三、教學目標

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按游(轉載于:頤和園優秀教學設計)覽順序抓住景物特點寫的方法。

四、重點難點

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

五、教學策略與手段

本課教學運用品讀學習型教學模式，產生式教學策略與替代式教學策略交替使用，利用課件演示等手段。

六、課前準備

1、學生的學習準備：讀通課文，理解生字詞語，收集頤和園相關資料。

2、教師的教學準備：制作好課件，了解頤和園的相關內容，最好對課文熟悉到能背誦的程度。

3、教學環境的設計與布置：無

4、教學用具的設計與準備：多媒體教學設備

七、教學過程

(一)激趣導入

1、課前播放《北京歡迎你》歌曲渲染氣氛。

課件出示音樂《北京歡迎你》

2、談話：同學們，剛才大家聽到的這首歌是什么歌?歌曲的題目叫什么?(《北京歡迎你》)。這首歌是2008北京奧運會的奧運歌曲之一。同學們都去過北京嗎?大家今天想不想到北京去走一走、看一看那里的美麗風光?圖片展示一些北京的著名景點。

課件出示圖片： 長城 故宮 天壇 鳥巢 水立方

你們看到了哪些景點?

北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——頤和園。(課件出示頤和園圖片)只要一進頤和園，你準會著迷、陶醉、驚嘆。板書課題：頤和園。

“頤和園”三個字中最難寫的是哪個? 最難理解的是哪個字?(頤)“頤”什么意思? “頤”是保養、休養身體健康。它是皇家園林，過去頤和園是保養皇親國戚身體健康的地方。

今天，老師就帶同學們去頤和園參觀參觀。

(二).新課

1、解決字詞

(1)、課前大家都預習過課文了，看看這些生詞你會讀了嗎?

出示頤和園課件中的詞語部分。

(2)、讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎?提出來，讓我們共同解決。

2、感知課文內容

(1) 、《頤和園》視頻范文朗讀。

課件出示《頤和園》范文朗讀

(2)、學生邊看視頻邊認真聽范讀并輕輕地跟著讀

(3)、讀完課文后，提問：同學們，你們都和作者到了哪些地方來了?(長廊、萬壽山、昆明湖。)

(4)、根據學生的回答板書：

板書：長廊——萬壽山——昆明湖

(三)深入課文學習

過渡：現在就讓我們跟著作者的步伐去游覽一下頤和園吧。

1、游覽“長廊”。

(1)用自己最喜歡的方式讀一讀描寫長廊的段落。

(2)出示“長廊”圖片。

(3)提問：長廊有哪些景物?長廊有什么特點?你是從文中的哪些語句看出來?(綠漆的柱子、紅漆的欄桿、橫檻上的畫沒有哪兩幅是相同的;兩旁的花木多;最大的一個特點就是“長”，有700多米長、分273間，一眼望不到頭。)

教師根據學生的回答 板書：長美

(4) 齊讀第二自然段。

2、游覽“萬壽山”。

(1)過渡：走完了長廊，我們來到了萬壽山腳下。(出示“萬壽山腳”的圖片)。

讓咱們女士優先，請我們女同學先來把第三自然段讀一遍。

(2)女生讀“萬壽山腳”段落。

(3)請大家找出在萬壽山腳下所看到的景物。

(4)學生匯報(上面——佛香閣，下面——排云殿。)

課件出示佛香閣、排云殿的圖片

(5)提問：佛香閣有什么特點?排云殿有什么特點?

教師板書(佛香閣——高大，排云殿——占地面積大)

(6)齊讀第三自然段。

過渡：剛才我們的男生們顯出了紳士風度，讓我們女生先來到萬壽山腳，現在看來，我們女生不得不讓你們男生先登山了，佛香閣那么高，你們男生的力氣大，肯定先能登上佛香閣的，那就讓你們先登山吧!請你們把在佛香閣上面看到的景物告訴我們女生吧!

(1)男生齊讀第四自然段“萬壽山”段落。

(2)找出看到的景物。

(3)課件出示帶“滑”的句子。講解“滑”的用法。(有“滑”字的這一句運用了動態描寫，與前面的一句相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。)

(4)比賽誰讀的最美。(分組比賽)

3、游覽“昆明湖”。

過渡：剛才登山才需要力氣大的，現在下山來到昆明湖了，不需要走得快了，我們男女生一起慢慢地走，慢慢地游吧。昆明湖的景色太美了!

課件出示昆明湖和十七孔橋圖片

(1)、全班齊讀“昆明湖”段落。用自己的話說說你看到了什么?昆明湖有什么特點呢?

板書：綠 靜

(2)、從課文描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點?

板書：形態不一

(3)、自由輕聲有感情地讀一讀第五自然段。

4、小結

通過這節課的學習大家對頤和園有什么總體印象呢?大家齊讀文章的第一段和最后一段。 板書：美 大

(四)拓展延伸，續說美景

頤和園的美景遠遠不止這幾處景色，正如作者所感嘆那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游覽?！?/p>

(1) 下面我們來討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來?

