我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數學課堂教學心得體會總結 小學數學教學心得體會篇一

1、名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時她那么的親切，語言那么的感人，像聊一聊呀，說一說呀，快夸夸呀等，這樣學生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話和老師說，這樣拉近了師生間的距離，學生的.興趣很高。

2、針對知識點逐層分析。王老師由課間喜歡做什么活動引出套圈活動，接著出示四人的套圈比賽成績統計表，從這四人中再選拔一人代表本班參加學校的比賽，然后放手給學生，讓學生選拔，引出平均數產生的重要性。然后逐人分析，先用“移多補少”的數學思想分析徐楊的成績，再讓學生發現還有別的辦法嗎？進而轉化為求和平分，從而滲透轉化思想，在使學生認識平均數意義的同時，并對學生進行常規教育，像誰是這一組數據的平均數等，說完整。并認識了平均數的特點：平均數代表一組數據的一般水平，還具有很強的敏感性。

3、練習設計層次性很強。像四一班的平均身高是134厘米，李紅的身高就一定是134厘米嗎？并讓學生說一說理由。這樣就鞏固了平均數的特點，更加深認識了平均數的意義。然后又引入了生活中的平均數，像青年歌手大賽的成績，如何計算平均分等，都是層次性很強的聯系設計。

總之，王曉艷老師的這節課上的細膩扎實，設計獨特，求實創新，沉著機智，非常值得我們去品、去悟、去反思。

還有呂健老師的“用數對確定位置”這節課，她的課堂風格是樸實、扎實、精煉、簡潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節課一共用了一個小時，孩子們沒有感覺時間長，下課時孩子們都不想離開，依依不舍，真感人啊！

請問一下自己，我們每一個老師的課堂教學如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會是怎樣的呢？所以我們每個老師都應去精心設計自己的課堂教學，這一點我們是能做到的。

小學數學課堂教學心得體會總結 小學數學教學心得體會篇二

摘要：小學數學課堂教學要以學生的全面發展為本，是指包括全體學生的發展，各方面素質的協調發展，在適應社會發展總需求的前提下的個性發展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發展。學生的發展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養。因此，我們對人的發展的特點有了新的認識：發展的主動性、整體性、多樣性和創造性，是現代人的發展的基本特點。

關鍵詞：激發、導向、選擇、調節

小學數學課堂教學要以學生的全面發展為本，是指包括全體學生的發展，各方面素質的協調發展，在適應社會發展總需求的前提下的個性發展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發展。學生的發展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養。因此，我們對人的發展的特點有了新的認識：發展的主動性、整體性、多樣性和創造性，是現代人的發展的基本特點。

在教學活動中，我們應以學生為主體，以師生合作為基礎。教師的教是以學生的學習為前提，以學生的主體發展為條件和歸宿。學生要在數學活動中獲取數學基礎知識，形成基本技能，轉化成數學能力，發展自己的能力。盡管由于學生的年齡小，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養階段，但是，數學概念、公式、法則、定律等在學生認知結構中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程。學生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復印下來，而是一個主動構建認知結構的過程。又由于學生年齡心理特點的局限性，不僅要考慮教具、學具、教學軟件所提示的數學道理的科學性，也要考慮其直觀形象性、趣味性，以利于學生主動地學習。

學生要主動地學習小學數學，需要形成自己的良好的學習方法。學習方法不僅是學生獲取知識的手段，也應是小學數學課堂教學的內容。如在課后，自己會主動復習本節課的知識，哪些是重點，哪兒易錯，哪兒易混，從自己的情況出發，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習題。還可以預習第二天要講的知識，預習的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便來日在老師的引導下學習。在課堂上，要會聽，對老師講的要聽得出過程，聽得出重點，聽得出結論。實踐證明：學生一旦掌握了學習數學的方法，就減少了學習數學的障礙，就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數學知識結構轉化而來的其它認知結構，把所學知識變為“我的知識”。所以，對于良好學習習慣的培養，需要從學生入學時做起，堅持不懈，抓緊抓好。

過去人們把數學的基點始終僅放在研究教師如何教，而忽視了學生如何學。如今伴隨學生認知活動的發生與發展，學生的需要與興趣、動機與目的，習慣與意志等各種非智力心理因素，與學習活動中的智力活動相互聯系與作用，起著激發、導向、選擇與調節的作用，構成了復雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學中的“發現”因素，盡量地發展學生的潛能，能讓學生通過努力自己解決的問題，應盡可能多地留給學生自己解決。在探討問題的過程中，要循序漸進，幫助學生找到正在探討的'問題，鼓勵和相信學生能夠解決問題，以促成學生的主動發現。同時要注意學生學習方法的研究，重視學生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養。例如讓學生先作課前準備，上課時可由學生登臺闡述自己的觀點和解題思路，讓所有的學生都經過“一聽一講，互相議論”的過程，最后再由教師結合所學內容，對學生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績，糾正錯誤，聯系課程，歸納結論。這樣學生既學到了活的數學知識，又具備運用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實際問題中發揮應有的作用，增強了學生走向社會生活的積極參與意識與適應能力。總之，是學生的知識與技能、智力與能力、思想品德與良好習慣的協調與充分發展。

