無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
一年級小書包教學(xué)反思篇一
雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備,但面對開學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事,還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。
短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作,使我深深體會到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。
作為班主任,一開學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的。可能我自己覺得已經(jīng)說過很多遍了,但學(xué)生可能還沒真正記住,或許一時(shí)又忘了。所以,我就反復(fù)地嘮叨,時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫助下,孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等。看到孩子們的進(jìn)步,我很開心。
(二)iuü教學(xué)反思
一年級小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時(shí)間也比較短,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學(xué)生保持新鮮感,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式,收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記,有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn),ü遇y要去兩點(diǎn),若采用教師講授的方法,可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚,所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達(dá),學(xué)生上課聽得津津有味,而且記得特別快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對知識點(diǎn)回憶不起來時(shí),只要提醒他一下故事大概,他就能記起枯燥的知識點(diǎn)來。
iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來,讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i,y,yi的特點(diǎn),我把故事表達(dá)為:小i是個(gè)愛漂亮的小姑娘,她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候,就把蝴蝶結(jié)遮住了,她頭上的點(diǎn)就沒有了。星期天,小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,就牽著手出門了(yi)。一路上,大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起,還是讀做i)。游樂場的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。u,w,wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚,而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點(diǎn),我又巧妙地這樣表達(dá):小ü的爸爸媽媽都出差了,沒人帶小ü出去玩,怎么辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,就趕緊來安慰他,大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽,可開心了,趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時(shí)提醒兒歌:小ü見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。
故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力,但也要注意故事與教學(xué)知識點(diǎn)的緊密結(jié)合。
一年級小書包教學(xué)反思篇二
最新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過有效的措施,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(一)。”我個(gè)人認(rèn)為,教學(xué)中無論采用怎樣的方式,它們的教學(xué)理念沒有變,都是在圍繞新的課程理念在實(shí)施。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生主動參與。
現(xiàn)我們正在進(jìn)行“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的摸索與探究,作為最基礎(chǔ)的小學(xué)一年級,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分應(yīng)用這種教學(xué)模式,真正實(shí)現(xiàn)課堂效果的高效,現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。
一、先學(xué)后教。有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中,觸碰到相關(guān)知識點(diǎn),由此展開對新知的探究,教師只需在旁引導(dǎo)、指點(diǎn)即可,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。不必過分擔(dān)心學(xué)生是否能行,學(xué)生不是一張白紙,即使是一年級的兒童,也有豐富的生活體驗(yàn)和知識積累。這其中就包含著大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的策略,教學(xué)反思《小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(一)》。因此,只要組織引導(dǎo)適當(dāng),學(xué)生定會送上一份份意想不到的驚喜。
如:在教學(xué)《認(rèn)識立體圖形》一課時(shí),我讓孩子帶來了許多物體和圖形,課堂的開始,并沒有急于講授,而是通過讓學(xué)生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學(xué)生直觀感受各種立體圖形的特征,再讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品,學(xué)生在觀察、交流之中就發(fā)現(xiàn)了各種圖形的特征,對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識。然后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生自己感悟了本節(jié)課的知識,還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、以學(xué)定教。課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式,合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法,把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動態(tài)融合。好玩是學(xué)生的天性,尤其是小學(xué)一年級學(xué)生,愛說愛動,對自己的行為約束力差。要想調(diào)動學(xué)生的積極性,集中學(xué)生的注意力,就要創(chuàng)設(shè)好的活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的特長和興趣。
例如:在一年級上學(xué)期《認(rèn)識立體圖形》這節(jié)課的教學(xué)中,我以學(xué)生的動手操作作為課堂教學(xué)的主線,讓學(xué)生在操作中動用多種感官,通過積極思維,獲取知識。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)的環(huán)節(jié):
1、學(xué)生閉上眼,摸一摸袋子里禮物,判斷它的形狀并說一說它的名稱。用游戲調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),這樣能使學(xué)生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗(yàn),這一組活動的目的也是幫助學(xué)生在頭腦中建立立體圖形的表象,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生以小組的形式玩搭積木游戲,學(xué)生們“玩”得非常開心,在短短的幾分鐘里,學(xué)生討論交流,充分發(fā)揮他們的觀察力和想象力。
從搭積木中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體很難滾動的原因,明白了圓柱和球的滾動為什么不一樣等,也發(fā)現(xiàn)平面與平面的接觸可以越搭越高,而曲面則不行等。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力更是令學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí),成為課堂的主人。正如“新課標(biāo)”中所說的,使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
