每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)。

這首新詩(shī)用象征手法說(shuō)明通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩(shī)人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊(yùn)豐富，在詩(shī)意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進(jìn)。

通過(guò)“導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課，談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學(xué)，使學(xué)生掌握本文的有關(guān)知識(shí)（字詞積累，朗讀技巧，思想內(nèi)容，寫(xiě)作特點(diǎn)等），并能在反復(fù)朗讀與交流的過(guò)程中體悟人生道理，樹(shù)立正確對(duì)待困難的態(tài)度。

知識(shí)與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學(xué)會(huì)正確朗讀。

過(guò)程與方法：在朗讀與探討中領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對(duì)待困難。

品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義；體味詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。

①誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念，一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀，體味詩(shī)歌的思想感情及凝煉形象的語(yǔ)言。

②聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。

③討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。

教師：錄音機(jī)；磁帶（鋼琴曲《大海》。課文錄音）；投影儀；幻燈片；cai課件。

學(xué)生：自讀課文，掃清文字障礙。

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活都有美好而奇妙的夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法又會(huì)給我們帶來(lái)什么啟示呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

王家新，1957年生于湖北均縣。1978年考入武漢大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作。1992年去英國(guó)，1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》、《游動(dòng)懸崖》等。

1、字：

癡想（chī）凝成（níng）喧騰（xuān）誘惑（yòuhuò）瞬間（shùn）隱秘（mì）

2、辨析形似字：

誘（yòu）喧（xuān）幻（huàn）繡（xiù）渲（xuàn）幼（yòu）

3、解釋下列詞語(yǔ)：

癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心的想法。

誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。

②吸引、招引。文中指山在吸引著我。

喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

4、辨析近義詞：

〖癡想幻想〗

相同點(diǎn)：這兩個(gè)詞都可作名詞或動(dòng)詞，都指非現(xiàn)實(shí)的想法。

不同點(diǎn)：癡想著重在癡心，一方面說(shuō)明這種想法實(shí)現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情態(tài)。幻想著重點(diǎn)在以理想或愿望為依據(jù)，其想法通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的可能性較小。

5、文章的結(jié)構(gòu)：

全詩(shī)自然分成兩個(gè)部分：

第一部分：從童年的一次生活經(jīng)歷說(shuō)起。

第一層：寫(xiě)自己神往山那邊的新天地，媽媽的指點(diǎn)喚起我的想望。

第二層：寫(xiě)自己以為一座山的那邊就是海，爬過(guò)了山，望見(jiàn)的仍是山，于是大失所望。

第三層：寫(xiě)自己童年時(shí)的疑惑：既然山的那邊沒(méi)有海，那么海在哪里呢？

第二部分：提示了詩(shī)歌的象征意義。

第一層：承接第一部分結(jié)尾的疑問(wèn)寫(xiě)詩(shī)人長(zhǎng)大后終于領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海是信念凝成的理想之海。

第二層：作者以山和海為喻，形象地寫(xiě)出了自己怎樣憑著堅(jiān)定的信念，越過(guò)一座座人生之山，朝著理想的海奮進(jìn)，從而表達(dá)了這樣一個(gè)哲理：理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，但只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想總會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

6、文章的主旨：

這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企盼一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

本詩(shī)寫(xiě)于20多年前，那時(shí)的王家新還是一名剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園的學(xué)生。童年時(shí)對(duì)山的獨(dú)特體驗(yàn)使作者對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于山那邊的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時(shí)候特有的生命體驗(yàn)，而且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還不足以構(gòu)成一首詩(shī)。海的出現(xiàn)，恰好與山形成了對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩(shī)的結(jié)構(gòu)。山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。全詩(shī)表達(dá)了惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想的感情。

