方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

word的教學設計方案篇一

出示填空：

我們愛你啊，

請學生在橫線上填入自己內心最愛的事物

引導：我們的祖國是一個具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，

華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應該共同熱愛的今天我們就來學習一首詩歌――――1、我們愛你啊，中國！

齊讀課題，飽含深情地讀三遍

1．布置：請大家好好讀讀全詩，注意讀準字音讀后想想，你通過朗讀這首詩后，對祖國有無進一步地了解，你是否更加地熱愛祖國并和同桌好好交流一下還要注意后面的生字要會書寫，然后描紅臨寫

2．學生按要求自讀課文，教師巡視指導點撥

3學生讀后進行交流，交流后用鋼筆描紅、臨寫

師：我們已經通讀了全詩，對詩有了大概的了解現在說說你對詩的總體感受

指名學生說說

師：這是詩帶給我們的初步感受，你如果深入地讀，用心去體會，你會體悟到更多今天我們就來好好地細細地讀這首詩

1、布置學生自己認真按要求學習本詩

要求：(1)細讀全詩，好好理解詩中的有關詞語，然后細細品味作者的思想感情

(2)讀懂后，展開想象，把自己想象到的、品味到的在書上作批注

2、學生按要求自主精讀全詩教師巡視指導

1．朗讀全詩，盡量能夠背誦剛才沒有完成的批注回家做好

2．抄寫生字新詞

word的教學設計方案篇二

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

教學過程 ：

一、調動積累、激趣揭題。

師：通過上一節課的學習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看?

二、學習第二自然段：

1、你站在西湖邊看到了什么?

2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢?我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么?

3、交流。(相機指導朗讀)

4、齊讀。

過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番?

三、學習第三自然段：

1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。

要求：(1)數一數這一自然段共有幾句話?

(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用 圈出。

2.集體分析：

(1)指名答，板書

(2)你最喜歡哪個景點?為什么?

(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。

(4)下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。

(5)我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢?

仿佛是什么意思?你能用仿佛說一句話嗎?

仙境是什么樣的地方?誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢?(愉快、舒暢)

找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)

帶著這樣的心情齊讀最后一句。

四、出示第四自然段

過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀)

聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?

欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受?

你是否也想來美美的讀一讀呢?

學生配樂朗讀體會

你覺得哪句話特別美?

四、總結：

1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么?

2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。

3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業

把你喜歡的一段背誦下來。

word的教學設計方案篇三

1.學習課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。

2.懂得學習上遇到困難不能灰心，要有信心，堅持天天學，認直學，就一定能取得好成績。

3.繼續培養學生的朗讀能力，并背誦第二段。

重點是第2段的語言文字訓練;難點是通過第3段最后兩句話的理解，悟出

道理。

掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機、投影片

(一)復習檢查

1.抽讀詞語

2.指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。

(二)教學第2、3段

引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學啊!今天，我們就來學一學王冕是怎樣勤奮學習畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。

學習第2段：

1.自由讀，標出有幾句話。

2.哪一句話告訴我們：什么時候，誰在什么地方干什么?“傍晚是什么時候?

3.問：這時候天氣發生了什么變化? 給“忽然”換個詞。

4.大雨過后的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)

(1)看圖說話：湖面上有哪些景物?

我們看去這湖面怎么樣?荷花怎樣?荷葉呢?

(2)課文中是怎么寫的呢?劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。

(3)理解“滿湖通紅”，并板書。

荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書：清水滴滴)

荷葉上的水珠還滾來滾去的，(板書：滾來滾去)

真美啊!我們來比一比，誰讀得最美!指名讀，男女讀。

5.這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)

他心里會怎樣想呢?

“那多好啊!”后面用了感嘆號，表達了王冕怎樣的感情?誰能讀出王 冕心里很想把它畫下來的語氣?指名

6.這一段寫得美不美?你們想不想把這一段背下來呢?自己試背，齊背。

7.完成課堂作業 第4題。

大雨過后，一片陽光照得( )。湖里有十來支( )，花瓣上( )，荷葉上( )滾來滾去。王冕看得( )。

學習3段

過渡語：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫下來啊!那王冕是怎樣學畫荷花的呢?帶著問題自己讀第3段。

1.指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的?理解“省下”。

2.后來王冕畫的荷花像不像?從課文哪句話可看出?

出示句子比較：

比一比，哪句寫得好?好在哪里?

3.朗讀這一句。

4.同桌討論：王冕為什么能把荷花畫得這么像?

交流，板書：不灰心，天天畫

5.假如我們在學習中遇到了困難，應該怎樣向王冕學習呢?