在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去，三機一幕也在還未普及的時候便又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去更吸引人的是網絡教學。如此多的教育技術的日益成熟與更新，使教師們在課堂教學中具有廣闊的關于教學技術的選擇空間。隨著人們對教育科學研究的不斷深入，同一個教師可以根據不同的內容，不同的學生，施以不同的教學策略，從而更好地在集體教學中注意到個別發展，真正實現因材施教。由于學生的學習活動成為教學過程的中心，老師比以往任何時候更需了解學生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學生，同時承認知識的學習與能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一個學生來說，學習這部分與那部分知識，這段時間與那段時間，學習的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學生都能有所提高，需要了解不同層次的學生理解與運用知識的狀態，平等地看待每個學生，運用得當的教學方法，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性發展，這是在大面積提高教學質量的前提。教學有法，教無定法，教學形式的多樣性正是教無定法的體現，也是學生個性與發展的差異性所必需的。所以，要減輕負擔，提高質量，關鍵是要提高課堂教學的效益。教師只有抓住教學中的本質問題，分析學生學習中的差距，才能使學生學得主動，學得活潑，促使學生得到較好的發展。

當今世界科學技術日新月異，所以從低年級開始，就應該培養學生的創新意識與行為，這已成為課堂教學的迫切任務，在學生的創新活動中，也要照顧各個水平的創新，不斷鼓勵他們進取。創造是學習的魅力所在，也是現代化課堂教學最顯著的特點之一，要使教學富于創造性，往往從問題開始，好的問題是創造的源頭。如何才能培養學生創造性能力，關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上點點“發散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創造性的培養滲透到教學的每一個環節之中，學生的創新思維和創新精神才能得到充分的發展。總而言之，在教學實踐中，教師有意識地培養學生創造性能力，是課堂教學改革的方向。實踐證明，注重知識之間的正遷移，培養學生的正向思維，鼓勵學生反向質疑，訓練學生的逆向思維，注重問題的多向求解，發展學生的求異思維等，是培養學生創造性的行之有效的方法。因此，數學教學在重視發展學生創造能力的同時，還應該重視教給學生自行獲取數學知識的方法，以及主動參與數學實踐的本領。這樣，學生更能獲得終生受用的數學基礎能力和創造才能。

總之，在數學課堂教學中，為了更好地培養學生成功地應對社會生活的能力，為了更有效地培養學生發展的主動性、整體性、多樣性和創造性，讓我們的數學知識在課堂上進行實踐與探索，力爭在數學教學園地上有所收獲和提高。

作者簡介：李清萍？女？39歲？中共黨員？從事數學教學10余年，教學上取得了一些成績，深受學生和家長的喜愛，同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進數學課堂，享受著數學的神奇，我深愛這一職業。

小學數學課堂教學心得體會總結 小學數學教學心得體會篇三

20xx年10月29日，我有幸參加了“高效課堂”教學觀摩活動。在短短的一天時間里，我一共現場觀摩了兩節數學優質課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理、平實，現代化的多媒體教學和老師優美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

《創造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”————要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發展者，挖掘教材，超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用。當然，準確理解教材是創造性使用教材的.基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。

教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

小學數學課堂教學心得體會總結 小學數學教學心得體會篇四

如何通過課堂教學使學生基本掌握大綱所規定的教學內容，作業大部分在課內完成，只留少量的家庭作業，真正做到既不加重學生負擔，又不斷提高教學質量呢？本人經過大膽嘗試，探索到了幾點比較行之有效的教學方法：

一堂課的教學要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認真鉆研大綱和教材，分析學生的實際情況。

例如，“小數乘法”在學生具備“積隨著因數的擴大（或縮小）而擴大（或縮小）”基礎上，使學生理解在乘法里，當一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）若干倍，積也擴大（或縮小）同樣的'倍數；讓學生理解并掌握小數乘以整數的計算方法，并能正確地進行計算。

為了保證學生在短的時間內學好新知識，要努力改變教學中不分主次，對教學內容和教學環節進行精心地安排和剪裁，抓住難點突出重點。

在安排這些教學環節時，要以新知為中心，如開始的復習內容要和新知密切相關，復習時間3－5分鐘，最多不超過10分鐘。這樣一來既復習舊知識又鞏固新知，每堂課一般都要安排10分鐘左右的時間讓學生運用新知獨立作業，使學生當堂掌握新知。

上課時常常感到要講的內容很多，時間不夠用。其實，一節課要講的內容并不多的，因為新知大都是建立在舊知的基礎上，關鍵要善于抓住新知的重點和難點部分。例如：“和是11的加法”涉及到的知識有：①10以內的數的組成和分解；②10以內的加法；③3個數連加（如7＋3＋4）；④計算法則：“湊10法”。其中①②③方面的知識是學生已掌握的，只有“湊10法”是新知識，在新知識中，按“湊10法”的需要，把其中一個加數分解成兩個數，教學中的重點和關鍵，也是學生學習的難點。因此應把主要精力用來解決“怎樣把這個加數分解成兩個數，分解出來的第一個數和另一個加數湊成10”。

小學數學課堂教學心得體會總結 小學數學教學心得體會篇五

數學教學要給學生教生活，其核心主線是：以生活為起點，引導學生發現數學，激發數學興趣；幫助學生借助已有的生活經驗去探究數學、理解數學，進而抽象，建立數學模型；再引導學生運用所學數學知識去解決生活問題；在應用數學解決生活問題的過程中進一步形成數學觀念。