《在山的那邊》是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中運(yùn)用聯(lián)想、想像和象征的筆法，通過(guò)敘述、描寫(xiě)和心理獨(dú)白，敘述了一個(gè)在山區(qū)長(zhǎng)大的孩子對(duì)山外世界的無(wú)限向往，渴望知道山那邊是什么，更期望自己親眼見(jiàn)到山那邊的風(fēng)景。并由此上升到人們對(duì)希望的追求和向往。這個(gè)夢(mèng)一直支撐他走了一段很長(zhǎng)的人生之路。可是，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是在不停地追求中長(zhǎng)大，從而走向成熟。在這個(gè)過(guò)程中，媽媽的話(huà)給了我無(wú)限的希望，無(wú)限的慰藉；海的濤聲又給了我無(wú)限的誘惑，使得我夢(mèng)想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長(zhǎng)道路上一次又一次鼓起的信心和力量。當(dāng)我不停地翻山越嶺，戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)的失敗之后，我終于登上了這樣一座山頂，那就是我的夢(mèng)的極致，便會(huì)有海的出現(xiàn)，那便是一個(gè)全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。

1、詩(shī)中象征手法的運(yùn)用：

這首詩(shī)運(yùn)用了象征手法，詩(shī)人取象于群山和大海，大海象征著理想的境界；群山象征著實(shí)現(xiàn)理想途中的重重困難；用爬山象征艱苦奮斗。全詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富，詩(shī)人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫(huà)之中，給人以深刻的啟迪。

2、為什么說(shuō)是隱秘的想望？

小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)這是隱秘的。

3、為什么說(shuō)山那邊的山啊，鐵青著臉？

這是擬人手法。我爬上山頂，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像鐵青著臉。另外，山色是青的，只因?yàn)槲业男那椴缓茫孟笊揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

4、給我的幻想打了一個(gè)零分這一句是什么意思？

我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂零分就是說(shuō)幻想全然落空。

5、一顆從小飄來(lái)的種子比喻什么？為什么說(shuō)是飄來(lái)的？

比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想，疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。并且，童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有我不懈努力，這種信念才會(huì)在我的心中扎根。

6、一次次漫濕了我枯干的心靈中枯干是什么意思？這句話(huà)如何理解？

枯干形容對(duì)理想的渴望。這句話(huà)是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

7、結(jié)尾處的在一瞬間照亮你的眼睛這句話(huà)蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

這句話(huà)蘊(yùn)含著一種驚喜。同時(shí)理想境界的實(shí)現(xiàn)又使人興奮、喜悅。

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、理解并積累詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀本詩(shī)，通過(guò)朗讀，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情。

3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究“山”與“海”的象征意義。

4、體味詩(shī)中蘊(yùn)含人生哲理。

1、朗讀課文。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

教學(xué)設(shè)計(jì)

童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的夢(mèng)，對(duì)未來(lái)都有熱烈的企盼與遐思，當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它，他真的是在尋找大海嗎？讓我們一起來(lái)尋找答案吧。

本文的體裁是詩(shī)歌，詩(shī)歌，是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它通過(guò)精煉、含蓄、優(yōu)美而又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，集中地反映社會(huì)生活，并且有一定的節(jié)奏、韻律。

這就要求我們要通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟，同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從中得到有益的人生啟示。

詩(shī)歌的基本特點(diǎn)：

（1）高度的概括性。

（2）飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象力。

（3）語(yǔ)言凝練富有音樂(lè)美。

詩(shī)歌的分類(lèi)：

（1）按內(nèi)容、表達(dá)方式，可以分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)等。

（2）按語(yǔ)言的表現(xiàn)形式分為格律詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)等。

（3）按創(chuàng)作的時(shí)代和詩(shī)歌所反映的時(shí)代內(nèi)容，可分為現(xiàn)代詩(shī)歌和古代詩(shī)歌（古典詩(shī)歌）。

詩(shī)歌這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。情緒和感情是詩(shī)的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的詩(shī)篇承擔(dān)著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。詩(shī)以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。所以我們?cè)陂喿x分析理解詩(shī)歌時(shí)，須注意以下要領(lǐng)：

