總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢?總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
彩色農(nóng)莊教學(xué)反思總結(jié)篇一
(一)春季過(guò)后,夏季悄悄的來(lái)臨,孩子們的服裝變的絢麗多彩,顏色繁多起來(lái),由于小班幼兒年齡較小,對(duì)于顏色非常敏感,顏色的變化使他們感到興奮、新奇,由此產(chǎn)生濃厚的探索欲望,于是我們根據(jù)幼兒的需要生成了《彩色世界》這一主題活動(dòng),讓幼兒在玩玩做做中認(rèn)識(shí)顏色,在快樂(lè)的活動(dòng)中感受色彩帶來(lái)的美,使幼兒樂(lè)意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩、美化生活。
夏季來(lái)臨天氣較熱,于是在早操時(shí)有幾個(gè)幼兒帶了太陽(yáng)帽,于是他們看到的一切顏色發(fā)生了變化,他們對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)感到驚奇、興奮,于是我們便抓住幼兒的興趣點(diǎn),開(kāi)展了《小兔找太陽(yáng)》的教育活動(dòng),在活動(dòng)中我先給幼兒講述了故事《小兔找太陽(yáng)》使幼兒對(duì)于太陽(yáng)的顏色有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),然后給幼兒準(zhǔn)備了不同顏色的玻璃紙和太陽(yáng)鏡,帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外尋找太陽(yáng),感受顏色變化給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
實(shí)錄:
李彥姝:老師,快看,紅紅的太陽(yáng)變成藍(lán)顏色的了。
于飛: 我能給老師變出一個(gè)七彩太陽(yáng)來(lái)。
王詩(shī)雨:老師,綠色的小草變成黑色的了。
活動(dòng)結(jié)束后,我們讓幼兒對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了記錄,并把玻璃紙和太陽(yáng)帽繼續(xù)投放在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū),鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)更多的秘密并及時(shí)記錄下來(lái),在很大程度上調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性。
午休時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)他們的小被子也變的圖案繽紛,多姿多彩起來(lái),他們七嘴八舌,興高采烈的比試著誰(shuí)的小被子圖案最漂亮,討論著它們是怎樣印染上去的。針對(duì)這一現(xiàn)象,在后來(lái)的教育活動(dòng)中,我抓住幼兒的興趣點(diǎn),開(kāi)展了以“花被子”為主題的教育活動(dòng)。在活動(dòng)前我們帶領(lǐng)幼兒參觀了棉布店,然后展開(kāi)討論“你們發(fā)現(xiàn)的棉布上是什么顏色的圖案,是怎樣印上去的?”然后幼兒根據(jù)自己的興趣和能力自選材料進(jìn)行了《花被子》的裝飾活動(dòng),活動(dòng)結(jié)束后,我把幼兒作品粘貼到作品欄內(nèi),有把相應(yīng)材料繼續(xù)投放進(jìn)美工區(qū),供幼兒自由創(chuàng)作。實(shí)錄: 林凱強(qiáng):老師,我用紙沾顏色做的花被子漂亮嗎? 教師: 你是怎么作的? 林凱強(qiáng):我把紙團(tuán)沾上顏色做成了小花的樣子。曲宗洛:老師,我用蝴蝶印模,做了一床蝴蝶被。活動(dòng)結(jié)束后我們看到幼兒創(chuàng)作興致還很高,便開(kāi)展了“花被加工廠(chǎng)”的角色區(qū),幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間到加工廠(chǎng)出了更多的花被,并容入角色,進(jìn)行了花被買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在彩色世界中初步感受周?chē)h(huán)境的絢麗色彩,體驗(yàn)色彩及其變化帶來(lái)的樂(lè)趣,樂(lè)意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩,美化生活。在印染小花被的過(guò)程中,孩子們又有了新的發(fā)現(xiàn):不同的顏色混在一起會(huì)產(chǎn)生一種新的顏色,于是我們又生成了新的教育活動(dòng)《會(huì)變的顏色》,在活動(dòng)中我們給幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色,讓幼兒充當(dāng)小小調(diào)色師自由調(diào)配顏色,并把自己的發(fā)現(xiàn)作記錄,他們大膽探索,并用自己調(diào)出的顏色點(diǎn)畫(huà)了成熟的葡萄,放在美工區(qū)供幼兒欣賞。實(shí)錄: 邢夢(mèng)雪:我讓紅色和黃色交朋友,變成了橙色,可以用來(lái)話(huà)橘子。張小晨:我讓黃色和蘭色手拉手,變成綠色畫(huà)葉子。劉一諾:我把紅黃藍(lán)三種顏色摻在一塊,變成了黑色。能使顏色發(fā)生變化,幼兒很有成功感,活動(dòng)結(jié)束后我們將顏料繼續(xù)投放到美工區(qū),孩子們利用區(qū)角活動(dòng)時(shí)間繼續(xù)探索,不斷有新的發(fā)現(xiàn),因此孩子們也百玩不厭。孩子們?cè)诶貌煌伾?huà)出了不同的水果,于是我們又開(kāi)展了教育活動(dòng)《好吃的蔬果》,讓幼兒用彩紙當(dāng)錢(qián)幣,什么顏色的錢(qián)幣買(mǎi)什么顏色的蔬果,通過(guò)開(kāi)展蔬果超市的區(qū)角活動(dòng),不僅鍛煉了幼兒的社會(huì)交往能力,還發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)顏色的辨別分類(lèi)能力,在區(qū)角活動(dòng)中幼兒又有了很大的提高。實(shí)錄: 李彥姝:我買(mǎi)紅色的蘋(píng)果。張小晨:你的錢(qián)帶錯(cuò)了,我不賣(mài)給你。李彥姝:那我用綠色的錢(qián)買(mǎi)你綠色的黃瓜。張小晨:好,我把黃瓜賣(mài)給你。在孩子們認(rèn)識(shí)了蔬果有很多種顏色后,我們趁幼兒玩興正濃,便帶領(lǐng)幼幼兒到蛋糕房參觀,著重讓幼兒了解糕點(diǎn)上的顏色變化更多,糕點(diǎn)師是怎樣利用顏色來(lái)裝飾糕點(diǎn)的。參觀完成后,我們?cè)诎鄡?nèi)開(kāi)展了《小小糕點(diǎn)師》的教育活動(dòng),讓幼兒展開(kāi)想象,利用糕點(diǎn)和教師提供的裝飾品自由創(chuàng)作出自己心中的糕點(diǎn)形象,實(shí)錄: 李世正:老師,我用各種餅干拼成了一個(gè)汽車(chē)蛋糕。王子函:我用面包作成了一條魚(yú)。劉洪哲:我把面包裝飾成了小兔子面包。活動(dòng)結(jié)束后,我們又在泥工區(qū)給幼兒投放了許多彩泥,讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間創(chuàng)作出更多類(lèi)型的糕點(diǎn),孩子們看著講著自己的作品很有成就感。一個(gè)月的活動(dòng)結(jié)束了,在 活動(dòng)中我們充分利用家長(zhǎng)資源及社區(qū)資源,家長(zhǎng)幫助搜集資料,鍛煉了幼兒的觀察能力,從而輕松的完成了教育目標(biāo);社區(qū)資源的利用,不但開(kāi)闊了孩子的眼界,而且為孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)提供了一個(gè)真實(shí)的環(huán)境?;顒?dòng)結(jié)束后,我們又根據(jù)教育內(nèi)容和活動(dòng)需要,將幼兒感興趣的內(nèi)容,投放或布置成相應(yīng)區(qū)角,便于幼兒進(jìn)行操作活動(dòng),使活動(dòng)有所延伸,對(duì)教師對(duì)幼兒的觀察和幼兒的進(jìn)步起了很大的作用。
幾個(gè)月的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以來(lái),教師從中學(xué)到了許多,善于觀察幼兒,捕捉孩子的興趣,依據(jù)孩子的興趣進(jìn)行主題的開(kāi)展。讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)與課程,根據(jù)教育內(nèi)容來(lái)布置、美化環(huán)境,便于幼兒理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。
(二)通過(guò)自己鉆研教材獨(dú)立備課,形成了一節(jié)有自己鮮明風(fēng)格的音樂(lè)課。我對(duì)自己的這節(jié)音樂(lè)課反思如下:
一、音樂(lè)課的教學(xué)要體現(xiàn)音樂(lè)性。音樂(lè)性的表現(xiàn)要以音樂(lè)為主,在我的教學(xué)中說(shuō)的過(guò)多,要求學(xué)生的過(guò)多。教師要引領(lǐng)學(xué)生投入音樂(lè),在音樂(lè)中體會(huì)歌曲的內(nèi)涵,情感,并且以學(xué)生多體驗(yàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)活動(dòng)為好。
二、音樂(lè)課的導(dǎo)入要以學(xué)生原有的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。()這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是以一橫老師的九一八演講,讓學(xué)生在這個(gè)特殊的日子進(jìn)行一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。然后出示一組數(shù)字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)祖國(guó)的了解。激發(fā)學(xué)生已有的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入,要為了音樂(lè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)入音樂(lè)。
三、音樂(lè)課中要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)唱的能力。擺脫教師唱一句,學(xué)生唱一句,通過(guò)多聽(tīng)范唱,反復(fù)聽(tīng),逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)旋律模唱的能力。因此,教師要在這一方面著力培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)一樂(lè)句,學(xué)生模唱一樂(lè)句。
四、歌曲的教唱要有整體感。我在教唱過(guò)程中,每一樂(lè)句都單獨(dú)教學(xué)生演唱,過(guò)程太零碎了,而且破壞了歌曲的整體性??勺寣W(xué)生在聽(tīng)賞的同時(shí),聽(tīng)出歌曲的樂(lè)段。分成塊狀的來(lái)學(xué)習(xí)。不能以合唱隊(duì)的模式來(lái)教唱歌曲。
(三)本課的內(nèi)容是彩色世界,學(xué)生可以給自己的作品添加喜歡的顏色。學(xué)生在完成比較有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),他們會(huì)非常專(zhuān)心致志、樂(lè)此不疲。整節(jié)課學(xué)生都處在探究狀態(tài)下。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自由創(chuàng)作,并且學(xué)生不用本課知識(shí)也解決了此問(wèn)題,可以說(shuō)學(xué)生的發(fā)散思維到了“淋漓盡致”的境界。以活動(dòng)為主線(xiàn)時(shí),這節(jié)課課堂氣氛異常活躍,可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,如語(yǔ)言表達(dá)能力,分析綜合能力等。在這次任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),同時(shí)還給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間??偟膩?lái)說(shuō)是很成功的,充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用,使其發(fā)散思維、邏輯思維能力得到充分發(fā)展。
本節(jié)課有幾個(gè)地方值得注意:
1.層次關(guān)系。
畫(huà)太陽(yáng)光芒的時(shí)候。要是先畫(huà)光芒再畫(huà)中間的紅太陽(yáng),紅色就會(huì)覆蓋黃色,達(dá)到預(yù)期的效果。反之,黃色的光芒就會(huì)留在紅色太陽(yáng)上。
設(shè)置比粗
在畫(huà)太陽(yáng)的時(shí)候,個(gè)別學(xué)生覺(jué)得太陽(yáng)光太細(xì)了,需要加粗,于是引出了課本中沒(méi)有的setw這一命令,通過(guò)練習(xí),也很容易掌握它的使用方法。
3.學(xué)生水平差距大
logo不同于其它的教學(xué),它有很強(qiáng)的邏輯性和連接性,前面幾課沒(méi)有學(xué)好會(huì)影響到后面的學(xué)習(xí),而且相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度,需要學(xué)生肯動(dòng)腦鉆研。于是在課堂上就出現(xiàn)了吃不飽和吃不下兩種情況。隨讓開(kāi)展小組互助,但是效果不是很明顯。
彩色農(nóng)莊教學(xué)反思總結(jié)篇二
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng),并將它們帶上海島來(lái),給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng),戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì),大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài),擴(kuò)大開(kāi)來(lái),是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài),那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。基于這是一篇略讀課文,學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后,再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),也正是這么想的:首先,在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;
其次,解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初,我的預(yù)設(shè)是,讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子,然后圍繞這些句子談出感受,讀出味道??稍谡n堂上,卻出現(xiàn)了這樣一幕:孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí),就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案,又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái),未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng),順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó),那肯定有你們特別充足的理由,能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí),讓我感觸頗深,現(xiàn)原汁
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文,也是一篇老課文,一年前我也曾教學(xué)過(guò)該課,但說(shuō)句實(shí)話(huà),我不是很喜歡這類(lèi)課文,所以教過(guò)也沒(méi)留下什么特別深的印象。
事隔一年后的今天,當(dāng)我又一次教學(xué)此課的時(shí)候,或許是年齡增長(zhǎng)的原因,我對(duì)這篇課文有了新的認(rèn)識(shí)和別樣的感受,教過(guò)以后,感覺(jué)效果不錯(cuò),現(xiàn)將一點(diǎn)做法記錄如下:初讀課文,整體感知后,我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子,體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島,扎根海島,建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了,但怎樣才能體會(huì)出感情呢?首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?!边@段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài),還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作,邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的,嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的,體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情??!朗讀是體會(huì)感情的好方法,但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事,有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果,但這節(jié)課中孩子們有了這樣的感受,學(xué)生們?cè)僮x出來(lái)時(shí)就自然有滋有味了。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話(huà)的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。所以我讓學(xué)生充分讀文,找出讓你感動(dòng)的地方,多讀幾次,并在旁邊做上批注,寫(xiě)上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣?!薄ⅰ翱墒切「叩淖齑接志o閉了,臉色比先前還難看。”一句中體會(huì)到因?yàn)楹C嫔喜鸱?,船身前后晃蕩,小高?dān)心紙箱被損壞,另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng),在小高心中比什么都重要,他要保護(hù)它們。而且小高在暈船,身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的;有的孩子從“兩年前,戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉,一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。”中體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng),付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情;有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?!敝畜w會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶,是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí);還有的孩子從“我就不信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的寶島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?!敝畜w會(huì)到戰(zhàn)士相信小昆蟲(chóng)會(huì)在島上愉快地生活、勞動(dòng)。
看!孩子們的體會(huì)多深哪,我不僅為邊防戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情懷而感動(dòng),更為我的孩子們的深刻理解和獨(dú)到的感受而喝彩!