一年級小書包教學(xué)反思篇三
花開花落,匆忙中又走過一學(xué)期,反思一學(xué)期的教學(xué)工作,覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘,就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤,使他們獲得新鮮的知識的時(shí)候又得到新鮮的思維方式,范文之教學(xué)反思:一年級語文教學(xué)反思。下方從三個(gè)方應(yīng)對本學(xué)期語文教學(xué)做以反思:
一、識字。
在這冊書中超多的識字認(rèn)字有必須的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識字。
1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題,先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字;和家長一齊讀一讀。
2、在課堂上,對學(xué)生的識字采取了各種指導(dǎo)方法,讓學(xué)生能根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減、組詞、和自我、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。
透過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),大部分學(xué)生都能用自我的方法進(jìn)行識字,在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。此刻班級里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些,其余學(xué)生較好。
二、朗讀。
朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀,我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,到達(dá)98%的學(xué)生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀,老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕,等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。
3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式,如師生對話,背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式,讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀,在讀流利的基礎(chǔ)上按照自我的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí),結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方,小組討論解答,加深對文章的理解。
三、
寫話寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)反思《一年級語文教學(xué)反思》。因此,從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練,主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。
(一)多讀多說,先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ),而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷,下筆如有神。“故在實(shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀。”一年級是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯,感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多,教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽,
鍛煉學(xué)生的說話潛力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵,能夠讓學(xué)生針對某個(gè)故事,談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式,有的教師覺得這樣的題型一年級學(xué)生還沒必要做,因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話潛力。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材,雖然一年級的文章還比較簡單,但作為教師務(wù)必心細(xì),一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句,比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語,都是很好的作文素材,都應(yīng)讓學(xué)生積累。
(二)、看圖寫話,培養(yǎng)潛力。小學(xué)語文書圖文并茂,個(gè)性是低年級,每幅插圖都生動形象,富有童趣,貼合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生帶給了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都能夠利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí),教師就務(wù)必進(jìn)行必須的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生按照必須順序找出圖畫上的詞語,說到詞語的時(shí)候,同時(shí)觀察說說他們在干什么并要求學(xué)生說完整話。這樣透過一句話一句話的練說,最后就能夠連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)必須的要求進(jìn)行口語交際,雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際潛力,但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ),因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛怼.?dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對于學(xué)生寫的東西,教師不必要求過高。以鼓勵(lì)為主,不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求,關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話,寫完整句。課本就是來源于生活,教師也能夠脫離課本,在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫,寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想,更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
一年級小書包教學(xué)反思篇四
每一天都是新的開始,每一天都是新的挑戰(zhàn)。與一年級的學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長,在教學(xué)上我思故我在,我思故我新。
記錄:
今天上課整體的感覺不是很好,提前幾分鐘到一年級班級。當(dāng)打了第二次鈴以后,學(xué)生講話的講話,畫畫的畫畫,改作業(yè)的改作業(yè),根本沒有意識到現(xiàn)在已經(jīng)打了第二次鈴,應(yīng)該要進(jìn)入上課準(zhǔn)備階段。
我吹了兩次口哨,全班才安靜下來,提醒學(xué)生用三秒鐘的時(shí)間把自己桌面上的物品收拾干凈,并且把跳繩放在桌上靜息好。
等全班靜息好以后,就組織學(xué)生整齊有序的到室外排隊(duì)到操場。在行進(jìn)的路程中,仍然有個(gè)別學(xué)生在講話。又停下來提醒學(xué)生,被我點(diǎn)名的學(xué)生,等會兒老師就會給他單獨(dú)安排任務(wù)單。
當(dāng)?shù)竭_(dá)操場以后,把學(xué)生帶到陰涼的地方進(jìn)行集合整隊(duì)。我在講本次課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)時(shí),仍然有個(gè)別學(xué)生在講話。此刻我有些生氣,就把講話的學(xué)生單獨(dú)叫出來。“xx出列!”沒有反應(yīng),“xx站出來!”ⅹx搖頭“我不出來!”我盯了他一眼沒有理他,繼續(xù)講我的內(nèi)容,他自己就站在隊(duì)伍外。
接著就是有條不絮地按照上課的內(nèi)容進(jìn)行,此刻又有人講話,上著上著就要去管紀(jì)律,感覺上兩節(jié)常規(guī)好的班也比上一節(jié)常規(guī)差的班要好,到了下課排隊(duì)的時(shí)候,那幾個(gè)講話的仍然在隊(duì)伍里講個(gè)不停。讓體育委員把其他學(xué)生帶回教室,把講話的那幾個(gè)留下來單獨(dú)聊聊。
反思:
為什么一年級已經(jīng)上了快一個(gè)月了?同樣教四個(gè)班,同樣的教法,同樣的要求,為什么有的班可以讓老師上課很愉快?為什么有的班級總有人講話打鬧不停?為什么有的班級老師在講,下面學(xué)生也在講?為什么有的班級課堂常規(guī)很好,有的常規(guī)做的不好?