1、用心吟誦，整體感受。

2、分析要點(diǎn)，感受詩(shī)的形象。

3、借助聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境和感情。

4、品味語(yǔ)言，感受詩(shī)歌節(jié)奏和音韻之美。

這首詩(shī)的作者王家新被譽(yù)為“讓九十年代推遲到來(lái)的詩(shī)人。”

作者簡(jiǎn)介：

王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》（1985）、《游動(dòng)懸崖》（1997）等。

《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)下的一首詩(shī)，那時(shí)詩(shī)人還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。

作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作

調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活，是封閉的，壓抑的，而詩(shī)人又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外界充滿(mǎn)強(qiáng)烈好奇心的少年。這種獨(dú)特的體驗(yàn)，成了他創(chuàng)作的源泉。所以，《在山的那邊》起源于作者童年生活經(jīng)歷。

1、請(qǐng)一位同學(xué)給加色的字注音。

癡想（chī）凝成（níng）喧騰（xuān）

誘惑（yu）一瞬間（shùn）隱秘（yǐn）

2、請(qǐng)另一位同學(xué)解釋下列詞語(yǔ)。

癡想：發(fā)呆地想。誘惑：吸引，招引。

喧騰：喧鬧沸騰。隱秘：隱蔽，不外露。

一瞬間：一眨眼之間。凝成：凝結(jié)形成。

1、聽(tīng)課文范讀

要求：同學(xué)們聽(tīng)讀時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏、停頓及情感表達(dá)。

2、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)范讀，有感情的朗讀課文。我想同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過(guò)關(guān)鍵還是這首詩(shī)寫(xiě)得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂(lè)齊讀，好不好？注意詩(shī)人情感的變化。

學(xué)生集體朗讀課文。

3、指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們的朗讀總體不錯(cuò)。但要注意幾個(gè)地方：

（1）小時(shí)候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？“是”字讀重音，句子呈升調(diào)，要讀出疑惑和想往的語(yǔ)氣。

（2）有一天我終于爬上了那個(gè)山頂這個(gè)句子中，“終于”要讀重音，以突出我爬山費(fèi)了很大力氣，好不容易爬上了山頂。

（3）媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢？要讀出詩(shī)人的什么情感？無(wú)限的困惑和沮喪，無(wú)限的向往和渴望。

（4）今天啊，我竟沒(méi)想到

一顆從小飄來(lái)的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過(guò)

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。

（5）“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次了漫濕了我的枯干的心靈？？”這句要讀出詩(shī)人的什么情感？說(shuō)的非常好，詩(shī)人對(duì)看到“海”的渴望。對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信心。

（6）結(jié)尾幾句要讀出什么情感？對(duì)，看到“海”時(shí)的驚喜，興奮。

1、整首詩(shī)分兩部分，請(qǐng)同學(xué)們從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

第一部分：寫(xiě)我童年時(shí)期，對(duì)山那邊海的渴望和困惑。

第二部分：寫(xiě)我長(zhǎng)大后，我的奮斗與感悟。

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；

3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

1、朗讀課文；

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義；

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

多媒體教學(xué)平臺(tái)。

組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、 同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。

2、板書(shū)課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教師檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。

二、指導(dǎo)朗讀

1、 詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美而又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟；同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。（教師配樂(lè)范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及語(yǔ)意重音。）

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：學(xué)生自由朗讀 → 指名讀 → 評(píng)價(jià) → 齊讀。

三、整體感知

1、在山的那邊是什么呢？

2、除了字面上的意思外，詩(shī)中的“海”與“山”還蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）

3、請(qǐng)同學(xué)們概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

4、這首詩(shī)抒寫(xiě)了詩(shī)人怎樣的感悟？（奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。）

四、問(wèn)題探究 學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以下問(wèn)題：

1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？

2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？

5、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

7、聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

我常伏在窗口癡想（這個(gè)詞在這里是什么意思？）

教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：

（1）王家新創(chuàng)作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫(xiě)照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。