(2)《彩色的翅膀》是略讀課文。初讀課文,整體感知后,我讓學(xué)生找出邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島,扎根海島,建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了令人感動(dòng)的句子體會(huì),但怎樣才能體會(huì)出感情呢?
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。
其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?!边@段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài),還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作,邊想細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的,嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的,體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情??!當(dāng)然,朗讀是體會(huì)感情的好方法,但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事,有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想,有了這樣的感受,學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
(3)《彩色的翅膀》是篇略讀課文。初讀課文,整體感知后,我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子,體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島,扎根海島,建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了,但怎樣才能體會(huì)出文字以外的感情呢?
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。
其次我通過(guò)想象與體驗(yàn)豐富學(xué)生的感受?!皯?zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài),還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作,邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的,嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的,體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊!
當(dāng)然,朗讀是體會(huì)感情的好方法,但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事,有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想,有了這樣的感受,學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
《彩色的翅膀》一課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文,課文先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱,暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì),聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷,看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r,“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng),扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法?;诼宰x課文的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,教學(xué)本文時(shí),我采用層層剝筍的方法,一步一步把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深處。
首先,從課題入手,在課題中質(zhì)疑誰(shuí)的翅膀是彩色的?讓學(xué)生圍繞問(wèn)題,整體把握全文寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生在自讀自悟中很容易明白課文寫(xiě)的是“小高帶一紙箱昆蟲(chóng)入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會(huì)”的事。緊接著,又質(zhì)疑“這是一個(gè)怎樣的小島?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子”壘出海島田”
“又被暴風(fēng)雨襲擊”“遠(yuǎn)離大陸”感受小島生活的艱苦。最后,以問(wèn)題“寶石島遠(yuǎn)離大陸,條件艱苦,又是一個(gè)不毛之地,戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)?”讓學(xué)生在文本中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟戰(zhàn)士建島、愛(ài)島的深情。
其次,我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。在教學(xué)“戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?!边@段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài),還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作,邊想細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進(jìn)戰(zhàn)士的心田?!边@一部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士們笑什么?端詳著什么?聞著瓜香,咬著瓤汁,發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲?把這些想象融入句中進(jìn)行品讀,在讀中感受“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來(lái)之不易,體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊!學(xué)生在此情感基礎(chǔ)上,進(jìn)而找到體現(xiàn)西瓜來(lái)之不易的語(yǔ)句:有的孩子從“兩年前,戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉,一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜?!边@兩句表面上是寫(xiě)西瓜的收獲不容易,其實(shí)從另一個(gè)側(cè)面也反映出戰(zhàn)士們?cè)诤u如此惡劣的生活條件下,勇于戰(zhàn)勝困難,以苦為樂(lè)、艱苦奮斗的建島精神。
最后,我抓住了文末極富內(nèi)涵的句子“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶,正對(duì)著朝陽(yáng),扇動(dòng)著彩色的翅膀?!边M(jìn)行品讀感悟。這“朝陽(yáng)”不正是海島的未來(lái)嗎?如一縷初升的太陽(yáng),綻放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上,荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),寂寞的海島也有了多彩的生命!這情,這景很自然地能讓人思緒萬(wàn)千、心潮騰涌。我并讓學(xué)生插上想象的翅膀進(jìn)行了練筆訓(xùn)練——“此時(shí)此刻,我親愛(ài)的同學(xué)們,假如你就是一只小小的蝴蝶,就讓我們也扇動(dòng)著彩色的翅膀,放飛想象。想一想,經(jīng)過(guò)十幾代海島戰(zhàn)士的努力,現(xiàn)在的海島又會(huì)是怎樣的一番新景象呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)吧?!蓖瑢W(xué)們放飛思緒,一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現(xiàn)。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文,課文比較好理解,如何在教法上有些新的突破
?
我認(rèn)真鉆研了課文,發(fā)現(xiàn)有幾處亮點(diǎn)可以讓學(xué)生用在自己習(xí)作的時(shí)候。于是我便把本文的學(xué)習(xí)定位在:從本文看對(duì)自己習(xí)作的借鑒作用。
上課了,在學(xué)生大致了解課文內(nèi)容后,我便提出了問(wèn)題:“這篇課文中的什么地方我們可以在寫(xiě)作文的時(shí)候借鑒?可以從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),可以從文章的用詞譴句來(lái)說(shuō),也可以從開(kāi)頭結(jié)尾、題目來(lái)說(shuō)
……
”同學(xué)們深思后,紛紛發(fā)言。
一同學(xué)說(shuō),課文結(jié)尾“第二天我醒來(lái)時(shí),天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶,正對(duì)著朝陽(yáng),扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。”可以用在寫(xiě)自己出去游玩時(shí)的第二段,表達(dá)自己愉快的心情。又一同學(xué)補(bǔ)充,其實(shí)結(jié)尾是對(duì)題目的照應(yīng),因?yàn)槿臎](méi)有一個(gè)地方寫(xiě)彩色的翅膀,直到結(jié)尾才提到。學(xué)生找的很準(zhǔn),這的確是文章的一個(gè)亮點(diǎn):結(jié)尾點(diǎn)題。我順勢(shì)讓學(xué)生思考這樣做的好處,學(xué)生歸納出:總結(jié)全文,也可以緊扣題目、和題目形成照應(yīng),同時(shí)也讓文章得到升華。
又一生站起,讀到“戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?!闭f(shuō)這一段描寫(xiě)的很仔細(xì),可以用在我們分享勞動(dòng)果實(shí)的時(shí)候。這是一段對(duì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),讓我們看到了戰(zhàn)士們品嘗這來(lái)之不易的西瓜的興奮與激動(dòng)。我鼓勵(lì)學(xué)生背下這一段。
一生說(shuō)“前面幾段有些吊我們胃口,因?yàn)榍懊嬉恢闭f(shuō)有個(gè)盒子,可盒子里有什么沒(méi)告訴我們們,等知道裝的是昆蟲(chóng)了,可為什么帶昆蟲(chóng)又沒(méi)有寫(xiě),直到十一、十二段才清楚。”學(xué)生已經(jīng)能感覺(jué)到作者設(shè)置懸念的寫(xiě)法,這可以引起我們閱讀的興趣。
學(xué)生說(shuō)的這三個(gè)方面,恰恰是本文在習(xí)作方面最值得借鑒的地方,學(xué)生都說(shuō)到了。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是什么?我覺(jué)得不僅僅是要把一篇課文理解了,還要讓學(xué)生從課文中學(xué)到自己作文的點(diǎn)滴方法技巧。不同的課文,在備課時(shí)找準(zhǔn)它的閃光點(diǎn)――最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,在上課及時(shí)滲透。
需要改進(jìn)的地方:由于用一節(jié)課就完成了教學(xué),課前讓學(xué)生預(yù)習(xí),估計(jì)部分學(xué)生應(yīng)付了事,在做練習(xí)時(shí),一些課文里面的詞語(yǔ)搭配,不知道如何做。看來(lái),把課文讀熟是后面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文,但寫(xiě)作上極富特色,一是線(xiàn)索鮮明,二是運(yùn)用插敘。如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生有效地體會(huì)到這兩點(diǎn)?我先讓學(xué)生速讀課文,想想課文講了哪些事,學(xué)生讀完課文后,初步概括出探親返島、嘗瓜會(huì)、種瓜、第二天見(jiàn)蝴蝶這些事,我在板書(shū)這些內(nèi)容時(shí),順帶引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲(chóng))、嘗瓜會(huì)上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲(chóng))、第二天早上見(jiàn)到蝴蝶,邊說(shuō)邊在相對(duì)應(yīng)的位置板書(shū)“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見(jiàn)到蝴蝶”,然后我問(wèn)學(xué)生從第二行板書(shū)發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)都有“蝴蝶”,我告訴學(xué)生“蝴蝶”就像一條線(xiàn)把課文所寫(xiě)到的這些事串了起來(lái),這就是線(xiàn)索。(這時(shí)有些學(xué)生已能夠說(shuō)出“線(xiàn)索”)我再引導(dǎo)學(xué)生看課文種瓜是在哪里寫(xiě)的,原來(lái)種瓜的事是在嘗瓜會(huì)上了解到的,是兩年前開(kāi)始發(fā)生的事,結(jié)合板書(shū)我讓學(xué)生明白了這是插進(jìn)去敘述的,叫插敘。至此,學(xué)生可以比較輕松地理解線(xiàn)索和插敘。
課文教學(xué)的重點(diǎn)之一是感受小島環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇跡終于出現(xiàn)了,這個(gè)島上成熟了第一個(gè)西瓜?!弊寣W(xué)生讀,讀完后我問(wèn)“誰(shuí)能從這個(gè)句子讀出疑問(wèn)?”一開(kāi)始全班沉默,我再誘導(dǎo):“誰(shuí)能從看似無(wú)疑問(wèn)處提出疑問(wèn),誰(shuí)的讀書(shū)水平就高?!瘪R上,一個(gè)學(xué)生舉起了手:“我抓住‘終于’提問(wèn),為什么用‘終于’?”緊接著有學(xué)生問(wèn):“為什么島上成熟一個(gè)西瓜,也能說(shuō)是‘奇跡’?”“‘這個(gè)島上’,這到底是怎樣的一個(gè)島?”我把三個(gè)問(wèn)題都簡(jiǎn)要板書(shū)出來(lái),要求學(xué)生再細(xì)讀課文解決問(wèn)題。閱讀時(shí)間差不多時(shí),我問(wèn)學(xué)生先解決哪個(gè)問(wèn)題,開(kāi)始意見(jiàn)不一致,我再要求學(xué)生仔細(xì)想想,先解決哪個(gè)問(wèn)題好,這時(shí)很多同學(xué)都認(rèn)為先解決“這是怎樣的一個(gè)小島?”,我再追問(wèn)為什么,一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō),解決了這個(gè)問(wèn)題,其他兩個(gè)問(wèn)題就好解決了(我告訴他們叫“迎刃而解”)這樣,在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,我再引導(dǎo)學(xué)生如何去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,感覺(jué)到既激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性,又能提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,是一個(gè)比較好的設(shè)計(jì)。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
《彩色的翅膀》,一個(gè)很美的課題。課文講述了一群可愛(ài)的士兵在祖國(guó)的寶島上克服重重困難,愛(ài)上海島,建設(shè)海島的故事。這是一個(gè)很感人的故事,讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染。
這課的教學(xué)目標(biāo)是:第一,有感情地朗讀課文,從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二,細(xì)讀課文,從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中,體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。
課文讀起來(lái)妙趣橫生,那些可愛(ài)的戰(zhàn)士們的一頻一笑,一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛(ài)。為了一個(gè)西瓜,全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水,西瓜成熟了,那場(chǎng)別開(kāi)生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶?!皯?zhàn)士們笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這兩句話(huà)讓我百讀不厭。每當(dāng)讀到這兩句話(huà),我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡(jiǎn)單,他們的笑容很真誠(chéng),他們的幸福很真實(shí)。我總在想,人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì)更純凈呢?