下面就以課堂教學為平臺，闡述一下自己在這方面所嘗試的一些體會。

數學與生活有著千絲萬縷的聯系。作為教師應努力挖掘數學知識中的生活資源，創設一定的生活情境，引導學生從中發現數學，進而產生探究問題、解決問題的強烈愿望。如在學習“ 6的組成”時，為了讓學生能獨立地發現數學，激發探究的欲望，我聯系生活實際創設了一個這樣的情境：小明家有3口人，每天吃飯都是小明為大家取筷子。你猜一猜，小明會怎樣取筷子？取了幾次？每次取了幾支？用小棒代表筷子取一取。通過操作，學生們發現可以取一次（6和0）、取兩次（1和5 、 2和4 、 3和3或是取多了再去掉多的部分）、取三次（1 、 2 、 3；2 、 2 、2；1 、 1 、 4；……）……有的學生一根一根地取了6次，即6個1 。通過日常生活中一個司空見慣的生活情境“取筷子”，學生便發現了其中蘊含的數學知識，并且玩得高興，學得輕松。

要使學生真正掌握數學知識，就必須要引導學生去親歷知識的發生、發展與形成的過程。因此，在教學中，教師要為學生提供親自探究的機會和素材。如借助動畫幻燈片的手段再現了“上車下車”的生活實例，以此來幫助學生探究加減混合運算的運算順序：例題為4 — 2 + 3，動畫展示：公共汽車上原有4人，到站后先下去2人（先減2），又上來3人（再加3）。使學生直觀清楚地看到：計算時，先從4人中去掉下車的2人，再加上上車的3人，結果車上還有5人。即4 — 2 + 3的運算順序是先算減法，再算加法。這一生活實例的.引入使學生直觀地認識了加減混合運算的運算順序是從左往右依次運算；同時，也激發了學生的思維。在這一學習過程中，學生不僅探得了知識的本源，培養了探究能力，而且使創新思維得到了發展。這些意外所得的關鍵在于將數學知識的探究與生活實例緊密地融合到了一起。

在小學數學教學中，引導學生運用已有的數學知識經驗解決生活中出現的數學問題，是素質教育的核心內容之一。因此，教師在教學中要從學生的生活背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流學習的機會，從而提高對數學知識的應用能力，培養數學要應用于生活的意識和實踐能力。如在學習了“認識物體和圖形”之后，可讓學生們用各種立體圖形搭建一面墻或蓋房子，看誰搭得最結實？結果絕大多數學生都選擇了長方體或正方體，都不選擇球體，因為球體愛滾動。剛學的知識就派上了用場，每個學生的臉上都洋溢著自豪的笑容。

總之，在小學數學教學中，特別是在低年級的數學教學中，教師要將生活與數學相互滲透，有機地融為一個整體，用生活之泉來滋潤學生的數學素養，用數學之法來完美我們的日常生活。

小學數學課堂教學心得體會總結 小學數學教學心得體會篇六

“說”是思維的物質外殼，要想“說”好，就必須先“想好”，即必然要經過深思熟慮。可見，引導學生“說”的過程實際上就是引導學生參與學習，激發學生積極思維的過程。因此我們在數學教學中，要重視學生“說”的訓練，這對發展學生的數學語言，嚴密學生的思維，提高學生的分析能力都是大有裨益的。怎樣才能使學生會“說”呢？下面，結合本人的教學實踐談幾點看法。

學生如果在輕松愉快和諧民主的環境中，參與學習的欲望就會被激發起來。因此，在教學中教師應努力創設民主平等的教學氛圍，讓學生敢于說，樂于說，愿意把自己的想法告訴其他人。因此教師對學生要包容，要鼓勵，不要急于否定評價，更不要壓制。例如我在教學《圓柱和圓錐》這一單元的“回顧和整理”這一課時，課始我首先說：“同學們，今天你們來做一次老師，把本單元學到的知識講給別的同學聽，老師只是在旁邊做做評委，看哪位‘老師’講得最好？評出最佳“小老師”” “唰！”一大半的同學舉手了。生1說：“我了解了圓柱和圓錐的特征，圓柱的特征是……”。“多稱職的老師啊！講得真好！”我適時評價。生2說：“本單元我知道了圓柱的體積=底面積×高，它是由長方體的體積=底面積×高推導來的。”生3立即舉手說：“如果由長方體的體積=長×寬×高推導的話，圓柱的體積還可等于底面周長的一半乘半徑乘高。”生4立馬站起來說：“如果以半個側面為底面積，半徑為高的話，圓柱的體積還等于1/2個側面積乘半徑。”……課堂氣氛一下子就活躍了起來。再讓別的學生來評價哪位“老師”講的最好，為什么最好，這樣又鍛煉了其他學生傾聽、評價以及說的能力。在這樣的輕松氛圍中。學生不僅敢說了，而且是爭論著說；學生不僅敢評價了，而且是經過深思熟慮之后的評價。如此一來，不正好達到了復習本單元的目的了嗎？顯然教學效果要比老師引導著學生復習好得多。