（2）“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。“我”爬上山頂，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

（3）“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

（4）“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

（5）詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

（6）先要想為什么照亮，可以想見(jiàn)這全新的世界是光輝燦爛的，再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮驚喜。

（7）“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

五、學(xué)生質(zhì)疑

（1）“在山的那邊，是海”，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同？

（2）詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題？

（3）讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

（4）結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

（5）有人說(shuō)，這首詩(shī)在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。

學(xué)生回答以上問(wèn)題，教師明確：

（1）小時(shí)候理解的山是指具體的、可見(jiàn)的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長(zhǎng)和體驗(yàn)的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。

（2）“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠(yuǎn)方召喚著我，鼓舞著我。詩(shī)人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會(huì)看到一個(gè)全新的世界——海。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)，“海”終將展現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“海”就是“信念凝成的海”。

（3）“而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心的少年”（王家新創(chuàng)作談）

（4）由“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。

（5）詩(shī)人富有堅(jiān)韌的信念，但語(yǔ)調(diào)并不總是高亢的。他沒(méi)有回避生活的真實(shí)，在詩(shī)歌第一部分，他以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)寫(xiě)出，“給我的幻想打了一個(gè)零分”，從負(fù)面描寫(xiě)的挫折感，反過(guò)來(lái)從感官和情緒上增進(jìn)了“山/海”對(duì)立的真實(shí)性，使詩(shī)歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中，飽滿(mǎn)地完成了最后的“海”與“山”的逆轉(zhuǎn)。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩(shī)獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。

3、學(xué)生表情朗讀全詩(shī)。

六、體驗(yàn)反思

1、在你的生活中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

2、全班激情齊讀或齊背。

3、教師小結(jié)

激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。

七、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言；

2、請(qǐng)把自己的經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以《我終于見(jiàn)到了大海》為題寫(xiě)一段話(huà)。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語(yǔ)言。

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、訴真情。

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2．初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

3．掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1．重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2．難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益

二課時(shí)

第一課時(shí)

—、預(yù)習(xí)

1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋?zhuān)莆者@些詞語(yǔ)的運(yùn)用。

（1）癡想（chī）：

（2）隱秘：隱蔽，不外露。

（3）鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

（4）凝成（nng）：凝結(jié)成。

（5）誘惑（yu）：吸引，招引。

（6）喧騰（xuān）：喧鬧沸騰。

（7）漫濕：水滿(mǎn)濕潤(rùn)。

（8）枯干（kū）：失去水分，沒(méi)有水。

（9）一瞬間（shn）：一眨眼之間。

2．朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

二、導(dǎo)入

1．作者簡(jiǎn)介。

王家新，1957年出生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》（1985年）、《游動(dòng)懸崖》（1997年）等。

2．導(dǎo)語(yǔ)。

童年時(shí)代，每個(gè)人都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎？我們可以從詩(shī)中找到答案。

三、正課

1．朗讀指導(dǎo)，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。

2．老師范讀課文（或聽(tīng)課文錄音）。

3．學(xué)生自由朗讀課文。

4．全班齊讀課文。

5．探究質(zhì)疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義？

討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

6．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？

討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。

7．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

討論并歸納：“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。“我”爬上山頂，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。

8．探究質(zhì)疑：“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

第二課時(shí)

9．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”？

討論并歸納：因?yàn)樵?shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。

10．探究質(zhì)疑：既然“海”是指理想的境界，那么詩(shī)中的“山”是什么？

討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，理想境界才能實(shí)現(xiàn)。

11．探究質(zhì)疑：“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？

討論并歸納：“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

12．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)一座座山頂會(huì)“誘惑”著我？

討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

13．探究質(zhì)疑：“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩(shī)句是什么意思呢？

討論并歸納：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

14．探究質(zhì)疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

討論并歸納：因?yàn)椤叭碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。

15．再次朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

四、小結(jié)