那么,在我的課堂上,我該怎么去進(jìn)行教學(xué)?
針對常規(guī)較好的班級,可以完整的按照自己上課內(nèi)容進(jìn)行;對常規(guī)較差的班級,要求必須降低,首先要讓他們常規(guī)做好,其次要明白老師的指令,再次讓學(xué)生多練習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生明白了該怎么做,才能理解老師的要求。比如說前平舉,所有學(xué)生把手抬平,手臂與身體成90度,身體面向前方,兩腳并攏。讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí),直到學(xué)會,進(jìn)行下一個(gè)練習(xí)。
提煉:
1.一口氣不可能吃成一個(gè)大胖子,必須要一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)食。
2.針對不一樣的班級采用不不一樣的教學(xué)方法。每個(gè)班的情況不一樣,不能用統(tǒng)一的要求去要求每一個(gè)班。
3.出現(xiàn)什么問題,及時(shí)的想辦法去解決這個(gè)問題。
4.實(shí)踐是需要時(shí)間去練習(xí)。
5.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì),學(xué)生做得好的地方也要給予表揚(yáng)。
6.讓學(xué)生從知道過渡到做到!
7.重復(fù)是學(xué)習(xí)之母!
時(shí)間會證明一切,只要努力付出,經(jīng)常練習(xí),相信每個(gè)班都會有所改變。
一年級小書包教學(xué)反思篇五
設(shè)計(jì)意圖:
在日常生活中,為了讓家長了解幼兒中班數(shù)學(xué)活動的教授方法與孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn),為家長在家里教數(shù)學(xué)提供依據(jù),根據(jù)班級數(shù)學(xué)活動的課程進(jìn)度選擇了這個(gè)活動。讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”以及中班幼兒的年齡特點(diǎn),讓幼兒通過動手、動口、動腦從而輕松地掌握序數(shù)的念。特設(shè)計(jì)了這次數(shù)學(xué)活動。俗話說:“玩是幼兒的天性。”在心理學(xué)上,這正是幼兒的一個(gè)正常年齡特點(diǎn)。特別是對于數(shù)學(xué),倘若一味的乏味,只會讓幼兒喪失學(xué)習(xí)的興趣與各方面的能力。中班的孩子也漸漸開始變得越來越活潑、好動,因此,我結(jié)合了幼兒生理、心理的特點(diǎn),通過數(shù)字、數(shù)點(diǎn)及各數(shù)量的關(guān)系等,讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中樂。”
活動目標(biāo):
1、按數(shù)取物,進(jìn)一步感知9以內(nèi)數(shù)量的多少。
2、將相同種類的物體分類擺放。
活動準(zhǔn)備:
1、幼兒操作材料,水彩筆。
2、材料袋:二種不同顏色、花瓣數(shù)、大小不同的花的卡片。
3、神秘箱,1—9的數(shù)字卡片。
活動過程:
㈠根據(jù)要求摸花,能按數(shù)取物,進(jìn)一步感知9以內(nèi)數(shù)量的多少
1、出示裝有花朵圖片的神秘箱。請個(gè)別幼兒根據(jù)教師出示的數(shù)字卡片摸出相應(yīng)數(shù)量的花朵圖片,并數(shù)一數(shù)摸得是否正確。如,摸3朵、4朵、5朵。
2、這些花都一樣嗎?什么地方不同?你能把一樣的花放在一起嗎?數(shù)數(shù)每種花各有多少朵。
㈡給花兒分類,將相同種類的物體分類擺放
1、引導(dǎo)幼兒將花朵分類。
2、同伴之間交流分類的標(biāo)準(zhǔn),說說自己把什么樣的花放在了一起。
3、幫助幼兒明確:按不同的標(biāo)準(zhǔn),就有不同的擺法。如,有的按顏色分,有的按花瓣數(shù)分。
㈢各色各樣的花
1、出示操作材料《各色各樣的花》,引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)有幾朵花。
師:請你把相同的花圈起來,數(shù)一數(shù)有幾朵,然后和圓盤中的一樣數(shù)量的數(shù)字或點(diǎn)子連線。
2、引導(dǎo)幼兒按花的數(shù)量,畫出相應(yīng)數(shù)量的圓點(diǎn),或貼上數(shù)字粘紙。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識具體物體、圓點(diǎn)與抽象數(shù)字之間的對應(yīng)關(guān)系,知道它們能表示同樣的數(shù)量。
活動結(jié)束
收取活動材料,并逐一檢查批改。
一年級小書包教學(xué)反思篇六
本學(xué)期,我在一年級擔(dān)任數(shù)學(xué)教師。學(xué)生剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)生家庭和智力存在差異。因此,在教學(xué)工作中,我力求根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,是打開知識之門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會有強(qiáng)烈的求知欲,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特殊情感,享受學(xué)習(xí)。這就是所謂的“音樂無負(fù)擔(dān)”。
我第一次改教一年級數(shù)學(xué)時(shí),當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時(shí),我最初的印象是它就像一本卡通故事書。每一個(gè)學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來表達(dá),知識可以融入學(xué)生的生活,這與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。在實(shí)踐教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)思維方式觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活,用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的一些問題,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、互動性和創(chuàng)造性。我怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并學(xué)好數(shù)學(xué)?
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,并取得必要的效果。但是,在教學(xué)過程中,還存在以下不足:教材研究的深度不夠深入,數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,掌握學(xué)生年齡特征知識的規(guī)律不十分明確,對學(xué)生的要求不十分到位,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不夠。因此,在未來的教育教學(xué)中,我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的理念,通過課堂教學(xué)的主渠道來實(shí)施,為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。實(shí)現(xiàn)