在實際問題的教學中，許多學生只會把題目解答出來，而不知道為什么要這么做。為此，我們就要根據教學內容的核心，構建數學思維模式，讓學生通過一個比較具體的感性認識的“臺階”去認識和理解題目的本質。例如教學“百分數的應用”有這樣的兩類題目“光明畜牧場養了900頭肉牛，①其中肉牛比奶牛少20%，奶牛有多少頭？②其中奶牛比肉牛多25%，奶牛有多少頭？”有的同學很容易把兩題的方法混淆。有的同學即使會做，也不知道為什么要這么做。所以我認為，教學時我們應多和學生交流每一題的思考過程，讓學生頭腦中有一個清晰地思考模式。如老師可設置一些問題引導學生一步一步的回答。這兩題有什么不同的地方？（帶有百分數的條件不同）第一題“肉牛比奶牛少20%”是把誰看作單位“1”的？（奶牛）奶牛的頭數知道嗎？（不知道）可以怎么辦呢？（把它設為x，再分析數量關系列方程解答）第二題“奶牛比肉牛多25%”又是把誰看作單位“1”呢？（肉牛）肉牛的`頭數知道嗎？（知道）奶牛比肉牛多的頭數也就是誰的25%？（900頭的25%）可怎么列式呢？（直接列乘加算式就能解決）。在明白了思考方法之后，老師和學生可一起歸納出思考模式：在解決此類問題時，要分析關鍵句，找到作為單位“1”的量，再看看作為單位“1”的量是已知的，還是未知的。如果已知就直接用算術方法解答；如果未知，還是列方程解答比較好。所以找到單位“1”的量，再分析它已知還是未知，是兩類題目解法的分水嶺。利用這種引導學生說的方法，有效地化解了題目的難點，使每個學生都能清晰地說出解題過程。長期這樣有意識的訓練，學生就會逐漸說得有條有理，必然也反映出他思維上的條理性，將使學生的思維能力得到發展。

數學課堂教學中，利用學生感興趣、新鮮的素材創設有效情境引入新課，是使學生愛“說”的有效途徑之一。例如我在教學“分數的基本性質”這一課時，我創設了這樣一個故事情境導入新課：“喜羊羊請懶羊羊吃蛋糕，懶羊羊很貪吃。喜羊羊分給他一個蛋糕的1/3，他嫌少；于是喜羊羊分給他這個蛋糕的2/6，他還不滿足；后來喜羊羊分給他這個蛋糕的3/9，懶羊羊滿意地笑了，覺得自己賺了一個大便宜。同學們，你們覺得懶羊羊真的賺了便宜嗎？”從學生熟悉的動畫片入手，立馬激發了學生的學習興趣。使他們愛開口回答問題。生1說：“沒賺到，懶羊羊雖然拿的份數多了，但是分的總份數也多了。”生2說：“他拿的每份變小了，所以沒有賺到。”生3說：“我覺得他每次分的都一樣多。”趁熱打鐵，當學生“七嘴八舌”猜測時，再讓學生用三張同樣大小的圓片操作一下，通過比較發現三個分數其實是一樣大的。古話說：“善于始者，成功已半”。本節課因為創設了這樣一個有效的故事情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，啟迪了他們的思維，讓他們愛開口回答問題，于是很容易地突破了本課的難點，使教學效果事半功倍。

在數學教學中，我們要把“說的訓練”看成是一項重要的教學任務，認真地完成。我們要鼓勵、指導學生發表自己的見解，并且有順序地講述自己的思維過程。根據學生的語言表達及時糾正學生思維過程中的缺陷，促使他們的思維更加嚴密、活躍。

小學數學課堂教學心得體會總結 小學數學教學心得體會篇七

11月2日、3日我有幸參加了縣局組織的省優質課學習活動，在一天半的學習中，我們共觀摩了八節省級優質數學課。在這里我領略了名師的風采，感受到了高水平的課堂教學藝術，其中以下幾條使我印象很深：

一：善于營造和諧、濃厚的學習氛圍。在每節課的上課前，教師都與學生進行課前交流。有的先介紹老師自己，再讓學生介紹自己，以此來拉近師生關系；還有的給學生拍照，激發興趣，消除緊張感，這樣進行新課就很輕松，同時又為教學創設了很好的教學情境；有的夸沂南是個名人的故鄉，讓學生產生自豪感。還有的夸學校，學生自然很高興，學習情緒非常高漲。

二：從學生的實際生活出發，使數學教學生活化。這次的講課教師都是外縣的，但是有很多素材用的是本縣、本校的，或者就以上課的學生自己為例子。如在呂建老師的課中，上課開始就用數碼相機當場給學生拍照，把學生的照片用投影機放到屏幕上，全體同學看著自己的相片找自己的位置，學生學習既清楚又明白；還有梁老師的實踐課《點擊雙休日》就是當場調查縣城學生在星期六、星期天的活動，把調查結果當做例題學習的，并通過合作學習讓學生懂得要合理安排雙休日活動。

三：學習過程采用合作、共同探究的方法，讓學生經歷一個探究體驗的過程，讓學生明白知識不是空洞無物的.。老師們都采用小組合作教學，不流于形式，到該合作的時候合作，確實能解決不會的問題。教學中，教師為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并解決問題。

四：合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。

五：充分利用現代化教學手段和多媒體教學用具。（本網網）每節課都做了大量的電腦課件，把課的內容用通過電腦放到大屏幕上，讓學生確切的看到所要學習的內容，及形象生動有非常容易理解，同時也吸引學生的注意力。在探討教學中，也用到了老師制作的教具，如《可能性》一課中，每個小組都有一個盒子，和白黃兩種球。把球放到盒子里摸，總結摸出球的可能性，達到了動手操作的目標。

總之，這次學習讓我受益匪淺，我的教學理念也因此有了前所未有的升華，使我感到自己的教學和他們相比還相差很遠，在今后的教學中及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習，提高自身的素質，優化課堂教學。

小學數學課堂教學心得體會總結 小學數學教學心得體會篇八

11月2—3日，我們在沂南雙語實驗學校有幸聆聽了參加省級講課比賽的六節課，感覺收獲頗多。上課的六位老師不愧是臨沂市乃至山東省的名師，他們扎實的基本功，精練的教學語言，成熟睿智的教學風格，讓我深感佩服。他們的每一節課，不但注重學生對基本知識和基本技能的理解和掌握，更加注重讓學生經歷知識的形成過程，感悟數學思想和方法。尤其是臨沭附小呂鍵老師執教的《用數對確定位置》一課，自然、流暢，讓人感覺回味無窮。