(三)總結全文

1.齊讀全文

2.四人小組談一談：學了這課，你有什么收獲?指名匯報。

(四)布置作業

《課堂作業 本》第3、6題。

27學畫

(課文插圖

放大)

滿湖通江 畫不像

清水滴滴

滾來滾去

像……一樣

這篇課文的重點是對第2段進行語言文字訓練。為了突出重點，在第2段教

學時，我充分利用掛圖，讓學生先進行看圖說話(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?)，再在課文中找出有關的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，積累了一些好詞好句，又加深了對課文的理解。

word的教學設計方案篇四

本課是“造型表現”學習領域的重要內容。按照新課程大綱的要求，這一領域應適當淡化專業技能的訓練，而注重引導學生使用不同的工具材料，探究各種表現方法，培養創造力。因此，本課的教學讓學生初步了解明暗的基本規律即可，不往深度探索，而盡可能拓寬廣度，幫助學生尋求多種解決問題的辦法，大膽表現出創意和個性。

在教學中，建議教師結合課本的文字和圖片，合理利用現代化教學手段和直觀教學方法，充分調動學生的求知欲望及學習興趣，鼓勵學生大膽想象、實踐，以自己的獨特方式去獨自觀察、探索和表現他們所發現或想象的事物，強化學生創新意識的體現。另外，更要考慮學生的年齡特點和接受的實際情況，千萬不要上成專業或純技法素描課，要保護他們僅存的稚氣，避免因過分強調傳統素描的清規戒律而扼殺學生的創造性，爭取做到作業無一雷同、各具特色、張揚個性。

了解明暗造型的基本知識.嘗試用自己喜歡的方式創作出有一定創意和立體感的作品.提高學生的觀察力、表現力、創造力和感受優秀素描作品的獨特魅力和藝術價值.增強學生對未知世界探索和表現的欲望，激發學生的創新，設計意識，表達學生的思想和感情，提高學生審美情趣和時代個性。

教學重點：通過觀察去理解物體的明暗和立體感，用表現手法的多樣化提高學生的藝術表現力。

教學難點：淡化透視和三大面、五大調子，以具體的實例說明明暗產生的一般規律，消除學生的畏難情緒，鼓勵他們按照自己的想法大膽創作，使作品彰顯學生的個性和時代特征。

教具：課件、范畫、學生用石膏幾何體、靜物襯布、調光臺燈。

學具：（1）收集的圖片、照片、下載的資料。

（2）喜歡的寫生物品。

（3）自己喜好的明暗表現不同的材料和工具。

1、課前準備 調試多媒體設備、準備范畫、靜物，組織教學。 學生準備資料、材料和學習工具。

2、引入新課

請同學們嘗試畫一個圓和一個球體，比較圓形和球體有什么不同?

(引導學生回答：一個是平面的形，一個是有明暗的體積。 體積是怎樣表現出來的？)

利用明暗來表現物體的立體感是素描的一種基本方法。瀏覽明暗立體感強的作品

學生感興趣的卡通等。 思考平面的形到明暗立體的形成。

出示課題：《明暗與立體的表現》

3、討論與分析 課題：明暗與立體的表現

老師在實物展示臺上放上六面體和球體請一學生用調光臺燈照射物體。

學生討論，發表明暗變化的看法。

老師總結學生討論分析的明暗變化的規律：

明暗色調不同：

光源和物體遠近不同

光源的強弱不同

光源與物體的角度不同

觀者與物體的距離不同

物體本身的色彩不同

學生在老師的指導下調節臺燈時遠時近、時強時弱、角度變換，學生前后左右距離不同多視覺的觀察等，使學生對明暗的規律有一定的認識，調動學生的好奇心和學習的興趣和積極性。

討論：明暗變化的規律。

學生討論回答六面體有受光面、背光面和中間色的變化，球體明暗變化逐漸過渡等。

問題：明暗色調不同我們怎樣去表現？用什么手法表現？

指導學生看書本中的學生作業思考后再回答問題。

加強學生對明暗變化的印象，讓學生把課前準備的學具，如文具、蘋果、等拿出來，感受明暗變化的規律，觀察六面體為什么有黑、白、灰的變化，球體的變化形成調子等。(光與明暗的關系：三大面，五調子。)