首先,認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育
我們要堅(jiān)持正確的教育思想,樹立適合素質(zhì)教育的教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)的“知識本位”的理解,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念,緊緊圍繞學(xué)生的探索創(chuàng)新活動,以“快樂、真實(shí)、活動”為特色,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,如尋找普通動物拼圖、做小醫(yī)生等活動,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,解放了學(xué)生的眼、口、手,為學(xué)生創(chuàng)造了操作和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。
二、注重課堂教學(xué):
1。備課。認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)參考資料,熟悉本學(xué)期的教材。在學(xué)期中,關(guān)注單元備課,掌握各部分知識在單元和整本書中的地位和作用。思考學(xué)生如何學(xué)習(xí),學(xué)生將遇到什么問題以及如何解決這些問題。教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后練習(xí)和設(shè)計(jì)練習(xí)的作用。
2.班
(1)創(chuàng)造各種情境,激發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生動手探究,用嘴、眼睛和大腦。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究成果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,掌握知識,培養(yǎng)潛能。然后,學(xué)生們練習(xí)不同程度和層次的主題,
一年級小書包教學(xué)反思篇七
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性,我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過游戲,學(xué)生興趣被調(diào)動起來,跟著老師做有規(guī)律的動作。然后讓學(xué)生自己創(chuàng)造有規(guī)律的動作,課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。整個(gè)課堂氣氛高漲,不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生猜六月一日是什么節(jié)日。再出示教學(xué)主題圖,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),每個(gè)例題都制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。教學(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律,先找簡單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律,先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué),既面向全體,又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂,還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。(通過對比,讓學(xué)生體會到規(guī)律既可以是單層的,也可以是多層的,既可以是2個(gè)2個(gè)一組的,也可以是3個(gè)3個(gè)一組的,體會規(guī)律的多樣化。)
在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者,讓學(xué)生通過討論、猜測、動手?jǐn)[一擺、涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最后,我把知識進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律,學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在,因?yàn)橛辛艘?guī)律,我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
總之這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內(nèi)容安排較多,有些環(huán)節(jié)有些倉促,今后,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時(shí),圖形的規(guī)律,以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線進(jìn)行教學(xué),通過“做游戲——觀察教室設(shè)計(jì)——布置教室”這一過程,使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)初步的觀察、概況、推理能力,提高相互合作的意識。課后,我對課堂上出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行了思索。
1、游戲引入,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗(yàn),體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)了學(xué)習(xí)的愿望。
2、對于規(guī)律的概況
總結(jié)
符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),不是直接的給出概念,而是讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進(jìn)行總結(jié),教師及時(shí)規(guī)范數(shù)學(xué)語言,并積極鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述每組圖形的規(guī)律,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。3、例題、練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度。在例題教學(xué)中,第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習(xí)中,增加了三個(gè)圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學(xué)生的思維。