當(dāng)然,戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的特別感情其實(shí)是對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛(ài),他們是為了讓祖國(guó)海島能美麗富饒起來(lái),這也就是對(duì)祖國(guó)的真摯的熱愛(ài)。上好這堂課,也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界,去體會(huì)他們美好的心靈。
最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué)。
首先,讓孩子們分組自學(xué)課文,讀讀畫(huà)畫(huà),批批注注。交流的時(shí)候,我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒(méi)想到,孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)。順理成章,我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子,并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外,我還讓孩子們展開(kāi)想象,戰(zhàn)士們品嘗著西瓜,想到了什么呢?并讓孩子們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。孩子們的聯(lián)想很豐富,很自然的,孩子們想到了海島的未來(lái),其中不乏對(duì)海島和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
最后,孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來(lái)歷,并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲(chóng)的原因和帶昆蟲(chóng)的過(guò)程。
這是一篇非常美麗的課文,但是我覺(jué)得自己的課堂中缺乏一種情趣,一種享受美麗的情趣,因?yàn)槲覜](méi)有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng),并將它們帶上海島來(lái),給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng),戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì),大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài),擴(kuò)大開(kāi)來(lái),是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài),那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)?;谶@是一篇略讀課文,學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后,再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),也正是這么想的:
首先,在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;
其次,解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?
二是交流讀完課文后的感受。
起初,我的預(yù)設(shè)是,讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子,然后圍繞這些句子談出感受,讀出味道。可在課堂上,卻出現(xiàn)了這樣一幕:孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí),就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案,又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái),未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng),順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó),那肯定有你們特別充足的理由,能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí),讓我感觸頗深,先原汁原味地記錄下來(lái),也不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
初讀課文,整體感知后,我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子,體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島,扎根海島,建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了,但怎樣才能體會(huì)出文字以外的感情呢?
我通過(guò)想象與體驗(yàn)豐富學(xué)生的感受?!皯?zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?!边@段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài),還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作,邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的,嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的,體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊!
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。全文語(yǔ)言樸實(shí),以小昆蟲(chóng)為線(xiàn)索,先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝了蝴蝶之類(lèi)小昆蟲(chóng)的紙箱,暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì),聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷,看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r,“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng),扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。文章篇末點(diǎn)題。文中還巧妙地運(yùn)用插敘的敘述方法,交代了西瓜的不平常的來(lái)歷,使得故事更加生動(dòng),讓?xiě)?zhàn)士們建島愛(ài)島的深情躍然紙上。
教學(xué)本文時(shí),在多讀多思、重感悟的理念指導(dǎo)下,我采用層層剝筍的方法,一步一步把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深處,這不僅是閱讀課文的需要,更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維品質(zhì)的需要。只有培養(yǎng)了學(xué)生能思、深思、善思的好習(xí)慣,我們的語(yǔ)文教學(xué)才算是成功的,學(xué)生的語(yǔ)文能力才能卓有成效地得到提高,略讀教學(xué)才真正將閱讀方法與人文內(nèi)涵有效的遷移。最后,我將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合,展彩色翅,抒心中情,讓學(xué)生放飛想像如今寶石島情景,深刻感悟邊防戰(zhàn)士們愛(ài)島建島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。讓學(xué)生領(lǐng)悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義,幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì),樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
上課開(kāi)始,我從題目入手,讓學(xué)生想“看到題目,你猜課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容?”學(xué)生說(shuō):“看到題目,我想課文可能寫(xiě)的是昆蟲(chóng)的翅膀,或者是寫(xiě)鳥(niǎo)的翅膀之類(lèi)的內(nèi)容?!薄巴ㄟ^(guò)預(yù)習(xí),你知道了課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事?通過(guò)這個(gè)故事,贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德?”這一問(wèn),舉手的同學(xué)少了許多。我一看情況不好,覺(jué)得沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間,于是,我說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,并思考那兩個(gè)問(wèn)題。”
一會(huì)兒,一個(gè)學(xué)生舉手了,他說(shuō):“課文寫(xiě)了種西瓜,吃西瓜的故事?!蔽衣?tīng)后很驚然。為什么學(xué)生會(huì)有這樣的答案?是課文寫(xiě)種西瓜,吃西瓜的內(nèi)容太多了?還是學(xué)生沒(méi)讀懂課文?我不能打消學(xué)生的積極性,于是,我說(shuō):“同學(xué)們,課文種西瓜和吃西瓜只是文章的需要,而插入的一部分內(nèi)容,在寫(xiě)法上叫插敘。請(qǐng)你再默讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事?”讀完后,有學(xué)生回答說(shuō):“課文寫(xiě)了觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親,回來(lái)時(shí)帶回來(lái)一箱昆蟲(chóng)的故事。”雖然是在我的引導(dǎo)下,學(xué)生回答出來(lái)的,但是我高興學(xué)生自己讀懂了課文。
在《課標(biāo)》中,5-6年級(jí)段中對(duì)閱讀的要求其中有
“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景,人物,細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡,憎惡,崇敬,向往,同情等感受。”這是對(duì)閱讀課文,體會(huì)課文的一些要求。我細(xì)細(xì)想想,也許是自己在平時(shí)這方面的訓(xùn)練少了一些,沒(méi)有系統(tǒng)的訓(xùn)練,才導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)概括課文。這是自己平時(shí)沒(méi)按《課標(biāo)》的要求做,沒(méi)把《課標(biāo)》作為自己的備課知道和參考。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
今天我在六年級(jí)講授了這篇略讀課文。反思備課的授課的前前后后,還是有不少地方值得再去思索。
首先課前在設(shè)計(jì)目標(biāo)一塊我是非常糾結(jié)的——設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題?設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題行嗎?幾番思量,我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題——也就是課前導(dǎo)學(xué)的一個(gè)問(wèn)題——快速默讀課文,想一想:戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲(chóng)帶往寶石島?(要求:找出文中相關(guān)句段,把小高帶回昆蟲(chóng)的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚)。另外借用了一個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題:這個(gè)島上生活如此艱苦,為什么他們還要在這個(gè)島上生活?(劉雅娟)顯然這個(gè)大問(wèn)題太容易回答,學(xué)生會(huì)很快地說(shuō)出是“為了給西瓜授粉”,這樣一來(lái),深層次對(duì)課文理解就無(wú)法進(jìn)行,于是我又加入了括號(hào)里的'要求——課中巡視學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)情況時(shí),我發(fā)現(xiàn)這個(gè)括號(hào)里的要求加的是必要的。當(dāng)然這對(duì)善思者是有效的,對(duì)有些同學(xué)來(lái)說(shuō)還有困難,于是我又設(shè)計(jì)了三個(gè)追問(wèn)題:①僅僅是為了讓西瓜花授粉嗎?②師導(dǎo)出17自然段小高的話(huà):他僅僅是在說(shuō)小精靈嗎?③你認(rèn)為小精靈會(huì)在這么艱苦的海島上安家嗎?(結(jié)合最后一段作答)當(dāng)教案寫(xiě)到這時(shí),我的心情豁然開(kāi)朗,必定一堂課成敗的關(guān)鍵與目標(biāo)的設(shè)置有很大關(guān)系。
課中,我的導(dǎo)入出示了祖國(guó)的中業(yè)島、南海的四個(gè)群島的地圖,讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的疆域有所了解的情況下,接受一次愛(ài)國(guó)主義教育,這也正好與本單元的“祖國(guó)在心中”這一專(zhuān)題相一致。接下來(lái)的學(xué)生獨(dú)學(xué)、群學(xué),有章有法。聽(tīng)課教師的反饋?zhàn)C實(shí)了這一點(diǎn)。今后要繼續(xù)鞏固的有一下幾點(diǎn):獨(dú)學(xué)至少五分鐘,組內(nèi)交流盡可能直到有小組完成任務(wù)(全組舉手);組長(zhǎng)一定要分工明確,讓每位學(xué)生都有事做;組內(nèi)交流由差到優(yōu)逐一說(shuō)過(guò)后,再討論;當(dāng)堂練習(xí)一定要有針對(duì)性,并能再課堂上交流才好。
課后,我給學(xué)生留下了由兩位學(xué)生提出的探究題:課文中很少提到蝴蝶,那為什么要以彩色的翅膀?yàn)轭}?(謝玥姝
周培媛)。這一點(diǎn)是我嘗試在做的,前面學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí),我也給學(xué)生留下了一個(gè)探究題:居庸關(guān)和八達(dá)嶺開(kāi)鑿隧道的方法為什么不一樣?結(jié)果學(xué)生交流給我?guī)?lái)了太多驚喜,學(xué)生是愿意花時(shí)間去思考去解疑難的。所以我希望這個(gè)探究題,也能讓學(xué)生有著不一樣的交流。
本堂課的教學(xué)中還出現(xiàn)了一個(gè)讓眾多教師忽略的認(rèn)識(shí),當(dāng)我出示了當(dāng)堂練習(xí)題:“作者為什么把戰(zhàn)士們吃瓜的情景寫(xiě)得那么詳細(xì)?”我們通常都會(huì)認(rèn)為:這是戰(zhàn)士們?yōu)樽约耗芘嘤鲞@樣一個(gè)大西瓜感到高興感到自豪,十分珍惜。但一位叫阮傳星的女生回答讓我看到了學(xué)生心理的獨(dú)特感悟,她說(shuō):從中我看到夢(mèng)想成真的一天。是呀,這個(gè)西瓜,讓?xiě)?zhàn)士們看到了希望,看到了寶石島美好的明天。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
本課是一篇略讀課文,主要講了戰(zhàn)士小高把昆蟲(chóng)帶往寶石島,希望這些精靈們能在海島上安居樂(lè)業(yè),同時(shí)也體現(xiàn)了海島戰(zhàn)士們保衛(wèi)海島、建設(shè)海島的愛(ài)國(guó)情懷。
課文學(xué)習(xí)完了,但總體感覺(jué)這節(jié)課自己和學(xué)生們都學(xué)的很累,思其原由還是因?yàn)樽约褐v得太多了,沒(méi)有讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,雖然說(shuō)本課的教學(xué)任務(wù)基本完成了,但新課標(biāo)要求的情感、態(tài)度、價(jià)值觀卻沒(méi)有很好的體現(xiàn),教學(xué)的過(guò)程中,幾乎所有的思考與學(xué)習(xí)都是我提前預(yù)設(shè)好的,學(xué)生大多數(shù)時(shí)間里還是跟著老師走,學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng),本不該被動(dòng)的學(xué)生卻被動(dòng)了,本不該主動(dòng)的老師卻主動(dòng)了,以致于課堂中學(xué)習(xí)顯得很沒(méi)有生氣,或者說(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)的那份激情,這樣的課堂教學(xué)成了自己一個(gè)人的表演,沒(méi)有了生成的精彩,學(xué)生們的思維被自己牢牢地牽著,總在一個(gè)小的框框里轉(zhuǎn)悠。
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),總想著略讀教學(xué)應(yīng)該把時(shí)間交給孩子們,讓他們自主的學(xué)習(xí),可是自主學(xué)習(xí),又害怕孩子們浪費(fèi)時(shí)間,自己心里很矛盾,在授課時(shí),設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)也就是課文的重點(diǎn)內(nèi)容了,可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們總是很迷茫,總是領(lǐng)悟不到其中的內(nèi)涵,反思其中的原因,還是因?yàn)樽约簺](méi)有給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的讀沒(méi)有到位,沒(méi)有真正得走進(jìn)課文中間,走進(jìn)文本人物的內(nèi)心,只是在老師的引導(dǎo)下泛泛地談一點(diǎn)自己的想法,從學(xué)生的回答中我也發(fā)現(xiàn)他們的這些感受都很生硬,根本沒(méi)有真正得和文本進(jìn)行對(duì)話(huà),一節(jié)看似流暢的課堂教學(xué),但其中的隱藏問(wèn)題真讓人深思。
雖然,沒(méi)能真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)出文本的中心思想,但我想有失就有得,這一不成功的課堂教學(xué)又喚醒了我對(duì)自己教學(xué)方法的反思,閱讀教學(xué),讀是最重要的,讀的到位,讀的真切,讀出自己的真實(shí)的感受來(lái),或許文本想要傳達(dá)的思想也就在學(xué)生們心中生根發(fā)芽了,或許課堂學(xué)習(xí)中的生成也會(huì)更精彩,課堂教學(xué)的精、氣、神也會(huì)更加的突顯!