1、課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學生很好的啟示：“說話不光要簡潔，還要講究準確，生活中很多事情是這樣，我們數學也是這樣。”

2、選用素材好，情境設計有創意，激發了學生的學習興趣。

呂老師巧妙創設照片的情景，以此引出數學問題“班長的位置在哪里？用學過的幾行幾列說說”，以舊引新，充分利用學生已有的知識經驗，將學生推上了主體地位，同時激發了學生的學習熱情。

3、活動安排科學合理，引出自然，有效促進了學生的`思考。由用列和行介紹班長的位置，到創造數對，再到應用數對以及利用數對確定方格圖上的位置，每一個活動的引出都是那么自然流暢，恰到好處。

4、教師語言嚴密，啟發引導及時到位。“怎樣既準確又簡明的表示班長的位置呢？”“既然每個小組都不約而同地保留了這兩個數，說明—這兩個數很重要。”像這樣具有啟發性的語言，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實、精煉、簡潔的教學風格。

5、自然滲透了數學的思想方法。課上呂老師引導學生“回過頭來看一看，從剛開始用的方法，到第幾行第幾列，再到用數對表示班長的位置，咱們經歷了一個什么樣的過程？”引導學生體會化繁為簡的數學思想。

6、體現了數學在生活中的價值。呂老師讓學生應用數對生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現了數學在生活中的價值。

緊張而又短暫的一天半過去了，給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實，同時也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會，我會努力將我所學應用于教學實踐，提搞自己的教學水平。

小學數學課堂教學心得體會總結 小學數學教學心得體會篇九

經過一天多的學習，這些名師的講課使我受益匪淺。這幾位老師中有的和我們一樣也曾經在農村一線工作，都經過自己的努力，而取得了很大的成績。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

1、我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。

教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。例如張學鋒老師的《可能性的大小》。

首先，張老師創設學校周圍地攤讓學生摸獎的情境，調動學生的興趣，為下面的教學打好基礎。其次，教師把摸球活動充分發揮，有學生摸球—————組內摸球——————班長摸球的順序，讓學生體會摸球顏色的可能性，慢慢引導學生接觸主題。再次，通過猜想、驗證、得出結論的方式來驗證結論的準確性。在本節課中張老師還注意沒做一個活動都先說明活動規則。讓學生明確要求，知道自己應該干什么。真陽學生都有自己的明確的目標，能夠提高教學效率。在對待練習題時，張老師的設計也很有層次性，因為本節課主要通過摸球來認識摸出同一種顏色的球的可能性。練習時張老師給出的是一個分成紅、黃、藍三種顏色的`圓，并且三種顏色交叉排列，顏色區域大小不一，當圓盤從轉動到停止時，看指針停在哪一種顏色區域上的可能性大，那種顏色區域上的可能性小。最后，又用摸球的練習結束本節課，這樣的設計使我們能夠非常清楚明白的直到本節課的重點、難點，以及如何解決這些問題。

這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”

2、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

總之在這次優質課評比中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

課雖然聽完了，但反思卻仍在繼續，我要及時糾正自己教學中的不足，要奮起直追，爭取早日找到課堂教學的真諦，達到教學效果的更優化。在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數學課堂教學心得體會總結 小學數學教學心得體會篇十

人間十月秋意濃，天高云淡，落英繽紛，在這人間天堂，美麗的西子湖畔，一段煙雨，一壺清茶，邂逅一場流光溢彩的文化盛宴；一抹夕陽，一縷桂香，逢上一場精彩絕倫的文化之旅。五湖四海專家、名師匯聚“千課萬人”。

11月9日至12日，千課萬人小學數學課堂教學觀摩會，在浙江省杭州市舉辦，我和其他三位同事有幸被派往學習。歷時4天緊鑼密鼓的名家課堂、報告和講座，讓所有參會老師都受益匪淺。從各位名家的課堂設計、現場課堂教學以及報告和講座中，結合自身數學教學，我總結了以下幾點體會：

基本功，是作為一名人民教師應該具有的基本素質，然而它不僅指的是一個老師應該擁有的專業技能，更應該是專業能力的具體表現。對于數學教師，應該具有善于舉例、善于提問、善于比較與優化的能力。

數學是什么？最基本的解釋就是—數學是模式的科學。

而抽象性是數學學科最基本的特性。那么，一個老師，善于將抽象的數學概念恰當的舉例說明，就能從具體事例中抽象出相應的數學概念，這對于學生理解和掌握數學知識和發展數學思維起到重要的作用。

《新課標》指出，如今的課堂，是以學生為主體，教師為主導的課堂。在課堂中，教師的問題如何引導，成為學生如何思考和學習的方向。對于數學課堂，新授課多數情況都是以一個“大問題”為向導的數學教學，那么問題就應該具有預設性和生成性，而并不一定非來自現實生活。創造性的問題引導可以把我們的課堂帶入一個更高的境界，達到更高的水準。在千課萬人的現場，黃愛華老師的.《圓的認識一課》，引入“你見過生活中的圓嗎？”和出示某著名企業面試題“下水道的井蓋為什么是圓的？”

兩個問題，創造性的開發教學資源，既能和生活緊密聯系起來，用學生生活中常見的現象和已有的生活經驗引入課題，同時能夠幫助學生正確建立圓的模型，充分感受和理解圓的基本特性，將抽象的直觀化，枯燥的生動化，孤立的知識聯系生活經驗，為學生學習圓的基本知識引導到位。