4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學(xué)課,所以沒有更多的拓展,在一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課中還可繼續(xù)拓展聲音、動作等的變化規(guī)律,將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設(shè)計(jì)規(guī)律的活動由于時(shí)間關(guān)系,沒有在課堂上完成,但是課后孩子們設(shè)計(jì)的非常好,已經(jīng)有學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)了四個(gè)、五個(gè)圖形為一組重復(fù)變化的規(guī)律,孩子們的想象力是無窮的,這也啟發(fā)我以后教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,敢想敢問敢質(zhì)疑的好習(xí)慣。
一年級小書包教學(xué)反思篇八
在新課程理念的指導(dǎo)下,在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅,對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。比如;我在教學(xué)北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)第四單元 有趣的圖形中的第一課時(shí)——“認(rèn)識圖形”這一節(jié)課時(shí),采用以下兩個(gè)方面的教學(xué)方法,我覺得比較成功。
1.多種感官參與活動,培養(yǎng)空間觀念。
本課打破常規(guī),用“猜一猜”引入,喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望,在操作活動中,初步體會了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別,在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶,觀察,操作,等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺,聽覺,觸覺等多種感官協(xié)同活動,使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
2.自主探索,合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
自主探索,合作交流的氛圍,能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣,通過生與生思維的碰撞,一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意,一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想,如果學(xué)生沒有自主探索的空間,創(chuàng)新的萌芽又怎能長大? 《我又長高了》教學(xué)反思
《我又長高了》一課,主要是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位“米”,體會米的實(shí)際意義。我在課前備課時(shí)曾想該怎樣導(dǎo)課呢?是否應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的興趣呢?后來我還是決定讓學(xué)生實(shí)際測量一次身高,一是讓他們切實(shí)感受到:自己長高了;二是讓他們體會到測量在生活中的用途。
一開始上課,我就問孩子們:“第一節(jié)課我們?nèi)y量了身高,同學(xué)們測量后都非常高興,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生們異口同聲地說:“我發(fā)現(xiàn)自己長高了。”我隨即板書課題,接著問:“你們究竟有多高呀?”“誰想知道老師有多高?先猜一猜吧!”然后,給每個(gè)小組一根和教師身高等長的繩子“請小組合作,用昨天學(xué)過的‘厘米’為單位,在2分鐘之內(nèi)測量出教師有多高?”孩子們一下子來了興致,都想知道老師到底有多高,小組合作測量起來。些談話導(dǎo)入的設(shè)計(jì),在實(shí)際的課堂教學(xué)中效果很好,學(xué)生沉浸在自己長高的喜悅中,愿意了解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識,成長的快樂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的心理空間。所以我覺得情境設(shè)計(jì)不見得非得是童話等虛擬的東西。匯報(bào)的結(jié)果是:有幾個(gè)組沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)測量出來,只有1組測出了接近正確答案的結(jié)果。學(xué)生沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成是在預(yù)料之中的,我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)到:在短時(shí)間內(nèi)用“厘米”為單位測量較長的物體時(shí),既慢又容易出錯(cuò)。我趁機(jī)告訴大家:“你們測量得慢是因?yàn)椤迕住且粋€(gè)小朋友,今天如果認(rèn)識一個(gè)大朋友,你們就會很快很準(zhǔn)確地測出結(jié)果,他就是‘米’。”很自然的引出了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。這是我這一節(jié)課比較成功的一點(diǎn)。
整節(jié)課學(xué)生動手操作,合作互動;通過形式多樣的游戲鞏固新知,形成能力,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),取得了較好的教學(xué)效果。
我覺得不足的地方是:個(gè)別環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致,如果能更加緊湊一些,效果會更好。
一年級小書包教學(xué)反思篇九
在聽課之前我看了教材和《課標(biāo)》知道了《上下》是北師版第一冊第五單元位置與順序的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:1、在具體的學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、能確定物體上、下的位置與順序,會用上、下來描述物體的相對位置,能用自己的語言來表達(dá)。3、出步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。4、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系密切,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。夏老師上課情景再現(xiàn):
在上課之前呢,夏老師先給大家講個(gè)小故事。在大森林里住著一位樹爺爺,他善良慈祥,待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊,樹爺爺生日了,森林里的小動物都來為樹爺爺過生日了。
師:我們一起來看看,今天有誰來了,好不好?