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
一、成功之處
1.重視課前預(yù)習(xí),強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
在課前做了大量的、充分的準(zhǔn)備工作,調(diào)查學(xué)生中哪些是難讀的字詞,梳理學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題,然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),提高了課堂的時(shí)效性。放了較多的時(shí)間讓學(xué)生默讀課文,動(dòng)筆劃劃寫(xiě)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟,真正地把讀書(shū)時(shí)間交給學(xué)生。
2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā),巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)。
《彩色的翅膀》一文課文比較長(zhǎng),而且內(nèi)容分散,文章中戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄,只有一個(gè)小高的形象顯而易見(jiàn),而后就是一次活動(dòng)——“嘗瓜會(huì)”。文中又運(yùn)用了插敘的方法,交代了西瓜不平常的來(lái)歷。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)概括這樣的文章有一定的難度,我重視了這點(diǎn),課堂上通過(guò)出示學(xué)生在概括課文內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法,要言簡(jiǎn)意賅,并抓住文章的要點(diǎn)重點(diǎn)。理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話(huà)的含義,是課文的教學(xué)難點(diǎn)。我緊扣目標(biāo),體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。在課堂上抓住重點(diǎn)詞句,帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,讓學(xué)生較好地感受了戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
二、不足之處:調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面還有欠缺,學(xué)生回答問(wèn)題不能踴躍發(fā)言。
三、改進(jìn)措施
語(yǔ)文教學(xué),不僅要在讀上下功夫,更要在由讀到寫(xiě)上下功夫,課文中的“吃西瓜”細(xì)節(jié)描寫(xiě)很有特色,課堂上,學(xué)生可以模仿著以《吃xx》為題,進(jìn)行仿寫(xiě),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相信如果我們堅(jiān)持“一課一得”,持之以恒,學(xué)生的讀寫(xiě)能力自然能有所提高。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng),并將它們帶上海島來(lái),給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng),戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì),大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài),擴(kuò)大開(kāi)來(lái),是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài),那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。
基于這是一篇略讀課文,學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后,再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),也正是這么想的:首先,在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次,解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初,我的預(yù)設(shè)是,讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子,然后圍繞這些句子談出感受,讀出味道??稍谡n堂上,卻出現(xiàn)了這樣一幕:孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí),就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案,又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái),未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng),順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó),那肯定有你們特別充足的理由,能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí),讓我感觸頗深,現(xiàn)原汁原味地記錄下來(lái),但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
《彩色的翅膀》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文。圍繞著本單元的主題:“感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷”和學(xué)習(xí)要點(diǎn):“在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,基于略讀課文的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)首先從課題入手。與以前所學(xué)課文相比,本課的課題的含義十分豐富,學(xué)生很難一眼就看出作者以此為題的用意,在課題中設(shè)疑,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行回顧,這樣的設(shè)計(jì),對(duì)提高學(xué)生的讀書(shū)能力是很好的。然后,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文,了解主要寫(xiě)了一件什么事;緊接著,結(jié)合以前所學(xué)課文,了解小島的荒涼,偏僻以及小島重要的地理位置,為學(xué)習(xí)下文“戰(zhàn)士們熱愛(ài)小島”做了鋪墊,最后,依托文本,引導(dǎo)學(xué)生從字里行間,從戰(zhàn)士們的動(dòng)作描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)中感悟戰(zhàn)士建島、愛(ài)島的深情。
語(yǔ)文教學(xué),“讀”與“寫(xiě)”是有機(jī)統(tǒng)一的,讀是理解,是吸收,是內(nèi)化,寫(xiě)是表達(dá),是展示,是外顯。語(yǔ)文教學(xué),不僅要在讀上下功夫,更要在由讀到寫(xiě)上下功夫,課文中的“吃西瓜”細(xì)節(jié)描寫(xiě)很有特色,課堂上,學(xué)生也模仿著以《吃xx》為題,進(jìn)行仿寫(xiě)。相信如果我們堅(jiān)持“一課一得”,持之以恒,學(xué)生的讀寫(xiě)能力自然能有所提高。
彩色農(nóng)莊教學(xué)反思總結(jié)篇三
《彩色毛巾》是在幼兒園執(zhí)教的活動(dòng)中一節(jié)大班的數(shù)學(xué)活動(dòng),今天,小編為大家?guī)?lái)了彩色毛巾教學(xué)反思,希望大家喜歡!
彩色毛巾教學(xué)反思篇1
在本周執(zhí)教的活動(dòng)中有一節(jié)大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)《彩色毛巾》,仔細(xì)閱讀了建構(gòu)上的教案后,了解了這個(gè)活動(dòng)主要是讓孩子們學(xué)會(huì)比較寬與窄。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我想大班幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,已經(jīng)對(duì)數(shù)量的多少、物體的大小和區(qū)別左右都有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在中班下學(xué)期也對(duì)物體的粗與細(xì)有了一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本次活動(dòng),讓孩子比一比、排一排、做一做的形式,能進(jìn)一步掌握物體寬窄的排序。
我發(fā)現(xiàn)在我班中,大多數(shù)孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)知都是不錯(cuò)的,但是也有部分孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中一些抽象性地概念很難理解。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,教師如何將容易孩子理解的東西巧妙地運(yùn)用于課堂即非常重要的。因此為了讓活動(dòng)更具有吸引力,我以“毛巾商店”為由,開(kāi)展一系列的活動(dòng)貫穿于教學(xué)中。
色毛巾教學(xué)反思篇2
通過(guò)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我也及時(shí)地進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。
成功之處:課前認(rèn)真熟悉教材,教具準(zhǔn)備充分,保證教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性。教學(xué)活動(dòng)中利用“開(kāi)毛巾商店”的情節(jié)貫穿這個(gè)教學(xué)活動(dòng),充滿(mǎn)趣味吸引孩子。在讓孩子們通過(guò)寬窄將毛巾比一比的過(guò)程中始終強(qiáng)化孩子語(yǔ)言的規(guī)范性,學(xué)會(huì)用完整地語(yǔ)言來(lái)表達(dá)寬窄。更為之后的活動(dòng)做好鋪墊作用。
不足之處:因?yàn)檎n前沒(méi)有讓幼兒對(duì)“寬”和“窄”有一定的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),所以在活動(dòng)中,孩子們對(duì)這兩個(gè)詞的理解不夠。部分孩子多用“胖”和“瘦”來(lái)解釋。在教師預(yù)設(shè)好的活動(dòng)中孩子們能夠按照我的教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)要求進(jìn)行排列,但是在作業(yè)中,對(duì)于不同的兩種物體有兩個(gè)不同的要求,即從寬到窄的排列;和從窄到寬的排列。這時(shí),有部分孩子們?cè)讵?dú)立作業(yè)時(shí)就遇到了問(wèn)題對(duì)幼兒的作業(yè)評(píng)價(jià)可以用更多的時(shí)間,讓孩子更明白自己為什么做對(duì),為什么不對(duì)。同時(shí)在對(duì)能力弱的小朋友,可以給予更多的鼓勵(lì)。
一堂數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)老師的邏輯思維和口語(yǔ)表達(dá)有很多要求的,但老師更要了解自己班中的幼兒,對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度,比如想這堂課中的“寬”和“窄”,教師可以在活動(dòng)之前,就和孩子一起明確什么是“寬”,什么是“窄”,因?yàn)橛行┖⒆又肋@兩個(gè)字是什么意思,但是不能很明確的回答到這兩個(gè)字,會(huì)用“胖”表達(dá)“寬”,用“瘦”表示“窄”,我如果在課前能做到事先預(yù)知孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這堂課,就能上的更加清晰,時(shí)間上也不會(huì)太長(zhǎng)了。
彩色毛巾教學(xué)反思篇3
這個(gè)活動(dòng)主要是讓孩子們學(xué)會(huì)比較寬與窄。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我想大班幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,已經(jīng)對(duì)數(shù)量的多少、物體的大小和區(qū)別左右都有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在中班下學(xué)期也對(duì)物體的粗與細(xì)有了一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本次活動(dòng),讓孩子比一比、排一排、做一做的形式,能進(jìn)一步掌握物體寬窄的排序。
在設(shè)計(jì)教案時(shí),為了讓教案變得更能吸引小朋友,我就以“我們班要開(kāi)毛巾商店”為由,所展開(kāi)的一系列活動(dòng)貫穿教學(xué),孩子們?cè)谏险n過(guò)程中也的確聽(tīng)的很認(rèn)真。整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我覺(jué)得也有一些成功之處和不足。
成功之處:
1.教案分析較透,教具準(zhǔn)備較充分,整個(gè)過(guò)程還是比較流暢的。
2.以“開(kāi)毛巾商店”貫穿整個(gè)活動(dòng),孩子們的注意力比較集中。
3.讓幼兒用完整的語(yǔ)言表達(dá)寬窄,對(duì)下面部分的排序活動(dòng)做好鋪墊。
4.幼兒達(dá)成目標(biāo)程度較高,通過(guò)作業(yè),看到大部分幼兒能正確完成作業(yè)。
不足之處在于:
1.因?yàn)檎n前沒(méi)有讓幼兒對(duì)“寬”和“窄”有一定的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),所以在活動(dòng)中,用了一部分時(shí)間和孩子們一起高清什么是“寬”,什么“窄”,導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間超出7分鐘。
2.教具可以做的更精致一點(diǎn),讓幼兒在感官上更直接認(rèn)知。
3.教師對(duì)幼兒的作業(yè)評(píng)價(jià)可以用更多的時(shí)間,讓孩子更明白自己為什么做對(duì),為什么不對(duì)。
4.對(duì)能力弱的小朋友,可以給予更多的鼓勵(lì)。
一堂科學(xué)活動(dòng),對(duì)老師的邏輯思維和口語(yǔ)表達(dá)有很多要求的,但老師更要了解自己班中的幼兒,對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度,比如想這堂課中的“寬”和“窄”,教師可以在活動(dòng)之前,就和孩子一起明確什么是“寬”,什么是“窄”,因?yàn)橛行┖⒆又肋@兩個(gè)字是什么意思,但是不能很明確的回答到這兩個(gè)字,會(huì)用“胖”表達(dá)“寬”,用“瘦”表示“窄”,我如果在課前能做到事先預(yù)知孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這堂課,就能上的更加清晰,時(shí)間上也不會(huì)太長(zhǎng)了。
彩色農(nóng)莊教學(xué)反思總結(jié)篇四
彩色的非洲教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的彩色的非洲教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
“平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”是我追求的語(yǔ)文課堂,“潛心會(huì)文、情滿(mǎn)課堂”是我追求的教學(xué)境界,“喜歡語(yǔ)文,獲得發(fā)展”是我所教的學(xué)生需要達(dá)到的理想境界?!恫噬姆侵蕖愤@節(jié)課就是我在教學(xué)探索之路上的嘗試。