(2)你能根據自己對頤和園的了解和所搜集的資料來當導游向大家介紹一下嗎?

小導游pk賽：評選最佳“小小導游員”。介紹時用上表示游覽順序的詞語就更好了。

(五)總結

今天，老師帶大家游覽了頤和園，了解了游覽的順序：長廊——萬壽山——昆明湖，這說明寫作要有一定的順序。以后，我們不管是去游覽，還是寫作，都要按照一定順序。

有機會，再帶大家去其他景點游覽。北京在歡迎你呢!同學們，就讓我們在《北京歡迎你》這首歌中結束我們的課文吧!

(六)作業

剛才同學們當小導游，都很稱職?；厝ブ?，可以向你的爺爺、奶奶等作介紹。還可以學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人介紹一處你熟悉的景物。

《頤和園》教案 頤和園教學設計教案篇十一

教學目標：

1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、

堤岸、隱隱約約”等詞語。

2、理解課文內容，了解敘述的順序。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

4、了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

5、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

教學重點：

1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

教學方法：以讀為本、情境教學法、探究性學習法

教學用具：多媒體課件

教學課時：兩課時

第一課時

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

2、課件檢測掌握生字的情況。

3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順

序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）

記方式畫出自己喜歡的句子。

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

1、引導學生自讀、自悟、質疑。

2、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方

法。

對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體

會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由

組織導游詞）

2、同伴合作，演導游

3、競聘導游、評價

4、學生自由展示

第二課時

1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。

3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

板書設計：

10 頤和園

美麗的大公園

長廊

萬壽山下

萬壽山上

昆明湖

，

《頤和園》教案 頤和園教學設計教案篇十二

１、教養方面：

⑴ 認識本課１１個生字，學會其中的７個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

⑵ 理解課文內容，了解敘述的順序。

⑶ 有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

２、教育方面：

了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

３、發展方面：

學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

１、理解課文內容，了解２至５自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

２、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

以讀為本、情境教學法、探究性學習法。

多媒體課件。

２課時。

第一課時

〖教學要點〗

初讀課文，學習學生所選擇的內容。

〖教學過程〗

一、引題，板書課題，交流資料

教師板書：

頤和園

二、初讀課文

１、自由讀文：

注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

２、課件檢測掌握生字的情況。

３、快速默讀課文：

把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：

作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

４、匯報，相機板書：

長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

５、引導、點撥：

作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

６、課件出示：

聘請導游（怎樣才能做好導游）

三、再讀課文

把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

四、按照學生的意見，選擇學習內容

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

１、引導學生自讀、自悟、質疑。

２、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

３、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美：

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練

１、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

（自由組織導游詞）

２、同伴合作，演導游。

３、競聘導游、評價。

４、學生自由展示。

第二課時

〖教學要點〗

總結全文，競聘導游。

〖教學過程〗

一、情景引入

二、用學法學“昆明湖”的相關段落

三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

四、環境教育

五、交流資料

閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：

１、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

２、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。

３、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

１８、頤和園

美麗的大公園

長廊 萬壽山下 萬壽山上 昆明湖

《頤和園》教案 頤和園教學設計教案篇十三

１、知識與技能：

⑴認識７個生字，會寫１１個生字。

⑵有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

⑶了解頤和園的內容，質疑──討論：

作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

⑷找出描寫景物的句子，體會特點。

２、過程與方法：

⑴通過質疑──討論自主、合作的了解課文的內容。

⑵通過體會句子，學會抓住特點進行描寫。

３、情感態度價值觀：

激發熱愛祖國的感情。

１、了解頤和園的內容，質疑──討論：

作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

兩課時。

第一課時

１、掌握生字詞。

２、粗知文章內容，學習頭尾兩段。

３、了解游覽順序。

放大的頤和園插圖。

一、揭題，簡介頤和園

１、生自由介紹頤和園：

最好由游覽過此園的學生上臺介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。

２、師歸納：

北京西郊有一座規模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名“好山園”，后又名“清漪園”，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執政后，為把它作為避暑游樂之地，競移用海軍費用，重加修建并改稱“頤和園”。國內各種園林建筑３００余間。該園善用地形，構造巧妙，形成“景外有景，園中有園”的布局結構，是我國建筑技術與藝術的結晶。