生:好。
師:有誰來為樹爺爺過生日了啊?
生:小鳥,小兔子
師:有現(xiàn)在老師要考考小朋友的觀察力。請小朋友觀察下它們站在哪里?在干什么呢?對自己的同桌輕輕的說一說,等下老師請一位小朋友來說一說。
生:兔子站在樹底下,它還給大樹爺爺送來了紅蘿卜。
生:小鳥站上樹上為樹爺爺唱歌。
師:小鳥和小兔子一只站在樹上,一站在樹下。它們站得位置一樣嗎?
生:不一樣。
師:這節(jié)課,老師要和大家一起認(rèn)識位置與順序中的“上下”。師:小朋友們,請你們再認(rèn)真觀察下小鳥和小兔子的位置。想一想:“小鳥在小兔子的哪面?小兔在小鳥的哪面?”這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。然后輕輕地和自己的同桌說一說(同桌之間討論交流)
生1:小鳥在小兔子的上面,小兔子在小鳥的下面。
師:還有那些小朋友會說的?
生2:小鳥在小兔子的上面,小兔子在小鳥的下面。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上夏老師安排了“我說你擺”這一游戲環(huán)節(jié),師生互相配合,我說位置,學(xué)生擺,擺完后看看自己擺的,同學(xué)擺的,和老師說的一不一樣。學(xué)生的積極性較高,這一環(huán)節(jié)是氣氛最活躍的環(huán)節(jié),學(xué)生在玩中體會上、下的位置順序。本節(jié)課夏老師注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生同桌互相觀察同桌的身體,結(jié)合身體上的東西說說它們之間的上下位置關(guān)系。學(xué)生找的很準(zhǔn)確,有的是我也沒想到的,可見學(xué)生的觀察能力強(qiáng)。我覺得這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)比較好,數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確。
一年級小書包教學(xué)反思篇十
當(dāng)前正值新一輪課改的高潮。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會和會學(xué),將課堂40分鐘的效益最大化,這是課改的目的,也是每一個(gè)教師的心聲。
如何高效利用課堂40分鐘?就語文教學(xué)而言,我認(rèn)為遵循教學(xué)的一般規(guī)律,遵循教材的文本特點(diǎn),遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,建設(shè)具有普遍實(shí)效,又有教師個(gè)性特色的模式,是打造高效課堂的必由之路。《江南》一課的教學(xué),我以本校的模式為藍(lán)本,積極探究更適合于本班學(xué)生的教學(xué)模式,有收獲,有遺憾。在此總結(jié),以備下一步改進(jìn)。
一、導(dǎo)入語句要適合兒童認(rèn)知特點(diǎn)
我一貫認(rèn)為,一開課就生硬地進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,我使用了情景導(dǎo)入法。1分鐘視頻,欣賞西湖的荷花,我引用楊萬里的詩句:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”孩子們對視頻感興趣,伴隨著優(yōu)美的音樂,都看得入神,但對我引用的詩句,似乎不怎么感冒。由此我覺得,對于低年級孩子來說,導(dǎo)入的語句應(yīng)該更淺顯易懂為好。
二、必須充分預(yù)習(xí)才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)
本課布置了孩子在家里預(yù)習(xí),但早讀課老師沒有領(lǐng)讀。大部分家長對督促孩子預(yù)習(xí)不夠重視,也缺乏指導(dǎo)方法,如果老師不參與孩子的預(yù)習(xí)指導(dǎo)的話,預(yù)習(xí)幾乎達(dá)不到效果。一是讀音不準(zhǔn)得不到糾正,
二是學(xué)生根本就發(fā)現(xiàn)不了問題。當(dāng)課堂上我問孩子:“預(yù)習(xí)了這篇課文,你們有些什么收獲呢?”孩子們一片茫然。又問:“那你們有些什么疑問呢?”學(xué)生還是無動于衷。難道真的是讀懂了嗎?于是我又問:“那么,你知道采蓮到底是采的什么嗎?”學(xué)生皺起小眉頭,我心里揪起個(gè)大疙瘩!“你們知道‘何田田’是什么意思嗎?”還是石沉大海。也是我惱火了,問題到底出在哪里?思來想去,我認(rèn)為,質(zhì)疑是心智較成熟的表現(xiàn),對一年級上期的孩子來說,要他們問出有價(jià)值的問題,真比登天還難!也許,他們讀了課文,只是懵懵懂懂,說不出所以然。因此,我覺得,在低年級,教師引導(dǎo)質(zhì)疑是對孩子必要的扶助,不能一開始就要求孩子問出有價(jià)值的問題。當(dāng)教師有價(jià)值的提問多了,孩子們自然能從模仿中逐步學(xué)會提出的問題的方法。結(jié)合本校課改模式,我覺得,在課前引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題比在課堂上質(zhì)疑更重要,時(shí)機(jī)更好。給學(xué)生的預(yù)習(xí)適當(dāng)增加難度,發(fā)起挑戰(zhàn),并留下足夠的時(shí)間讓孩子思考,我想,到了上課的時(shí)候,孩子們的思維能夠更加靈動。
三、生字教學(xué)和朗讀感悟孰輕孰重
本校低年級模式里面把檢查生字放在第一步,我覺得還是有些道理。教學(xué)《江南》一課,我因?yàn)檎n前沒有了解孩子的預(yù)習(xí)情況,上課時(shí)先檢查指導(dǎo)了朗讀,其實(shí)并無大錯(cuò),但一堂課下來,卻沒有完成既定的教學(xué)任務(wù)。問題在哪里?沉思默想之后,我認(rèn)為,先完成字詞教學(xué),對朗讀感悟的教學(xué)是必要的鋪墊,能夠提高課堂效率。在字詞教學(xué)后,學(xué)生再讀課文,研討問題,要比一開始就研討整篇課文要容易得多。