《彩色的非洲》是一篇略讀課文,篇幅較長(zhǎng),老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng),讓他們?cè)诨?dòng)場(chǎng)中將自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)盡情地進(jìn)行交流,在生生對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)中感受到非洲的獨(dú)特風(fēng)情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和寫(xiě)作特色。
這篇課文層次清晰,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,特點(diǎn)鮮明,僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開(kāi)描寫(xiě),描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫(huà)卷。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)一直提醒自己讓大膽放手讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí),我只是引領(lǐng)者,在學(xué)生需要點(diǎn)撥時(shí)給予幫助,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)也努力體現(xiàn)這一點(diǎn)。在整體感知課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生選擇五個(gè)方面中感受最深的地方走進(jìn)非洲,感受非洲的色彩斑斕,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上用自己喜歡的形式進(jìn)行交流讀書(shū)收獲,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和寫(xiě)作特色。
略讀課文的教學(xué),我們不能面面俱到,要抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此,我抓住文章重點(diǎn)段 “彩色的植物”,在學(xué)習(xí)時(shí),當(dāng)學(xué)生談到火炬樹(shù)時(shí),我請(qǐng)一學(xué)生讀描寫(xiě)火炬樹(shù)的語(yǔ)句,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象:你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?講到花樹(shù)時(shí),學(xué)生自由朗讀句子,邊讀邊想象花樹(shù)會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么?你又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?采用朗讀、想象、描繪等方式,引導(dǎo)學(xué)生入境,在充分地讀中強(qiáng)化形象,積累語(yǔ)言,讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提高語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。
在比讀“彩色的食物”這一段時(shí),當(dāng)一學(xué)生用朗讀深情傳達(dá)他對(duì)彩色的食物的喜愛(ài)后,我問(wèn)學(xué)生:你為什么這么讀?緊接著出示用紅色標(biāo)出表示食物的詞語(yǔ)的語(yǔ)段,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)強(qiáng)調(diào)色彩詞,表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點(diǎn),這也是本文的一個(gè)重要的語(yǔ)言現(xiàn)象。
本堂課在學(xué)生對(duì)彩色非洲有深的認(rèn)識(shí)時(shí),讓學(xué)生用喜歡的形式來(lái)介紹非洲,讓學(xué)生在介紹非洲的活動(dòng)中,既領(lǐng)悟非洲的風(fēng)情,又明白作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作特點(diǎn),更重要的是學(xué)生把文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這堂課的缺憾之處:課堂氣氛不夠活躍,有些學(xué)生還比較拘謹(jǐn),如果我的語(yǔ)言更加具有親和力的話(huà),學(xué)生的積極性肯定能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
通過(guò)這堂課,我深刻體會(huì)到想象教學(xué)、高聲朗讀、資源整合,確實(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)方法,同時(shí)也意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中存在的不足。在以后的教學(xué)道路中,我要時(shí)刻提醒自己不斷“充電”,不斷反思,使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
這是一篇略讀課文,所以我結(jié)合課前的閱讀提示設(shè)計(jì)了以“讀寫(xiě)結(jié)合”為特點(diǎn)的這份教案,從學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法到運(yùn)用這些方法,讓學(xué)生在寫(xiě)作方面都有所收獲和提高。
上完課后,我發(fā)現(xiàn)用視頻導(dǎo)入和用圖片說(shuō)明是一個(gè)很好的方法,因?yàn)樵谖迥昙?jí)學(xué)生中,厭煩課堂,不愿思考的現(xiàn)象非常典型,而有效運(yùn)用多媒體能夠幫助我達(dá)到引起學(xué)生興趣的目的,并給以他們最直觀的感受——非洲是彩色的,在理解課文上也起了很大的作用。所以整堂課的氣氛還是比較活躍的,基本上所有的學(xué)生都能主動(dòng)去思考,積極參與課堂,教學(xué)目標(biāo)也順利地完成了,尤其是“寫(xiě)作方法”上的指導(dǎo)。從分析課文的總分總結(jié)構(gòu)到學(xué)習(xí)課文的首尾呼應(yīng)和過(guò)渡句的承上啟下,同學(xué)們都明白了一篇優(yōu)秀作文的常規(guī)結(jié)構(gòu)可以這樣搭建。
我還運(yùn)用“朗讀感悟”的方法讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精準(zhǔn)性,啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的作文中一定要斟酌詞句,做到用詞嚴(yán)謹(jǐn),從而增加語(yǔ)言信服力。我又通過(guò)“蝴蝶”與“其他動(dòng)物”的筆墨比較,讓學(xué)生直觀地感受到寫(xiě)作要詳略得當(dāng),才能重點(diǎn)突出,否則將會(huì)是一盤(pán)散沙,毫無(wú)凝聚力。當(dāng)然,在學(xué)之后,我還設(shè)計(jì)了“寫(xiě)一寫(xiě)”的環(huán)節(jié),仿照課文的寫(xiě)作手法,嘗試從其中一個(gè)方面寫(xiě)一段“我眼中的學(xué)?!?/p>
但是,這節(jié)課還存在不少問(wèn)題。從大環(huán)節(jié)上來(lái)說(shuō),“走進(jìn)非洲”耽誤了不少時(shí)間,導(dǎo)致這節(jié)課的時(shí)間安排出現(xiàn)了小小的問(wèn)題,這主要是因?yàn)閷W(xué)生遲遲不答到點(diǎn)上,而我只知道一味地引導(dǎo),其實(shí),如果這時(shí)采用四人討論,我去個(gè)別小組單獨(dú)指導(dǎo)的方式就會(huì)節(jié)省不少時(shí)間,提高上課效率。所以,在以后的課堂中,如果再出現(xiàn)類(lèi)似的情況,我要及時(shí)改變教學(xué)策略以達(dá)到最好的效果。從小細(xì)節(jié)上來(lái)說(shuō),“自學(xué)生詞”還須微調(diào),因?yàn)槲以谏险n時(shí)忘記了多音字“脈”的字音強(qiáng)調(diào),也忘記了“暇”的字形強(qiáng)調(diào),這一點(diǎn)還需落實(shí)。
而因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題,為了完成教學(xué)目標(biāo),我在這節(jié)課的后半部分出現(xiàn)了趕教案的現(xiàn)象,導(dǎo)致本堂課的“朗讀訓(xùn)練”有所欠缺。從我個(gè)人來(lái)說(shuō),還需注意幾點(diǎn):一、在上課時(shí),如果遇到生成與預(yù)設(shè)不符時(shí),一定不能著急;二、時(shí)刻牢記,要從學(xué)生的角度提問(wèn)題,把抽象的問(wèn)題形象化,讓學(xué)生更容易理解;三、要從語(yǔ)言上拉近與學(xué)生的距離,避免用命令式的口氣,比如說(shuō)要把“請(qǐng)你們自己讀一讀課文”改成“讓我們自由讀一讀課文”等。下次上課,我一定會(huì)注意這些問(wèn)題,爭(zhēng)取上出一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課。
《彩色的非洲》是一篇略讀課文,篇幅較長(zhǎng),讓學(xué)生能在通讀課文后抓住文章重點(diǎn)內(nèi)容,了解文章寫(xiě)作方法和結(jié)構(gòu),感受文章的意境美和語(yǔ)言美。
這篇課文有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯,一是表達(dá)。它在篇章布局、語(yǔ)言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。既首尾照應(yīng),又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚,層次分明,過(guò)渡也十分自然起到了承上啟下的作用,使文章順暢自然。二是語(yǔ)言。課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美生動(dòng),無(wú)不體現(xiàn)著意境的色彩美和語(yǔ)言文字本身的美,讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫(huà)卷,讓人回味無(wú)窮。
一是通過(guò)自由讀、瀏覽、默讀來(lái)理清文章脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和寫(xiě)作特色。
二是通過(guò)學(xué)生分組活動(dòng),充分的閱讀來(lái)感悟體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。
一、學(xué)生抓住彩色的非洲一方面進(jìn)行品讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。學(xué)生往往是心里有,但表達(dá)不出來(lái)。不如,就讓學(xué)生各種形式的朗讀來(lái)讀出非洲的美,也是展示的一種。
二、字詞的處理時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),后面的研讀時(shí)間和展示時(shí)間就有些少了。
小組合作學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)展示活動(dòng)結(jié)束一個(gè)星期了,但我對(duì)那天的情況卻記憶猶新,耿耿于懷。我對(duì)班級(jí)的展示很是羞愧,很不愿提起這件事,也怕別人提它??偸侵匦聵?gòu)想著,如果可以重來(lái),我會(huì)有不同的設(shè)計(jì)和不同的準(zhǔn)備。甚至在夢(mèng)里,還在思考小組展示的方法,夢(mèng)到同事們的展示很精彩,自己卻總是沒(méi)找到讓學(xué)生交流的方法,很難過(guò)。我上的是《彩色的非洲》,卻給自己留下了灰色的印記。
《彩色的非洲》在篇章布局、語(yǔ)言表達(dá)上有十分鮮明的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開(kāi)頭與結(jié)尾的句子既首尾照應(yīng),呼應(yīng)課題,又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的贊美之情?!吧拾邤獭迸c“多姿多彩”意思相近但用詞不重復(fù),遣詞造句十分講究。課文不僅條理清楚,層次分明,過(guò)渡也十分自然。
在展示之前,我們組曾在一起研討過(guò)。本文交流的重點(diǎn)應(yīng)該放在:“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面?然后小組選擇感興趣的一個(gè)方面交流學(xué)習(xí)收獲。在教研中,我們認(rèn)為第一個(gè)問(wèn)題很容易,不大需要小組研討。所以,課堂研討交流的重點(diǎn),應(yīng)該放在第二個(gè)問(wèn)題上。但是,怎樣利用十五分鐘向評(píng)委展示小組學(xué)習(xí)成果呢?大家也紛紛出主意,想辦法??晌铱偢杏X(jué)有點(diǎn)拿捏不住,不知道學(xué)生會(huì)說(shuō)成什么樣的。
上課前一天晚上,我又認(rèn)真鉆研了一下教材,整理了思路。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)該定位在:“有感情地朗讀課文,了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情,體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情;領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)”上。因此,小組研討的問(wèn)題,應(yīng)該能夠達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是,我設(shè)計(jì)了這樣的合作學(xué)習(xí)提示:
請(qǐng)各小組抓住你們最感興趣的一部分來(lái)研讀:
1、畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子,用心讀一讀
2、寫(xiě)出自己的感悟
3、與小組同學(xué)交流讀書(shū)收獲
4、有感情地朗讀所畫(huà)的句子,有能力的同學(xué)背誦喜歡的句子。
我預(yù)想,學(xué)生在這一環(huán)節(jié),能夠找出寫(xiě)得美的句子,通過(guò)感情朗讀或語(yǔ)言交流,體會(huì)到非洲獨(dú)特的自然景觀和風(fēng)土人情,感悟出作者在段落中的表達(dá)特點(diǎn),并且真正有話(huà)可說(shuō)。
小組合作學(xué)習(xí)時(shí),有兩個(gè)組選擇了“植物”一段,兩個(gè)組選擇了“動(dòng)物”一段,一批小組選擇了“日常生活”一段。我聽(tīng)小組交流的`時(shí)候,那兩個(gè)研討“植物”段落的組,都對(duì)表達(dá)方法有感悟,書(shū)上寫(xiě)得也挺清楚。只是,我覺(jué)得丁晗組的交流不很完整,還需要完善。我原想,15分鐘,可以交流至少兩個(gè)組。于是,就請(qǐng)丁晗組先交流。誰(shuí)知,丁晗一開(kāi)始就出現(xiàn)了意想不到的問(wèn)題:她說(shuō),從“花團(tuán)錦簇”一詞中,能夠看出非洲的花草樹(shù)木都是彩色的,很美。這個(gè)錯(cuò)誤,我得糾正。可是,當(dāng)丁晗再次交流的時(shí)候,又說(shuō)錯(cuò)了。我著急了,再次幫她糾正。當(dāng)交流到另一個(gè)句子的時(shí)候,我就出示了那段話(huà),并讓學(xué)生感情朗讀。不知不覺(jué)中,交流時(shí)間就結(jié)束了。這讓我很是尷尬,是沒(méi)有預(yù)設(shè)到的結(jié)果。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣難堪的結(jié)果呢?應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢?