《新課標》的進一步改革是在全新的教育觀和數學觀下的必然結果。我們要站在一個新的起點上理解《新課標》，從學生全面發展、健康成長出發，調整好理解《新課標》的角度。科技發展迅猛的時代需要的是創新型人才，所以教育要培養學生的創新能力。這就不僅要求學生掌握基本知識，還要通過演繹、歸納等思維訓練以及學習經驗的積累來達到《新課標》中明確指出的隱性的、過程性的目標。

所以，通過成分理解新課標，我們要明確關注過程與結果的關系、學生自主學習與教師講解的關系、繼承與創新的關系，以及關注生活情境與知識系統的關系，從而增強學生發現問題、提出問題的能力，養成認真勤奮，獨立思考，反思質疑，合作交流的良好學習習慣。

把握《新課標》才能樹立全面知識的課程觀，抓牢、抓硬知識目標和能力目標兩類目標。如何正確把握《新課標》，首先要把握新課標的變化和主要發展。《新課標》的主要變化：原來的雙基（基本知識、基本技能）新增加到四基（增加基本思想、基本活動經驗）；關鍵詞的變化：對于數感，新增“悟”，統計觀念改為數據分析觀念，符號感改為符號意識，新增幾何直觀、模型思想和創新意識；明確提出了養成良好的學習習慣；規范了課程要求的行為動詞，如了解、理解、體驗、掌握、運用、探索、經歷。其次要深化對新增內容的理解。如小學數學第一階段去掉了概率的知識，第二學段去掉中位數、眾數的概念。

通過鞏固與深化新一輪課程改革理念，才能達到培養學生的創新精神、實踐能力和終生學習的愿望和能力的最終目標。

小學數學課堂教學心得體會總結 小學數學教學心得體會篇十一

20xx年4月20—21日，學校給了我一個很好的學習機會，于是我和本校的5名同事有幸參加了由中國教師發展研究中心在貴州師范大學舉辦的“全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會”。這是我第一次參加這樣的活動。應邀主講者乃北京、浙江、江蘇等地小學數學6位特級教師、名師，他們圍繞會議主題，自主選擇切入點，在讀懂學生、讀懂教材、開發課程資源、關注動態生成等方面進行公開演繹，多角度、全方位地展示不同地域、各具風格的精彩課堂。這次研討會，匯集了貴州省很多地區學校的教師，整個貴州師范大學大禮堂座無虛席。特別是名師們輕松、幽默的教學藝術和教學風格，不但深受學生喜愛，而且使我受益匪淺。名師課堂教學的生活化，藝術化。專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經驗，直面小學數學教學的專家，使我深感我在教學中和名師之間的差距。通過這次觀摩活動，反思自己歷年來的課堂教學方法，感悟頗多，這次觀摩活動，他將為我提高課堂教學水平起到很大的作用。在歷時兩天的活動中，我聽了11節觀摩課和4節議課+互動質疑交流+研討式總結節報告，還有一些名師的課后分享。示范課型涉及“計算教學”、“問題解決”、“圖形與幾何”等不同主題，有陳述性知識（概念）的教學，又有程序性知識（規則、公式）和規律性知識（策略、思想方法）的教學。讓參會教師對小學數學不同內容的教學有更全面的了解，加深對不同知識類型教學特點的理解和把握。坐在大會堂的下面，近距離的觀看各位名師的教學，心里特別激動，但激動的背后是真正體會到了什么是名家，也學到了很多的東西，下面簡單談談我的幾點體會和感悟與大家分享：

研討會的6位名師都有自己的教學主張，旗幟鮮明地表達了名師對課堂教學的卓越追求。不同教學追求的相互碰撞，可以產生精彩的思維火花，讓參會教師在比較與辨析中發現共通的教育規律，提升自己的思維。

研討會上，臺上教師投入地教學，臺下教師專注地記錄，每節課雖因教材、地域而異，但都有自己的特色，都有很多值得我們學習的地方。這次活動真正讓我感受到了教學中的“現代”和“經典”，“現代”之“新穎”、“經典”之“殷實”。沉醉于其智慧的芬芳，享受著思想的盛宴，讓我明白教學藝術是教師為實現教學目標，取得最佳的教學效果，在遵循具體學科教學規律和美學原理的基礎上，創造性地運用各種教學方式進行教學實踐活動的能力和行為。優秀小學數學教師在課堂教學中的共同特征之一就是上課時精神飽滿，善于用自身的激情感染和調動學生，從而使課堂教學呈現勃勃生機。他們敢于創新設計理念，課堂極富感染力，真正讓學生在學習中享受快樂，在快樂中生活！

特別是聆聽強震球老師的數學課，還是被他那嫻熟的教學技能深深吸引了。強震球：江蘇省江陰市實驗小學教導處副主任，全國賽課一等獎獲得者。作為一個男老師，面對一年級的孩子，僅僅擁有巧妙的設計是不夠的，更多的是需要老師調控課堂的能力，而強震球老師抓住教學中結果性知識并把知識還原于原始發現，是學生成為一個對知識的發現者和創造者，是非常典型的一種教法。這樣的教學設計過渡巧妙自然，讓學生在幽默詼諧的課堂氣氛中學會新知，這樣的課堂，讓學生學得輕松，學得快樂、學無止境。