由以上三點(diǎn),我給自己提醒:
1.面對低幼兒童的教學(xué),老師的語言也要適度低幼化。
2.充分預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)時(shí)就提出有價(jià)值的問題,課堂效果會更好。
3.一年級教學(xué)先識字,后學(xué)文是比較科學(xué)的。
一年級小書包教學(xué)反思篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用魯教版語文教材,其中上冊要求認(rèn)識的漢字有380個(gè),要求會寫的有106個(gè),這一安排,體現(xiàn)認(rèn)寫分開,多識少寫的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是,根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個(gè)方面進(jìn)行。
(一)識字教學(xué):萬丈高樓平地起
我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué),教材中安排兩個(gè)單元的識字課,但是縱觀整冊書,我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在,我們一年級語文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會到會的過程,這個(gè)過程只不過采取的方式不同。
在我近三個(gè)月的識字教學(xué)課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程:一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字,對于已學(xué)過的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。 比方說,學(xué)“商”字時(shí),我先猜一個(gè)謎語:一點(diǎn)一橫長,點(diǎn)撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了!二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報(bào)、看電視,看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識字的欲望,就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會、舞臺,讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),學(xué)生不僅增識許多漢字(課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多),而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識字:兒童識字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。
(二)閱讀教學(xué):熟讀深思子自知
進(jìn)入一年級,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會讀書。這個(gè)問題表現(xiàn)在:朗讀時(shí)拖腔,唱數(shù)而不是讀書,句子讀得不連貫,語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感,找不到人物的對話,不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象,使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問題,怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀不流暢原因一:沒有牢固掌握課文中的生字,也就是識字量根本不夠。一年級學(xué)生剛剛接觸課文,每課的生字?jǐn)?shù)量增多,難記,特別是這學(xué)期,識字任務(wù)更大,字行復(fù)雜,有些很難找到好的識記方法,沒有識字經(jīng)驗(yàn),只能死記,所以處理這個(gè)問題,除了多給學(xué)生提供識字方法外,再就是讓學(xué)生多讀,我要求學(xué)生每天回家給家長讀《小熊過橋》,讓家長給孩子讀童話故事,提高孩子的閱讀欲望,遍數(shù)不限,讀完后家長簽名。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感情,讀起句子來不會斷句,不會停頓,不會換語氣,我想這和學(xué)生的理解有關(guān),這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課,我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村,無法到北京,然后講升旗儀式的壯觀,于是我進(jìn)行情景換位思考,問學(xué)生想看嗎?答案是肯定的,于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望,于是,我的閱讀效果果然就達(dá)到了!對于怎樣讀出美的語氣,在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,在對話較多的課文使用,效果不錯(cuò)。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會有感情讀書,學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文,這也就達(dá)到教學(xué)要求了。