一、提出的問(wèn)題不明晰,學(xué)生無(wú)法很有針對(duì)性地交流
“畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子,用心讀一讀;寫(xiě)出自己的感悟”。
這個(gè)要求提得太籠統(tǒng),“寫(xiě)出自己的感悟”,可能讓學(xué)生有“無(wú)從下口”之感,所以交流的時(shí)候,沒(méi)有思路。如果把問(wèn)題換成:“非洲是個(gè)彩色的世界表現(xiàn)在哪些方面?從課文中學(xué)到了哪些表達(dá)的方法?”或者,“選擇小組感興趣的段落,看看彩色的非洲體現(xiàn)在哪里?從中學(xué)到哪些表達(dá)方法?”問(wèn)題明晰了,學(xué)生交流時(shí)僅僅圍繞問(wèn)題,就能夠有的放矢地進(jìn)行交流了。
二、老師想放手卻總是收,讓學(xué)生不能自主交流
該讓小組交流的時(shí)候,教師不要急于發(fā)表自己的意見(jiàn),把問(wèn)題留給其他小組,讓學(xué)生在傾聽(tīng)、交流中,互相碰撞,伙伴間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改正錯(cuò)誤。教師不要總是攬著課堂的大權(quán),不肯真正放手。如果其他同學(xué)也沒(méi)聽(tīng)出錯(cuò)誤,教師再提示思考也不晚。
三、教師指導(dǎo)不到位,展示實(shí)效欠考慮
小組討論時(shí),教師雖然也參與了,但缺少真正有效的指導(dǎo)。我看和聽(tīng)了幾個(gè)小組的討論,但小組怎樣展示,我卻沒(méi)有做進(jìn)一步的詢(xún)問(wèn)和指導(dǎo)。只是看到學(xué)生書(shū)上寫(xiě)的密密麻麻,感覺(jué)每個(gè)人都有話(huà)可說(shuō)。小組展示時(shí),能把寫(xiě)出來(lái)的說(shuō)出來(lái),就挺好的。沒(méi)成想,學(xué)生站起來(lái)后,竟然根本不理會(huì)自己書(shū)上寫(xiě)的內(nèi)容,寫(xiě)好了,卻說(shuō)錯(cuò)了?;蛘哳欁笥叶运?。
另外,我沒(méi)有體驗(yàn)15分鐘到底能做多少事情。我先讓學(xué)生在小組中交流,然后再請(qǐng)小組展示。我沒(méi)考慮時(shí)間很緊,竟然還想著:先讓一個(gè)交流時(shí)感悟的不是很好的組交流,然后再請(qǐng)另一個(gè)好些的組做補(bǔ)充。而表達(dá)能力比較強(qiáng)的幾個(gè)小組,感興趣的是后面“動(dòng)物”“日常生活”兩段,根本就沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)了。因?yàn)槔蠋煂?duì)時(shí)間的漠視,導(dǎo)致連一個(gè)小組都沒(méi)有真正展示完自己的學(xué)習(xí)成果,這真的是教師的大失誤。
如果重來(lái),我會(huì)提前把交流的方式教給小組長(zhǎng),各組采取不同的方式匯報(bào)。展示時(shí)給外人看時(shí),先讓語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的小組交流,然后其他組補(bǔ)充或提出不同看法。
這次小組合作學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)展示活動(dòng),讓我看到了自己教學(xué)中的不足,促使我更深層地思考這輪教學(xué)改革,真正想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、合作能力,使他們成為會(huì)學(xué)習(xí)的一代。
《彩色的非洲》是一篇介紹非洲的課文,作者分別從非洲的植物、動(dòng)物、人民的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采等方面來(lái)展示非洲的自然文化和異域文化。課前,我在網(wǎng)上搜索了一下,關(guān)于非洲的各方面的圖片非常多,課文中提到的每一個(gè)方面幾乎都能找到對(duì)應(yīng)的圖片資源。但是作為一篇篇幅很長(zhǎng)的略讀課文,要在一課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生充分走進(jìn)語(yǔ)言文字,感受非洲的魅力都顯得有些倉(cāng)促。于是,我緊緊圍繞“彩色的”這一中心詞展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)習(xí)“彩色的植物”這一段時(shí),我請(qǐng)學(xué)細(xì)細(xì)地讀描寫(xiě)植物的語(yǔ)段,邊讀邊想象:你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?采用朗讀、想象、描繪等方式,引導(dǎo)學(xué)生入境,在充分地讀中強(qiáng)化形象,積累語(yǔ)言。
在比讀“彩色的食物”這一段時(shí),我用小黑板出示了改編的語(yǔ)段:“在富裕人家的餐桌上,有流著殷紅的血的牛排,有五光十色的水果沙拉,有像是流動(dòng)的顏色的各種飲料;在不太寬裕的家庭,有粉紅的木薯,金黃的香蕉,紅沙瓤的西瓜,黃中透紅的芒果取之不盡?!睂W(xué)生對(duì)比課文閱讀,體會(huì)表達(dá)效果,交流閱讀感受,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)強(qiáng)調(diào)色彩詞,表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點(diǎn),這是本文的一個(gè)重要的語(yǔ)言現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感悟文本的表達(dá)特點(diǎn),有利于提升學(xué)生的語(yǔ)感品質(zhì),也有利于學(xué)生文章意境的體驗(yàn)。
《彩色的非洲》是第八單元的最后一篇課文,也是全冊(cè)教材最后一篇課文, 課文層次清晰,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,特點(diǎn)鮮明,僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開(kāi)描寫(xiě),描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫(huà)卷,課文不僅向我們展示了非洲的風(fēng)情,寫(xiě)法上也綜括了本學(xué)期學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法,如首尾照應(yīng),總分總的方法,中間過(guò)渡句的使用等,為學(xué)生本單元的寫(xiě)作作了一個(gè)很好的示范,因此,在教學(xué)本課時(shí),我在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美語(yǔ)句的同時(shí),對(duì)這一課的寫(xiě)作方法作了一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)。具體采取了以下幾個(gè)步驟
1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段,正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀,有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等,精講多讀,以讀代講,讀中感悟是這節(jié)課的特點(diǎn)。
2、注意教給方法,注重培養(yǎng)能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,整體入手,整體把握,整體感知;引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀;理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。
3、讀寫(xiě)結(jié)合,提高表達(dá)能力。這節(jié)課我重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練,抓住精彩語(yǔ)言重點(diǎn)訓(xùn)練,品詞析句,朗讀感悟.