這首詩(shī)中詩(shī)人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終究將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

五、板書(shū)

海比喻理想境界

山比喻重重艱難險(xiǎn)阻

爬山比喻艱苦奮斗

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《在山的那邊》

2

第2課時(shí)

1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所闡述的人生哲理。

2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

3、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

1、對(duì)于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點(diǎn)詞或短語(yǔ)的理解。

2、對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題的方法和精神進(jìn)行培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的思想感情。那么，詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢？這節(jié)課我們細(xì)細(xì)品味詩(shī)人非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)一步感受是人的情懷。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

要求：注意詩(shī)的節(jié)奏、重音，品味詩(shī)句感情。

2、請(qǐng)學(xué)生找出喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)和小組的同學(xué)一起討論。

教師巡視并參與部分小組的討論。

“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”

這句詩(shī)表現(xiàn)了孩子怎樣的情態(tài)啊？把“癡想”換個(gè)詞試試？

為什么其他的詞無(wú)法表現(xiàn)？

“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分！”

“鐵青”是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

這句寫(xiě)的是詩(shī)人自己?jiǎn)幔磕阍趺纯闯鏊男那椋?/p>

詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人主觀的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”你能讀出這種感情么？

“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)下深根？

（理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 ）

“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。

為什么說(shuō)“枯干的心靈”？

朗讀這句是一定要充滿(mǎn)對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你讀試試。

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

開(kāi)始同學(xué)們朗讀，自己覺(jué)得不夠理想，現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵，再把全詩(shī)朗讀一遍，相信大家一定大有進(jìn)步！

1、根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(huà)（也可以寫(xiě)自然的海）。

2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

齊聲朗讀。

通過(guò)節(jié)奏、重音等品味詩(shī)句的韻味。

學(xué)生自學(xué)討論。

思考某句詩(shī)之所以吸引自己的理由。

和小組的同學(xué)交換意見(jiàn)，如有自己不懂的詩(shī)句，也可以和同學(xué)討論。

“癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是，總是神往大山外面的世界，達(dá)到癡迷的程度，說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化，表面是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。

學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩(shī)。

“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對(duì)理想的非常渴望。只有理想能滋潤(rùn)“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。

生有感情朗讀，全班齊讀。

在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

知識(shí)銜接

訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，與同學(xué)合作解決問(wèn)題的能力。

把課文分析和朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后記

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

知識(shí)與能力：

1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語(yǔ)；

2、逐步掌握閱讀詩(shī)歌的技巧，不斷提高閱讀能力；

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟“海”與“山”的含義；

2、通過(guò)討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運(yùn)用；

情感與價(jià)值：

培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。

1、把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

2、理解“山”和“海”的深層含義。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩(shī)，去感悟夢(mèng)想與追夢(mèng)。

大家翻開(kāi)課本第2頁(yè)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——《在山的那邊》（板書(shū)題目、作者）。這首詩(shī)呢，是作者根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)成的，我們一起來(lái)看看，在山的那一邊是什么；一起來(lái)探討，來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、之前已經(jīng)安排大家回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了找兩位同學(xué)上來(lái)給加點(diǎn)字注音。理解詞義。

癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng喧騰xuān誘惑huò一瞬shùn間朦朧ménglóng扎根zhā

癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法。

信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。

失望：

①感到?jīng)]有希望，失去信心；希望落了空。

②因?yàn)橄Ｍ磳?shí)現(xiàn)而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

誘惑：

①使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。

②吸引、招引。文中是指山在吸引著我。

依然：依舊。

喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

隱秘：隱蔽、不外露。

凝成：聚集在一起。

一瞬間：一眨眼之間。

2、找同學(xué)談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解和讀后感。

三、朗讀訓(xùn)練

1、老師范讀。

2、各自練習(xí)朗讀，用斜線(xiàn)劃出停頓，用圓點(diǎn)標(biāo)出該讀重音的詞語(yǔ)。

3、分別找兩個(gè)同學(xué)朗讀兩大部分，大家點(diǎn)評(píng)。

4、集體朗讀。

四、課文研討

（一）局部品味：詞句理解，問(wèn)題探討（學(xué)生提問(wèn)為主，而后補(bǔ)充）。

1、如何理解“癡想”在文中的意思？——原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。

2、“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？——小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。