這里面的“放手”而不是放任不管哦！張齊華：全國優秀青年名師，江蘇省南京市北京東路小學副校。張老師在他的報告中提到“教，更多的是由學生來完成的”，是的，只有放手讓學生來完成，學生領悟到的知識才能更全面。放手讓學生多思考多感悟。回想一下我自己的教學方式方法，更多的是我來講，學生一味的接受，把課堂還給學生才是我要真正學習和要做的。張老師在上觀摩課的時候呢，之前是沒有上過的，而且用的`不是自己班的學生，上的很真實。效果特別好。這里面呢我還想提一些自己的思考和見解，張老師所教班是四年級的，如果我們從一年級就模仿張老師上課的方式是學不來的，因為這些學生從一年級就開始培養這種獨立思考和集體交流的習慣，所以在教學上我也應該思考出自己獨特的貫徹生本教育的教學方法，而不是一味的模仿。

聆聽完郭莉老師的課你才會覺得：原來教書還可以這么愉快的。說句實在話，讓學生自主充當小老師，教師巧妙引導，自然大氣，把整節課交給學生，學生在歡快中學到了知識，讓我大開眼界，受益匪淺、教無止境。

這次的學習讓我意外、驚喜、滿足、期——更讓我反思自己的課堂，讓我明白了數學課到底要給學生帶來什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會知識本身的魅力，以及學以致用時隨之而來的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運用到自己的教學中去，努力的提高自己，創造優質、高效的課堂。我一定要把這豐碩的收獲帶回我的課堂，把快樂帶給我的孩子們，把幸福帶給我的孩子們，讓他們和我一起感受數學的魅力！

小學數學課堂教學心得體會總結 小學數學教學心得體會篇十二

xx年11月2—3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學數學課堂教學研討會，xx一天半的時間先后聆聽了8位優秀教師的優質課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執教的第一節《用數對確定位置》，教師表現出來的樸實讓我看到了這是一節非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環節處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：

一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，有的利用課前交流為學生學習新知創設埋伏，激發學生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學創設了很貼近學生的教學素材。郯城中心小學的梁老師課前與學生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內實話實說，共同點擊雙休日。

二、打破課堂常規。每位教師都勇于創新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執教的過程中學生出現了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。

三、教師巧用教育機智。在每節的課堂教學中，發現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學生在說6，7，8選哪個數時，教師通過引導如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導學生。

四、數學教學生活化。數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發創設教學情境。臨沂商城學校的張學鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。

五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的`基礎上，在探究中發現問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎上，讓學生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經歷知識產生的過程，既掌握了知識又學會了探究知識的方法。

六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。

總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優質課，及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學。

小學數學課堂教學心得體會總結 小學數學教學心得體會篇十三

數學教學中，概念、法則、公式等知識都會在教材中有明顯的體現，而思想方法一般都隱含在數學知識體系里，老師很多時候在教學中只是注重于知識點的講解，而忽略了能力的加強。所以，老師要更新教學理念，一定要把思想方法的訓練融入整個教學之中。比如，在進行“圓的概念”教學的時候，我們在教學的過程中就要培養學生抽象的思維能力，教學中把抽象的圓的概念變為圖形展示出來。在學生的頭腦里建立圓的表象。在表象的基礎上，我們可以對圓的半徑、直徑進行講解，讓學生對圓有一個更加深層次的認識。我們可以利用圓的各種表象特點，對其本質進行分析，抽象概括用文字語言表達圓的概念，把與圓相關的概念進行符號化，這樣的數學教學過程就會符合學生由感性認識到理性認識再到概念認知的這一規律，讓學生在這個過程中體會到老師的整體思路，加以學習，通過材料之間的對比，我們可以對空間形式進行抽象的概括，這樣可以對數學概念進行形式化的展示。

在小學教學階段，數學思想滲透的方法常用的有直觀法、形象法。直觀法就是把一些抽象的數學思維轉變為學生容易感知的具體例題，讓學生能夠看得見，我們可以利用生動有趣的圖畫來吸引學生的注意力，這樣可以給學生留下鮮明的印象。問題法就是在老師的啟發下，老師在進行問題探究的過程中，通過回顧以及逐步對數學問題進行領悟，加深解題的方法和技巧。老師可以通過幾個途徑進行滲透，在知識的形成過程中進行方法的滲透，比如在進行概念的理解和理論的推導過程中，可以對學生的數學思維進行訓練，培養學生的`思維能力。在問題解決的過程中進行這種思維活動的滲透，比如，我們可以開展逆向思維，通過答案和結論來進行概念的推導，都可以向學生進行逆向思維活動的滲透，通過逆向思維、圖表等一系列的方法，讓學生了解“倒過來想”這種思維方式的奧秘所在。在復習小結的時候進行這種思維方法的運用，可以進行橫向和縱向思維的延伸，也可以通過已經知道的知識來進行相關知識的推導和延伸，比如，在進行圓的面積的學習中，我們在結束課程以后，可以進行多邊形面積的推導。在潛意識里培養學生的轉化意識，讓學生的思路更加開闊。

數學講座是一種數學課外活動的開展，在進行講座的過程中學生脫離了傳統課堂拘束的環境，可以用一種輕松的心態來進行學習。老師在進行講座的時候，可以在輕松的氛圍當中來給學生滲透思維方法，對教學思路進行一個系統的概述，也可以進行同學間的經驗交流，因為老師的知識積累也不是一成不變的，要隨著時代的發展向前推進，符合現代學生的成長要求，這就要求老師多跟學生進行交流，了解學生的想法，這樣在進行思維滲透的時候才能起到很好的效果，在講座的過程中通過方法的交流和老師系統方法的講解給整個數學學習帶來無限的生機，一改往日沉悶的數學學習方式。