“平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”是我追求的語(yǔ)文課堂,“潛心會(huì)文、情滿(mǎn)課堂”是我追求的教學(xué)境界,“喜歡語(yǔ)文,獲得發(fā)展”是我所教的學(xué)生需要達(dá)到的理想境界?!恫噬姆侵蕖愤@節(jié)課就是我在教學(xué)探索之路上的嘗試。
《彩色的非洲》是一篇略讀課文,篇幅較長(zhǎng),老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng),讓他們?cè)诨?dòng)場(chǎng)中將自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)盡情地進(jìn)行交流,在生生對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)中感受到非洲的獨(dú)特風(fēng)情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和寫(xiě)作特色。
這篇課文層次清晰,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,特點(diǎn)鮮明,僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開(kāi)描寫(xiě),描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫(huà)卷。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)一直提醒自己讓大膽放手讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí),我只是引領(lǐng)者,在學(xué)生需要點(diǎn)撥時(shí)給予幫助,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)也努力體現(xiàn)這一點(diǎn)。在整體感知課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生選擇五個(gè)方面中感受最深的地方走進(jìn)非洲,感受非洲的色彩斑斕,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上用自己喜歡的形式進(jìn)行交流讀書(shū)收獲,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和寫(xiě)作特色。
略讀課文的教學(xué),我們不能面面俱到,要抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此,我抓住文章重點(diǎn)段“彩色的植物”,在學(xué)習(xí)時(shí),當(dāng)學(xué)生談到火炬樹(shù)時(shí),我請(qǐng)一學(xué)生讀描寫(xiě)火炬樹(shù)的語(yǔ)句,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象:你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?講到花樹(shù)時(shí),學(xué)生自由朗讀句子,邊讀邊想象花樹(shù)會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么?你又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?采用朗讀、想象、描繪等方式,引導(dǎo)學(xué)生入境,在充分地讀中強(qiáng)化形象,積累語(yǔ)言,讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提高語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。
在比讀“彩色的食物”這一段時(shí),當(dāng)一學(xué)生用朗讀深情傳達(dá)他對(duì)彩色的食物的喜愛(ài)后,我問(wèn)學(xué)生:你為什么這么讀?緊接著出示用紅色標(biāo)出表示食物的詞語(yǔ)的語(yǔ)段,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)強(qiáng)調(diào)色彩詞,表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點(diǎn),這也是本文的一個(gè)重要的語(yǔ)言現(xiàn)象。
本堂課在學(xué)生對(duì)彩色非洲有深的認(rèn)識(shí)時(shí),讓學(xué)生用喜歡的形式來(lái)
介紹非洲,讓學(xué)生在介紹非洲的活動(dòng)中,既領(lǐng)悟非洲的風(fēng)情,又明白
作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作特點(diǎn),更重要的是學(xué)生把文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自
己的語(yǔ)言,還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
這堂課的缺憾之處:
這節(jié)課中,課堂氣氛不夠活躍,有些學(xué)生還比較拘謹(jǐn),如果我的語(yǔ)言更加具有親和力的話(huà),學(xué)生的積極性肯定能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
通過(guò)這堂課,我深刻體會(huì)到想象教學(xué)、高聲朗讀、資源整合,確實(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)方法,同時(shí)也意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中存在的不足。在以后的教學(xué)道路中,我要時(shí)刻提醒自己不斷“充電”,不斷反思,使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
《彩色的非洲》是人教版第十冊(cè)第八單元“異域風(fēng)情”的最后一課,是一篇描寫(xiě)非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。
這篇課文有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯,一是表達(dá)。它在篇章布局、語(yǔ)言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開(kāi)頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊!”和結(jié)尾“啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!”,既首尾照應(yīng),呼應(yīng)課題,又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚,層次分明,過(guò)渡也十分自然,如,過(guò)渡句“非洲不僅植物世界是彩色的,動(dòng)物世界也是彩色的”等,起到了承上啟下的作用,使文章順暢自然。二是語(yǔ)言。課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美生動(dòng),作者聯(lián)想豐富,多處運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法,是學(xué)生習(xí)作的最佳范文。如,“金燦燦的陽(yáng)光,映照得天空格外的藍(lán),好似透明的藍(lán)寶石”,“……繁花似錦,綠海蕩波,滿(mǎn)眼是綠色,處處是花海”,無(wú)不體現(xiàn)著意境的色彩美和語(yǔ)言文字本身的美,讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫(huà)卷,讓人回味無(wú)窮。
本課的教學(xué),我是這樣進(jìn)行的:
1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段,正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀,有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等,精講多讀,以讀代講,讀中感悟是這節(jié)課的特點(diǎn)。
2、注意教給方法,注重培養(yǎng)能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,整體入手,整體把握,整體感知;引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀;指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法讀懂課文,理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。
彩色的非洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的最后一篇文章。本篇課文向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異域風(fēng)光和文化,鮮明地表達(dá)了作者的真切感受──“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”,讓人讀后大開(kāi)眼界。
在本文的教學(xué)過(guò)程中,我努力做到以下兩點(diǎn):
因?yàn)樗鶎W(xué)課文是自讀課文,同時(shí)又因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),因此在預(yù)習(xí)課文時(shí),我讓學(xué)生到課外書(shū)和網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集有關(guān)非洲的資料,并且提出要結(jié)合課文所介紹的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。關(guān)于非洲動(dòng)植物,日常生活以及藝術(shù)的圖片的要多欣賞,并盡可能的打印下來(lái),對(duì)于有特色的介紹,要將文章過(guò)目后,能挑選精華抄下來(lái)或打印下來(lái)。這些工作使得學(xué)生對(duì)非洲的了解更進(jìn)了一步,對(duì)文章的領(lǐng)悟有了充實(shí)的基礎(chǔ),為教學(xué)的有效進(jìn)行提供了保證。同時(shí),我為了上好這節(jié)課,也反復(fù)深入研讀課文,搜集資料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,制作了多媒體課件,能讓學(xué)生在課堂中通過(guò)欣賞非洲的植物、動(dòng)物、日常生活、藝術(shù)等影片或圖片,對(duì)非洲有更加形象直觀的了解。可以說(shuō)這些做法充分地體現(xiàn)了立足教材,超越教材的思想。
為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的有效性,進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,我采用了教、扶、放相結(jié)合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)起總括作用的句子:(1)“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”(2)“藍(lán)天、驕陽(yáng)、綠樹(shù)、紅土、鮮花,以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人,構(gòu)成了七彩的非洲!”(3)“啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!”通過(guò)研讀,學(xué)生由淺入深,逐步體會(huì)到了三個(gè)句子所表達(dá)的情感和它們?cè)谖闹兴鸬淖饔?。接著,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓?。何恼聫哪膸讉€(gè)方面贊嘆了
“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”這一問(wèn)題,從整體入手理清了全文的脈絡(luò)。然后,我縱觀全文設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題:⑴邊讀邊想,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?⑵你從內(nèi)容和語(yǔ)言上感受到了什么?讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習(xí),并做批注。這一做法體現(xiàn)了學(xué)生在老師的幫扶下放開(kāi)手腳,開(kāi)拓思維大膽學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)兼顧全文,有的放矢,抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起到了引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句和段落進(jìn)行多種形式的讀,如大聲朗讀、默讀、速讀、個(gè)別讀、引讀等,以讀代講,讀中感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生采用“批注、聆聽(tīng)、查找、思考、述說(shuō)”等方法,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言美和意境美,與文本進(jìn)行親密的接觸,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新潁獨(dú)特的寫(xiě)作方法,并積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。
在本文的教學(xué)中,我也有許多不足之處,特別是在導(dǎo)入過(guò)程中,影片沒(méi)有按照預(yù)想播放成功,課尾也沒(méi)能欣賞到非洲的音樂(lè)和舞蹈,改變了一些教學(xué)預(yù)設(shè),非常令人遺憾,使課堂教學(xué)有所欠缺。
《彩色的非洲》是一篇介紹非洲的課文,作者分別從非洲的植物、動(dòng)物、人民的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采等方面來(lái)展示非洲的自然文化和異域文化。
課前,我在網(wǎng)上搜索了一下,關(guān)于非洲的各方面的圖片非常多,課文中提到的每一個(gè)方面幾乎都能找到對(duì)應(yīng)的圖片資源。但是作為一篇篇幅很長(zhǎng)的略讀課文,要在一課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生充分走進(jìn)語(yǔ)言文字,感受非洲的魅力都顯得有些倉(cāng)促。于是,我緊緊圍繞“彩色的”這一中心詞展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)習(xí)“植物王國(guó)”這一段時(shí),我請(qǐng)學(xué)細(xì)細(xì)地讀描寫(xiě)植物的語(yǔ)段,邊讀邊想象:你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?采用抓句、想象、描繪等方式,引導(dǎo)學(xué)生入境,在充分地讀中強(qiáng)化形象,積累語(yǔ)言。在比讀“動(dòng)物世界”這一段時(shí),我結(jié)合課件中的圖片從視覺(jué)上給學(xué)生們一個(gè)最直觀、最真切的感受,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比課文閱讀,體會(huì)表達(dá)效果,交流閱讀感受,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)強(qiáng)調(diào)色彩詞,表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點(diǎn),這是本文的一個(gè)重要的語(yǔ)言現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感悟文本的表達(dá)特點(diǎn),有利于提升學(xué)生的語(yǔ)感品質(zhì),也有利于學(xué)生文章意境的體驗(yàn)。
在本次教學(xué)中,我覺(jué)得還有不足之處,總是依照個(gè)人的觀點(diǎn),不能給學(xué)生以足夠的時(shí)間去充分地讀文,致使很多學(xué)生沒(méi)有真正從自己的“讀”中感悟到語(yǔ)言文字所帶來(lái)的獨(dú)特魅力,從而更好地理解作者寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
在今后的教學(xué)中,我還將更加刻苦地鉆研課標(biāo)、參悟教材,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《彩色的非洲》是人教版第十冊(cè)第八單元“異域風(fēng)情”的最后一課,是一篇描寫(xiě)非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。
這篇課文有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯,一是表達(dá)。它在篇章布局、語(yǔ)言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開(kāi)頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界??!”和結(jié)尾“啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!”,既首尾照應(yīng),呼應(yīng)課題,又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚,層次分明,過(guò)渡也十分自然,如,過(guò)渡句“非洲不僅植物世界是彩色的,動(dòng)物世界也是彩色的”等,起到了承上啟下的作用,使文章順暢自然。二是語(yǔ)言。課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美生動(dòng),作者聯(lián)想豐富,如,“金燦燦的陽(yáng)光,映照得天空格外的藍(lán),好似透明的藍(lán)寶石”,“……繁花似錦,綠海蕩波,滿(mǎn)眼是綠色,處處是花?!?,無(wú)不體現(xiàn)著意境的色彩美和語(yǔ)言文字本身的美,讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫(huà)卷,讓人回味無(wú)窮。
基于這些特點(diǎn),考慮到農(nóng)村小學(xué)生自學(xué)能力比較弱,因此,在教學(xué)中,始終關(guān)注發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),于是,我在本節(jié)課中體現(xiàn)以下閱讀特點(diǎn):
1.有疑而入,朗讀貫穿教學(xué)始終,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,首先要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。課堂伊始,我和學(xué)生聊非洲所認(rèn)識(shí)的非洲,學(xué)生們說(shuō)出了貧窮、落后的一些現(xiàn)象,于是我再用這樣一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容非洲“彩色的”,激起了學(xué)生的好奇心,接著播放農(nóng)遠(yuǎn)錄像,讓學(xué)生談感受,找出中心句,使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體感受,同時(shí)學(xué)習(xí)作者前后呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
接著將課文濃縮成幾句話(huà),在自主閱讀中讓學(xué)生完成填空,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
2.注意教給方法,讀寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生從文本總起句入手,整體把握,整體感知,再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品讀,指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、議、寫(xiě)”讀懂課文,理解課文內(nèi)涵。
3.自主介紹一處喜歡的風(fēng)景,積累優(yōu)美詞句。
本文有許多描寫(xiě)風(fēng)土人情的優(yōu)美詞句,可以培養(yǎng)學(xué)生積累詞句的能力。因此,在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我增加了“介紹非洲”這一個(gè)內(nèi)容,然后說(shuō)說(shuō)理由:“你為什么喜歡?有哪些詞句是你喜歡的?”