(三)寫字教學(xué):絕知此事要躬行
在一年級寫字教學(xué)中,我認(rèn)為教師的示范對學(xué)生有著重要的作用,針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前,教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范,使學(xué)生形成正確的視覺形象,然后讓學(xué)生模仿書空筆順,然后描紅練習(xí)。對于有些難的生字要個(gè)別示范,在當(dāng)眾示范以后,有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),教師就得個(gè)別輔導(dǎo),由于是面對面,學(xué)生對老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生,通過手把手,教師直接牽動學(xué)生手指,使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這就需要教師在批改作業(yè)時(shí),在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時(shí)地總結(jié),使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足之處。
(四)寫作教學(xué):道是無情卻有情
寫作是語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一,為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,從開始學(xué)寫字,我就鼓勵(lì)學(xué)生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話,能把看到的想到的寫清楚,把句子寫通順就好。寫作教學(xué)主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評論”的過程。
日記教學(xué)首先要教會學(xué)生“寫什么”。有些同學(xué)不知道寫什么,記得第一次批閱學(xué)生日記,發(fā)現(xiàn)竟然全班62個(gè)學(xué)生40多個(gè)寫昨天完上吃的什么東西,結(jié)尾一致是“真香啊”,或者“我很高興”。有些同學(xué)習(xí)慣了“臨時(shí)抱佛腳”,白天糊糊涂涂過日子,不去注意、不去發(fā)現(xiàn)、不去記憶生活中一些新鮮的、使自己激動的東西,到寫的時(shí)候,咬著筆桿,不知道該寫什么。因此,日記寫作教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活,做個(gè)有心人,把自己看到的、聽到的、想到的選擇一件寫下來。老師多讀一些好的日記,讓學(xué)生知道身邊發(fā)生的事。看到的花草樹木、昆蟲、玩具可以寫,讀的書、看的電視也可以寫,自己的喜、怒、哀、樂要忠實(shí)記錄,社會的善、惡、美、丑也任你評說。
其次,日記教學(xué)還要教學(xué)生怎么寫,包括格式,即第一行正中寫“日期、星期、天氣”,然后是正文。一年級學(xué)生識字有限,因此要求學(xué)生先用拼音寫,每天只寫一句話就行,這樣也可以幫學(xué)生鞏固所學(xué)拼音,等漢字學(xué)的多了就開始嘗試用漢字寫。
其實(shí),一年級學(xué)生日記寫作評價(jià)是其次的。因?yàn)橹灰⒆觽兡軌驅(qū)懢涂梢粤恕R虼酥灰⒆幽軌蛲暾膶懥耍揖蜁剟?lì)小紅花。我要鼓勵(lì)學(xué)生多寫。勤于筆耕,不懈不怠,日復(fù)一日,年復(fù)一年,從“不會”到“會”,從“要我寫”到“我要寫”。一開始寫日記,一定要培養(yǎng)學(xué)生樂于寫日記的興趣,不要硬性規(guī)定每天一定要寫多少,但要鼓勵(lì)每天寫日記的同學(xué),還要定期收上來批改,對一些好的日記加以表揚(yáng),讀給同學(xué)聽,讓好、中、差的同學(xué)都得以提高。我還給同學(xué)講了些名人寫日記的故事,明確寫日記的重要性。學(xué)生的每篇日記,我都認(rèn)真批閱,并且每周五用一節(jié)課的時(shí)間來與他們共同分享。我大多用表揚(yáng)的方法來鼓勵(lì)每位孩子,激勵(lì)他們寫作的積極性。我沒有期望他們能寫得多好,只是希望他們能喜歡寫作,不把日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。因此,對不寫的學(xué)生,我不加追究,只是對寫的學(xué)生給予表揚(yáng)。漸漸地,他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P(yáng),都能堅(jiān)持寫日記了。看著孩子們稚嫩單純的文字,即使他們寥寥幾筆,但我也能深深感受到孩子們點(diǎn)點(diǎn)情感彌漫其間。
20xx就要結(jié)束了,回首幾個(gè)月的教學(xué)工作,總是幾多感慨。一年級是一個(gè)人的學(xué)習(xí)的起點(diǎn),我們一年級的老師責(zé)任重大,我們既要讓孩子喜歡學(xué)習(xí),還要給孩子們一個(gè)歡樂的童年。但作為一名新教師,要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多,無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計(jì),無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟,因此,我其實(shí)正與孩子們一起成長。一班62個(gè)人,每個(gè)個(gè)體都是一朵嬌艷的花朵,我要甘于做一片綠葉,讓花朵快樂的綻放,這是我應(yīng)該做的,我一定能做到。
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