總之，數學思想方法的學習是一項系統化的工程，會受到諸多因素的影響和制約，所以小學數學老師要注重對方法的研究及滲透，來探討教學規律，適應學生的需求。方法的滲透和學習是一個循環往復的過程，同時有幾種方法交織在一起，老師的教學方法往往起到很重要的作用。

小學數學課堂教學心得體會總結 小學數學教學心得體會篇十四

今年是我連續第六年任教六年級的數學、科學學科而且擔任班主任。感謝領導的信任讓我發言，那我就說點什么吧。首先我站在一個數學老師的角度來談談，經過這幾年六年級的數學教學，對提高六年級學生的數學學習成績有以下的幾點想法：

如果學生上課不聽講，就算你講得再精彩，那么也是在做無用功，目前階段其實六年級上課聽講率是比較低，由于要畢業了，要離開了，一個個蠢蠢欲動，心神不寧。再加上季節原因容易犯困，那注意力就更不集中了。那么如何培養他們課堂上的注意力呢？

我覺得激發學生的學習興趣是培養其課堂注意力的重要手段。數學來源于生活并應用于生活，我們可以聯系實際利用貼近生活的事例，使學生感到學以致用，從而產生對數學學習的興趣。例如在講授“百分率”時，就可結合學生到校情況，參加比賽情況等實際生活例子，讓學生展開討論，加深對出勤率、缺勤率、參賽率的理解。從而使所學的知識與實踐結合起來，激發了學生學習的積極性，從而達到提高學生的課堂注意力。

我們也可以在課前設置一些有趣的問題，發現有不認真聽講的學生或沒精打采的學生，不定期的隨時來個提問，反正就是要讓所有學生注意力集中，認真思考，認真聽講。

計算是我們學習數學的基礎，大部分的數學題目都涉及到算，計算能力提高了，自然數學分數也能提高。那我們怎樣才能提高學生的計算能力呢？

我是堅持培養學生用草稿紙的習慣。

學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。老師布置了計算題，有的同學直接口算，有的在書上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實能夠直接口算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學生準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時我在課堂上經常走下講臺，走到學生中間，嚴格督促學生落實的情況，久而久之學生也慢慢地養成了良好的計算習慣。

對于六年級的任何一個學生而言，應用題都是一個難點，學生在思想上怕應用題，。而應用題在數學考試中占據相當高的分值，那我們怎樣才能提高學生解決問題的能力呢？

1，分類講解。小學數學中許多問題都是有共同特點和規律的，尋找問題的共同特點和規律，并進行分類和歸納，是幫助學生提高解決問題能力的有效途徑。我們應將應用題分類，給學生一類一類的去整理復習，讓學生多做幾道相同類型的題目，這樣不僅概括性很強，而且這一類應用題的題型特征學生也容易理解，方法更容易掌握。

2、重視解題過程的回顧、總結。

很多學生不懂得總結學習經驗，做完題后，不久就忘記了，后來遇到同樣的題時，又束手無策，無法舉一反三。這樣的話，學習效果很差，我們應該讓學生學會總結學習經驗。在數學解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題過程加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個重要環節，這是數學解題過程的最后階段，也是提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。解題教學的目的并不單純為了求得問題的結果，真正的目的是為了提高學生分析和解決問題的能力，而這一教學目的主要就是通過回顧解題的過程來實現的。所以，在數學教學中要十分重視解題過程的回顧，與學生一起對解題思路和解題方法進行細致的.分析，對解題的主要方法和同一類型問題的解法進行概括，幫助學生從解題中總結出數學的基本思想和方法并加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器。

以上是我站在一個數學老師的角度談了幾點想法，

下面我站在一個班主任的角度，談談畢業班的班級管理以及如何協助任課老師上好非語數外學科。我隨便談談，我首先做的：

要想班級有良好的紀律，就必須定規矩，我制定的規則往往說一不二。比如不管你是誰，你只要在班上打架斗毆，形成惡劣影響，影響班風班紀的，最后評“優秀少先隊員”時一票否優，沒有資格參加評比。我覺得這樣的話，學生不會太調皮，科任老師上課各有風格，但作為班主任只要管理好這些調皮的孩子，那其他老師上課就輕松多了。

為了學生有良好的學習氛圍，我覺得我最有效的辦法就是讓學生感覺到你對各個學科都很重視。讓他們感覺到他任何一科不認真都會引起你的不滿，班主任重視其他學科了，學生自然就會重視，那么在上綜合學科的時候他們自然也會認真聽講。

總之，我們老師只要能調整好心態，把自己該作的事情作好，學生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，只要我們舍得花時間花心血，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，那么肯定也能達到育人的理想境界。

小學數學課堂教學心得體會總結 小學數學教學心得體會篇十五

五位名師的課堂教學，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養，創新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發了我對高效課堂教學方面的思考。

新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。三位教師的課都打破了常規的教學方法，設計新穎，教學內容更貼進學生的'實際生活。

我們平時在教學時，大多數教師都是利用書上的例題，重點教學生如何描點畫折線，完全是老師牽著學生的鼻子走，學生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產生和發展過程，教學方法大膽地進行了創新。教學描“點”時，教師并沒有直接教學生如何描“點”，而是先讓學生比較條形和折線統計圖的方格圖有什么不同，接著問學生為什么條形統計圖中的年份對著方格，而折線統計圖中的年份對著線，學生明白“點”應該畫在線上，接著讓學生思考“點”應畫在什么地方，這個“點”應對著幾個方向？

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”所以教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。只有讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

參與到數學教學中去新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。

一節成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。聽課雖然很快結束，但是工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。