這樣,在說(shuō)說(shuō)讀讀中,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和積累詞匯的能力。
最后,在回讀文本中,教師進(jìn)行思想升華的教育。
遺憾總是伴隨著課堂。在教學(xué)中,也有幾處教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng):
1.我讓學(xué)生找課文中其它的過(guò)渡句,結(jié)果學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間還是找不出來(lái),最終還是教師被動(dòng)地出示。這樣讓人覺(jué)得是為了生硬地找過(guò)渡句而找。不如學(xué)生找不出來(lái)時(shí)就及時(shí)出示,稍作講解。
2.因?yàn)槔砦拿}時(shí)大量時(shí)間的花費(fèi),致使后面的語(yǔ)言賞析部分也就不能給學(xué)生以充足的時(shí)間去進(jìn)行,有點(diǎn)匆匆走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。而這些都是教師對(duì)于學(xué)生的預(yù)設(shè)不到位,沒(méi)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),為了完整呈現(xiàn)教學(xué)流程而導(dǎo)致的。
作為略讀課文的教學(xué)我們也不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到,也要有重點(diǎn),抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,并把訓(xùn)練落到實(shí)處。讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提高語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。
本堂課在學(xué)生交流自己對(duì)彩色非洲的認(rèn)識(shí)和了解時(shí),同一層次的教學(xué)所花時(shí)間太多,沒(méi)有讓學(xué)生得到太多的發(fā)展。如果,讓學(xué)生交流1――2個(gè)方面,其他幾個(gè)方面讓學(xué)生用當(dāng)導(dǎo)游的形式來(lái)介紹非洲,老師創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境,讓學(xué)生在介紹非洲的活動(dòng),既領(lǐng)悟非洲的風(fēng)情,又明白作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作特點(diǎn),更重要的是學(xué)生把文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,并用學(xué)到的方法對(duì)文本的語(yǔ)言進(jìn)行重新組合、處理,內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
在教學(xué)時(shí),為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的有效性,進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,我采用了教、扶、放相結(jié)合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)起總括作用的句子:通過(guò)研讀,學(xué)生由淺入深,逐步體會(huì)到了三個(gè)句子所表達(dá)的情感和它們?cè)谖闹兴鸬淖饔?。接著,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓?。何恼聫哪膸讉€(gè)方面贊嘆了“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”這一問(wèn)題,從整體入手理清了全文的脈絡(luò)。然后,我縱觀全文設(shè)計(jì)了問(wèn)題:讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習(xí),并做批注。這一做法體現(xiàn)了學(xué)生在老師的幫扶下放開(kāi)手腳,開(kāi)拓思維大膽學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)兼顧全文,有的放矢,抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。
我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起到了引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句和段落進(jìn)行多種形式的讀,如大聲朗讀、默讀、速讀、個(gè)別讀、引讀等,以讀代講,讀中感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生采用“批注、聆聽(tīng)、查找、思考、述說(shuō)”等方法,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言美和意境美,與文本進(jìn)行親密的接觸,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新潁獨(dú)特的寫(xiě)作方法,并積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),邊默讀課文,邊圈點(diǎn)勾畫(huà),邊進(jìn)行批注,邊旁批心得體會(huì)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)。學(xué)生們勾出了描寫(xiě)非洲“色彩”的詞語(yǔ):(湛藍(lán)、碧綠、黑白相間、藍(lán)底白花、紅綠相間、赤橙黃綠青藍(lán)紫……學(xué)生們劃出了描寫(xiě)非洲色彩斑斕的主要句子:非洲的自然景觀是彩色的,動(dòng)物是彩色的,植物是彩色的,人們的衣食住行也是彩色的,藝術(shù)更是彩色的),劃出了概括中心的中心句,承上啟下的過(guò)渡句,總結(jié)全文的總結(jié)句,還有一些修辭手法的句子。學(xué)生們?cè)诰渥佣温渑赃吪隽俗约旱母形蝮w會(huì),(如:非洲的景色與眾不同,別具一格,迷人的世界,令人神往,藝術(shù)的天堂,美的境界,我想長(zhǎng)上翅膀飛到非洲看看……描寫(xiě)的淋漓盡致,描寫(xiě)的讓人如臨其境……)真是自主學(xué)習(xí),是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,也為學(xué)生的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。課堂因有討論而生動(dòng)活潑。因有合作交流而豐富多彩。
自主學(xué)習(xí)完畢后,我讓學(xué)生小組交流,想一想,非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界,都表現(xiàn)在哪些方面?于是整個(gè)鴉雀無(wú)聲的教室立即沸騰起來(lái)了,由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)先說(shuō),然后組員補(bǔ)充,然后再把小組里的疑難困惑找出來(lái),準(zhǔn)備一會(huì)兒一同在班里匯報(bào)。組員們七嘴八舌,爭(zhēng)先恐后,人人都有說(shuō)的份,個(gè)個(gè)都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。小組交流后,小組開(kāi)始就知識(shí)的“一個(gè)方面”進(jìn)行匯報(bào),于是整個(gè)教室仍是情緒高昂,一個(gè)小組匯報(bào)剛完,馬上就有學(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充,在匯報(bào)到“非洲的動(dòng)物是彩色的”“非洲的植物是彩色的”“非洲人的衣食住行也是彩色的”這幾部分時(shí),同學(xué)們都展示了自己在底下搜集到的有關(guān)方面的資料。當(dāng)一個(gè)小組提出疑問(wèn)和困惑后,其它小組幫助解決,真是群策群力呀。
以前,我講這一類(lèi)型的課,總是在開(kāi)正課時(shí),先讓學(xué)生把所有搜集到的資料一下子都先匯報(bào)完,然后再開(kāi)正課,那樣做感覺(jué)很單一。這次,專(zhuān)家指導(dǎo)后,我才明白,在一邊學(xué)課文的同時(shí),一邊介紹搜集到的資料,既能掌握書(shū)中的知識(shí),又能增加課外的知識(shí),增進(jìn)對(duì)非洲的了解。這樣做把知識(shí)柔和在了一起,便于學(xué)生的消化理解吸收。真是一舉兩得呀。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),我還提出了,你是怎么知道這些知識(shí)的?學(xué)生一一說(shuō)出了搜集資料的途徑:有的是通過(guò)聽(tīng)廣播搜集的,有的是通過(guò)看電視知道的,有的是通過(guò)上網(wǎng)瀏覽明白的,有的是通過(guò)讀書(shū)看報(bào)知道的,有的是在與親戚朋友的通信中了解到的等等。
整個(gè)課堂每人一點(diǎn),發(fā)了言的同學(xué),把機(jī)會(huì)讓給沒(méi)有發(fā)言的同學(xué),讓每個(gè)同學(xué)都有展示自己才能的時(shí)候。學(xué)生們交流后還上黑板板書(shū),鍛煉了他們的表達(dá)能力,理解能力,傾聽(tīng)能力,辯論能力,操作能力。通過(guò)知識(shí)的七方面的展示,學(xué)生們把這一課掌握的很透徹。
《彩色的非洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的最后一篇文章。本篇課文向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異域風(fēng)光和文化,鮮明地表達(dá)了作者的真切感受──非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界,讓人讀后大開(kāi)眼界。
在本文的教學(xué)過(guò)程中,我努力做到以下兩點(diǎn):
一、收集資料,拓展延伸。
因?yàn)樗鶎W(xué)課文是自讀課文,同時(shí)又因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),因此在預(yù)習(xí)課文時(shí),我讓學(xué)生到課外書(shū)和網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集有關(guān)非洲的資料,并且提出要結(jié)合課文所介紹的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。關(guān)于非洲動(dòng)植物,日常生活以及藝術(shù)的圖片的要多欣賞,并盡可能的打印下來(lái),對(duì)于有特色的介紹,要將文章過(guò)目后,能挑選精華抄下來(lái)或打印下來(lái)。這些工作使得學(xué)生對(duì)非洲的了解更進(jìn)了一步,對(duì)文章的領(lǐng)悟有了充實(shí)的基礎(chǔ),為教學(xué)的有效進(jìn)行提供了保證。同時(shí),我為了上好這節(jié)課,也反復(fù)深入研讀課文,搜集資料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,制作了多媒體課件,能讓學(xué)生在課堂中通過(guò)欣賞非洲的植物、動(dòng)物、日常生活、藝術(shù)等影片或圖片,對(duì)非洲有更加形象直觀的了解。可以說(shuō)這些做法充分地體現(xiàn)了立足教材,超越教材的思想。
二、學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)能力。
為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的有效性,進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,我采用了教、扶、放相結(jié)合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)起總括作用的句子:
(1)非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
(2)藍(lán)天、驕陽(yáng)、綠樹(shù)、紅土、鮮花,以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人,構(gòu)成了七彩的非洲!
(3)啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!通過(guò)研讀,學(xué)生由淺入深,逐步體會(huì)到了三個(gè)句子所表達(dá)的情感和它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>
接著,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓?。何恼聫哪膸讉€(gè)方面贊嘆了非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!這一問(wèn)題,從整體入手理清了全文的脈絡(luò)。然后,我縱觀全文設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題:
⑴邊讀邊想,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
⑵你從內(nèi)容和語(yǔ)言上感受到了什么?讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習(xí),并做批注。這一做法體現(xiàn)了學(xué)生在老師的幫扶下放開(kāi)手腳,開(kāi)拓思維大膽學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)兼顧全文,有的放矢,抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起到了引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句和段落進(jìn)行多種形式的讀,如大聲朗讀、默讀、速讀、個(gè)別讀、引讀等,以讀代講,讀中感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生采用批注、聆聽(tīng)、查找、思考、述說(shuō)等方法,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言美和意境美,與文本進(jìn)行親密的接觸,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新潁獨(dú)特的寫(xiě)作方法,并積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。
在本文的教學(xué)中,我也有許多不足之處,特別是在導(dǎo)入過(guò)程中,影片沒(méi)有按照預(yù)想播放成功,課尾也沒(méi)能欣賞到非洲的音樂(lè)和舞蹈,改變了一些教學(xué)預(yù)設(shè),非常令人遺憾,使課堂教學(xué)有所欠缺。
彩色農(nóng)莊教學(xué)反思總結(jié)篇五
彩色農(nóng)莊教學(xué)反思
篇一:彩色農(nóng)莊>教學(xué)反思
在《紅黃藍(lán)綠》的主題活動(dòng)中,我們開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)《彩色農(nóng)莊》。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒的情況,我將活動(dòng)目標(biāo)定位為:
1、安靜>傾聽(tīng)>故事,體會(huì)多角度感知色彩的方法。
2、能夠運(yùn)用故事角色的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)顏色的感知。這個(gè)活動(dòng)的意義在于引導(dǎo)幼兒以多種方式感知顏色。因此,在活動(dòng)之前,我對(duì)教材進(jìn)行分析,理解故事中角色表達(dá)的一些感知。在這個(gè)故事中除了視覺(jué)以外,故事角色從嗅覺(jué)(香噴噴)、觸覺(jué)(暖洋洋、涼爽)、聽(tīng)覺(jué)(黃色的樹(shù)葉會(huì)唱歌)以及情緒體驗(yàn)(高興,舒服,快樂(lè))等多個(gè)角度,描述了自己的感覺(jué),因此,活動(dòng)之前,我和孩子們一起到自然環(huán)境中啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感覺(jué)去體驗(yàn)和感知,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)?;顒?dòng)以猜測(cè)為切入點(diǎn),他們?cè)趺礃硬拍芸吹狡恋念伾??引起幼兒探索猜測(cè),激發(fā)幼兒興趣。作為第一環(huán)節(jié),提問(wèn)時(shí)設(shè)置了懸念,但并不需要展開(kāi)具體的討論。
第二個(gè)環(huán)節(jié),孩子們?cè)谟^察圖片的同時(shí),體會(huì)多角度感知色彩的方法。在這里,我重點(diǎn)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)想象,體驗(yàn)。同時(shí),提問(wèn)與討論的重點(diǎn)我分為兩個(gè)部分:
一、是看到了某種顏色的什么事物?
二、是故事角色怎么樣表述自己的顏色感知。在這一環(huán)節(jié),幼兒積極回答。但是,在師幼互動(dòng)中,教師的語(yǔ)言可以再有啟發(fā)性、針對(duì)性一點(diǎn)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,以你喜歡彩色農(nóng)莊嗎?為什么?白色農(nóng)莊是怎么樣變成彩色農(nóng)莊的?作為提問(wèn)內(nèi)容,讓孩子們帶著問(wèn)題再一次傾聽(tīng)故事。在延伸活動(dòng)中,我將幼兒活動(dòng)材料中的《彩色農(nóng)莊》,提供到區(qū)域圖書(shū)角中,供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由講述。
篇二:彩色農(nóng)莊教學(xué)反思
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。本次活動(dòng)通過(guò)實(shí)物讓幼兒直接地從顏色、性狀對(duì)蔬菜有了認(rèn)識(shí),并通過(guò)色彩鮮艷的村莊背景圖讓幼兒置身色彩豐富的意境中,同時(shí)利用棒偶進(jìn)行蔬菜的對(duì)話(huà),吸引了孩子的注意力,讓幼兒喜歡聽(tīng)故事,理解故事內(nèi)容,完成教學(xué)目標(biāo)。我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意力集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高。
在給幼兒第二,三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,沒(méi)變換方式,以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)。
因此整個(gè)活動(dòng)效果不太明顯。其實(shí)在第一遍講述的時(shí)候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。在操作棒偶的時(shí)候也請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒上來(lái)跟老師一起操作,激發(fā)幼兒想操作棒偶講故事的欲望。
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