學生明白明暗變化的規律后，老師在黑板上畫一球形，要求每一學生也畫一球形添加明暗，表現立體感。

展示學生作業趁勢引導學生學習明暗的各種表現手法。（球形添加明暗時間要短，學生有感受就達到目的）

展示課前老師準備的蘋果各種不同的明暗表現方法，如鉛筆調子畫法、結構畫法、鋼筆畫法、淡彩畫法、水墨技法、黑白塊面畫法、剪紙拼貼、電腦制作等。展示在藝術表現手法上，同一蘋果用具象、意象和抽象去表現。

說明明暗表現使用不同的媒體、不同的表現手法，作品創造的意境不同。 學生配合老師，在老師的指導下調節臺燈時遠時近、時強時弱、角度變換。學生前后左右距離不同多視覺的觀察等，使學生對明暗的規律有一定的認識，調動學生的好奇心和學習的興趣和積極性。

使學生感受到藝術的多元化及現代藝術觀念的滲透，鼓勵學生從傳統的圈子跳出來，從而啟發學生的思維，激發學生的想象能力和創作欲望。

4、實踐活動 學生練習教師巡視指導

擺靜物，石膏幾何形體靜物寫生﹙整體—局部—整體的寫生步驟﹚①三角形構圖有主有次，②整體到局部進行塑造，③明暗處理概括、簡練回到整體。

請學生利用所學的明暗知識，根據不同題材展開豐富聯想，運用不同技法不拘形式的用各種工具和方法，完成一張有一定創意、個性的素描作品。

教師巡視指導

①指導學生畫出物體的位置注意畫面構圖，題材不限，最好來自生活。

②畫出物體的明暗色調，明暗五調子的表現要求大體清楚、準確。

③嘗試用多種技法表現深淺不同的明暗層次，更可以表現想象、意象中的事物。

1、肯定成功的作業，發現每個學生的成績，給學生以希望。展示學生作品，學生談創作意識。

2、鼓勵學生不斷學習，畫出更好的作品。

1、明暗與立體的表現

2、明暗的變化規律 電子白板 范畫

3、明暗素描表現技法

根據八年級學生的心理特征和知識規律，本課的教學思路是:以直觀引導為主線，主要運用啟發式、互動式、討論式的教學方法進行教學。學生對明暗的知識了解不多，更不知道明暗還可以有多種的表現方法。依據學生的知識水平和思維特點，在教學中，以直觀的感知為主線，讓學生實際操作并觀察、總結出明暗的規律，由感性認識上升到理性認識，運用直觀的課件啟發學生打開思路自由的表現。這樣在師生的互動學習中激起學生的興趣，并在興趣的引導下，使全體學生都積極主動的學習。為有效實現教學方法，主要采用自己制作課件、繪制范圖、出示實物模型等教學手段進行教學。

以觀察法、探究法、練習法為主要學習方法。新課程提倡然學生成為課堂學習的主人，使學生獲得知識的同時學會學習。結合本課的特點，在教學過程中，讓學生由淺入深的觀察、實踐，教師適當的啟發、引導，使學生一步步的學習，領悟、表現。這樣，教師只是作為學生的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。學生始終保持高度的探索欲，進行主動探究的學習。培養學生主動探究的學習方法。

word的教學設計方案篇五

1、品析詩中那一個個生動畫面，體會收獲季節給農家、漁家、牧家帶來的歡樂和喜慶。

2、品味重點詞語如棲息、游戲、夢寐等在詩中的作用。

3、學會用鮮明生動的語言描繪一幅幅絢麗多彩的圖畫的方法，培養自己獨特的觀察技能。

1、流利、有感情地朗讀整首詩，并背誦全詩。

2、通過把握韻律，感受詩歌的音樂美;通過視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美;身臨其境，體會詩人的情感美，體會詩歌優美的意境。

1、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

1、品味詩歌優美的語言。

1、體會詩歌優美的意境。

朗讀法、視覺再現法

1課時

播放理查德克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》，請同學們閉上眼睛仔細聆聽，在腦中形成一幅畫面，然后試著說出聽后的第一感受。(培養學生感悟和視覺再現的能力)

(1)師配樂詩朗誦，注意語氣、語速、語調及重音的把握，學生劃分詩的停頓和重音。

(2)生正確把握詩歌節奏和重音后，配樂朗讀，讀出感情。

(3)生自由朗讀，讀出自己的理解。

a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

1、將自己想像成每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

3、優美語句賞析：

(1)先找出優美的語句體會，有感情地朗讀這句詩，分析感情、語言的精妙之處。

(2)分析加點詞的表達作用：

a. 伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

b. 放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

c. 秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

d. 輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

e. 秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

f. 秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

4、作者是按什么順序寫景的? ——由遠及近

師：全詩抒發了作者怎樣的感情?