3、“鐵青著臉”是寫(xiě)山的顏色嗎？——擬人手法。“我”爬上山頂，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

4、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

5、“哭”蘊(yùn)含怎樣的情感？——滿(mǎn)懷希望，結(jié)果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無(wú)所回報(bào)，傷心而哭；上了當(dāng)，被媽媽騙了，因委屈而哭……

6、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的。，為什么能扎下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來(lái)”寫(xiě)出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來(lái)越深，所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。

7、“山頂”的誘惑力在哪里？——因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

8、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽(tīng)到海的“喧騰”？——作者確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。

9、如何理解“枯干”？——“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。在體驗(yàn)失敗或者挫折以后，要總結(jié)出自己如何去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

10、“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩(shī)的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫(xiě)出燦爛的人生來(lái)。

11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？——先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

12、在第二節(jié)詩(shī)中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫(xiě)出了“我”對(duì)“追尋”的一種怎么樣的精神？——執(zhí)著。

（二）概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容：提問(wèn)、總結(jié)。

1、第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候；第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我長(zhǎng)大后。

2、第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。

3、第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

板書(shū)：

第一節(jié)：童年時(shí)——現(xiàn)實(shí)中的“山”，媽媽說(shuō)的“海”——想望、困惑

第二節(jié)：長(zhǎng)大后——“山”象征困難，“海”象征信念——拼搏、奮斗

（三）整體感知：揭示詩(shī)歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。

1、標(biāo)題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢？——海。（板書(shū)：山——海）

2、“山的那邊是海”，這個(gè)“海”是怎樣的“海”呢？在詩(shī)歌中找答案。——“用信念凝成的海”、“全新的世界”。（板書(shū)：信念、全新）

3、為什么說(shuō)海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？課文的導(dǎo)讀提出一個(gè)問(wèn)題——作者真的是在尋找大海嗎？大家想想這個(gè)問(wèn)題。（揭示“海”的象征意義）

舉例子說(shuō)明：大家到過(guò)北京大學(xué)、清華大學(xué)沒(méi)有？知道這些著名學(xué)府是怎么樣的嗎？這些大學(xué)的校園里你沒(méi)有到過(guò)，只是你想像中的校園。用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，這些大學(xué)就是你想象中的“海”；所以說(shuō)，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì)給你一種特別美的感覺(jué)，這種感覺(jué)用詩(shī)中句子來(lái)回答——全新的世界。

從以上的分析中我們可以知道，作者所說(shuō)的“海”是指人所追求的最終目的，或者說(shuō)奮斗目標(biāo)，即理想。（板書(shū)：海——奮斗目標(biāo)、理想的象征）

4、既然說(shuō)“海”是一個(gè)“全新的世界”，那么，作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新世界”的“海”，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻呢？——山。（板書(shū)：山）

5、“山”又有何特點(diǎn)呢？——“鐵青著臉色”、“無(wú)數(shù)座山”。（板書(shū)：鐵青、無(wú)數(shù)）

6、“鐵青”、“無(wú)數(shù)”的含義？請(qǐng)舉例說(shuō)明：為什么說(shuō)山是“鐵青”和“無(wú)數(shù)”的？揭示“山”的象征意義。

鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

“無(wú)數(shù)座山”的象征意義：要實(shí)現(xiàn)理想，得克服長(zhǎng)期性和艱巨性。人們起初往往對(duì)此估計(jì)不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認(rèn)識(shí)不斷深化，才能對(duì)長(zhǎng)期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識(shí)。詩(shī)人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

由此可見(jiàn)，“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。（板書(shū)：困難、挫折）