解放以后，這個園成了旅游勝地。

二、初讀課文，學習生字詞

１、自主識字。

２、出示詞語進行速記。

３、了解疑難詞語的意思：

畫肪：指裝飾華美、專供游人乘坐的船。

琉璃瓦：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。

三、理清全文思路

這是一篇寫景的文章：

人、事、景、物。

寫景的文章開頭與結尾一般采用什么樣的結構寫，大家說說：

總分總。

看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么？

開頭主要講頤和園是個美麗的大公園。

結尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機會去細細游賞。

這開頭與結尾是什么關系？

首尾呼應。

剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來寫呢？

四、理清２～５自然段的思路

自由讀２～５自然段完成練習：

２～５自然段是按照──的順序寫的。

（方位）

畫出表示方位順序的語句。生自由畫后匯報。

生１：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

生２：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

生３：登上萬壽山。

生４：從萬壽山下來，就是昆明湖。

師引導：到了昆明湖還游覽了什么？

（十七孔橋）

現在完成練習：

長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋

五、總結

我們了解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把處處景點寫具體的，下一節課再讀。

六、作業

抄寫生字詞。

１、了解頤和園的美麗景色。

２、有感情地朗讀課文，完成課后練習。

一、檢查復習

１、聽寫：

宮殿長廊油漆栽滿昆明湖清爽閣樓

２、復習昨天學過的２～５自然段的游覽順序：

（方位）順序，游覽了（長廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）

二、講讀課文

大家自由讀課文。

最喜歡讀哪一段就先說哪一段：

采用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞，再說好在哪，最后再感情朗讀。

生自學５分鐘。

聽取匯報。

生１、生２、生３各說一段，師為了結合方位順序講，故意選取最后一段──昆明湖。

１、精講昆明湖第５自然段：

方法同上：

找、說、讀。

自由讀。

自由匯報。

師以小調形式詢問閱讀情況。

⑴昆明湖的美麗景物有哪些？

（堤岸、石橋、小島、石橋）

⑵大家當當導游介紹這些景物：

生１講堤岸：以他自己的語言講，注意不能忽略長、式樣不同、倒垂的這些特點。

師適時予以提示，同時鼓勵學生用學過的詞匯、詩詞、修辭來講具體景物。

請一生上臺畫堤岸，大家想象：

長長的堤岸像什么？

（龍）

師想象創設：

婉蜒的龍，正騰游上岸，伏在岸邊，翹頭欲向天空飛去，卻迷戀這美麗的昆明湖水，久久不肯離去。

問生：美不美啊！

（美）

大家一起把這么美的景物讀一讀。

再請一生上臺畫楊柳，請大家齊誦《詠柳》等課外學過的有關柳的詩、詞或由生想象自己補充。

想象句：“萬條垂下綠絲絳”；千條萬枝笑春風；長腰柔擺舞春風。

（盡量鼓勵學生大膽說）

現在一起讀兩處景物，要求讀出美來，讀出對景物的愛來。

湖心島、十七孔橋一樣講法，注意強調十七孔橋的特點：

上百根石柱、上百只小獅子，姿態不一。

要求讀出趣味：

齊讀，抽幾個記性好的學生找幾句優美的來背一背。

２、講萬壽山及山腳：

我們已經游覽過了昆明湖現在向萬壽山迸發。

⑴大家知道文章的每個自然段的第一句都交代了地點，我們由昆明湖去萬壽山也應該怎樣交代于句呢？

生自由說后歸納：

走過昆明湖，就來到萬壽山。

昆明湖的水，倒映著萬壽山，我們向萬壽山走去。

繞過昆明湖，就是萬壽山。

師啟發，那我們不看山底，直接登山了，同意么，不同意，就從山腳看起。

走過昆明湖，來到萬壽山腳下。

⑵自由讀第３自然段：

把看到的景物用“ ”畫出來。

匯報景物：

一座八角寶塔形的三層建筑──佛香閣。

一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

要讀出大殿的美。

⑶自由讀第４自然段：

來到了山腳，想不想往上走，想，就先講一句介紹方位的話。

（“登上萬壽山”）

方法同上：

找、說、讀。

師注意：

由“掩映”一詞挖掘山的神秘美，出示簡筆畫講詞義：景物一半被綠樹所遮只露出一半。由“聳立”一詞講建筑物的高大。

再注意：由“鏡子”“碧玉”講比喻的好處，使所描寫的景物變得生動、具體。方式可飛用比較句對比著講、體會。

師歸納：

萬壽山這一段先寫近的景物，再寫遠的景物，從“向東遠眺”這一語句可以看出這一方位顧序。

出示練習：

要求讀出美。

接下來該去哪里？

（長廊）

怎么交代順序？

（下了萬壽山，來到長廊）

３、講長廊要求生自學此段：

注意點：

⑴方位順序要講到：

長廊──長廊兩旁。

⑵景物有柱子、欄桿、長度、間數（這里采用了數字的方式，具體地交代了長廊的長）、橫檻、花木。

４、歸納出“美”后齊讀長廊這一段。

三、總結

今天我們先學（ ）再學（ ）和（ ），最后學（ ），每一段開頭都介紹了方位：來到昆明湖；繞過昆明湖來到萬壽山腳下；登上萬壽山；下了萬壽山來到長廊。

如果你去游頤和園你能這樣游覽？不能還得按一定的方位順序，還得從大門進入，先游長廊，再游萬壽山腳和萬壽山，最后游昆明湖。這說明寫作也得按一定的順序寫。這一切景物都是美麗的，這幾個白然段都圍繞著１和６自然段寫，這頭尾兩段各起什么作用：總述與總結，這叫首尾呼應。