生：對秋天的熱愛、贊美的感情。

師：你喜歡這首詩嗎?為什么?

生：喜歡

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

word的教學設計方案篇六

《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石，娓娓道來。文章共六個自然段，第一自然段從總體上講黃山風景區景色秀麗，引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石，其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石，引發讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文并茂，文章抓住一個“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出，令人無限神往，產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容，提高語文能力。

閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到熏陶和感染。整合語文教學的多維目標，以精心設計的一系列語文實踐活動為載體，以感悟黃山石的'“奇”為突破口，通過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”，動情的朗讀找出“奇”，廣泛的交流品味“奇”，重點詞句主動的想象夯實“奇”，積累內化再觀“奇”，在自主活動中提高學生的語文素養。

1、知識與能力：

a能正確認讀“尤、巨”等18個生字，正確書寫“區、秀”等10個生字，并且注意美觀。

b有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

c理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石。

2、過程與方法：

a正確、流利、有感情地朗讀課文。

b理解黃山石的特點，體會對黃山石的贊美。

3、情感、態度與價值觀：

喜愛黃山石的特點，向往去黃山看奇石，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。初步了解課文描寫內容的詳略。

選擇自己喜歡的段落進行背誦，在研讀中體味美的語言、想象美的意境。

：多媒體課件、圖片、音樂 。

1、同學們，咱們都是大山里的孩子，生在大山里，長在大山里 。咱們對石頭應該說是非常熟悉了，今天老師給大家帶來了三幅與石頭有關的掛圖，大家想不想看？

課件展示：文中第2、3、4三幅插圖。

引導學生仔細觀察，抓住特點，然后要求展開想象，準備說圖。

師加以指導，如：那石頭是什么樣子？留給你印象最深的是什么？看到這石頭你會想到什么？等等。

2、教師配樂讀課文。

讓學生找出與3幅圖所對應的段落，再圖文對照。

3、初步感知課文。課件展示：第一幅插圖。

讓學生邊看邊思考：課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面？然后圖文聯系，明白黃山奇石是黃山風景的一部分。

師簡單介紹黃山四絕。

4、學生自由讀課文，再次感受“奇”。

1、指名朗讀，師生共同評議。

2、這里的石頭既好看又奇妙，課文中具體介紹了哪幾塊怪石？

3、師板書：

仙桃石

猴子觀海

仙人指路

金雞叫天都

1、課件展示：第二自然段內容。誰愿意把“仙桃石”給大家介紹介紹？

2、小組討論。用“這一部分先寫……接著寫……最后寫……”的句式歸納本段內容。

匯報交流。

師生共同歸納出：這一部分內容先寫’仙桃石”的名字,接著寫像什么樣子，最后寫在什么地點。

3、讓學生從外形上看，從來源看仙桃石的“奇”。

4、小組討論交流。

用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。

師提示：

a要結合課文插圖。

b要嘗試使用剛才的學習方法進行歸納。

c名字、樣子、地點可以交換順序。

5、反饋。

a誰能把“仙人指路”介紹給大家啊！它是什么樣的？你能給大家讀讀嗎？再找同學有感情的朗讀？

b接下來該去看哪塊怪石了？找同學讀課文。

師：有一只猴子，蹲在高高的山頭上。望著翻滾的云海，它是被那美麗的景色迷住了，看呆了，能體會著讀讀嗎？誰再試試？

師：關于這只石猴你有什么想法？

c還有一塊石頭沒介紹呢？它叫什么呀？

師：雄雞為什么變成了金光閃閃的金雞？

師：看到他想到什么？

師：帶著你的想象讀讀這一段吧！

1、朗讀2、3、4、5四個自然段，體味意境美、語言美。

2、課文中具體介紹的這幾塊怪石，從哪些詞可以看出它們有趣，神奇呢？

例如：師生分析出“仙桃石”這一奇石，一“飛”一“落”把石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如的從天上飛來，落在了山頂的石盤上真是妙不可言。

板書：

仙桃石 飛、落

猴子觀海 抱、蹲、望

仙人指路 伸、指

金雞叫天都 伸、啼叫

3、試背自己喜歡的段落。

1、指名朗讀第6自然段，其余同學思考：這段寫的是什么內容？

2、黃山奇石數不清，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，誰能用前面研究的四種奇石的構段方式，說說它們個是什么樣的，敢和書上寫的挑戰嗎？

3、小組任選其一進行練習。

4、小組匯報展示。

黃山的奇石真是有很多，說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章，好好欣賞欣賞吧！

今天我們領略了黃山奇石，你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢？